大班民间剪纸活动的有效策略（下载）.doc

大班民间剪纸活动的有效策略民间剪纸，作为一种教学活动，它深受幼儿的喜爱，它具有直观、生动、简单易行的特点。剪纸作为民间艺术的有机组成部分，它产于自然，生于劳作，蕴涵着天地万物，内容丰富多彩。它特有的文化特色和审美观，传递着民族的思想情感与艺术情趣，同时也是幼儿园美术教育的有机组成部分，它是一种具有创造性的活动。本论文着重从以下六个方面阐述一年来在大班开展民间剪纸活动的实践。一、积极实施环境欣赏策略和环境互动策略，提高幼儿对民间剪纸艺术美的感受力和表现力。二、运用形象化语言指导策略打破传统灌输为主的教育观念，使幼儿民间剪纸活动易学、幼儿乐学。三、合理运用本土教育资源策略，从幼儿生活经验出发挖掘民间剪纸活动内容，充实活动教材合。四、形式多样的正面评价的策略，树立幼儿对民间剪纸艺术的自信心，提高幼儿参与活动的积极性。五、家园互动的策略，合理利用家庭和社会资源，家园互动开展剪纸活动，是幼儿民间剪纸活动不可或缺的部分。关键词：民间剪纸、策略背景：剪纸就是用剪刀或刻刀在纸上剪、刻、刺、等方法进行造型处理的一种民间美术活动，它有1500多年的历史，中国的剪纸艺术是世界上绝无仅有的。郭沫若先生曾说过“一剪之巧夺神功、美在民间永不休。”剪纸作品出自劳动人民之手，有着浓郁的乡情、乡韵和乡土气息，它取材方便、操作迅速、概括夸张、表现多元美，深受广大人民群众的喜爱。我们要继承发扬民族优秀文化，吸收世界文化成果，形成了社会主义内容和中华民族形式相结合的全新文化。幼儿园工作规程也明确规定幼儿园要将“萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动的情感”、“萌发幼儿初步的感受美和表现美的情趣”作为保育、教育的主要目标之一，幼儿园教育指导纲要也要求我们要“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀”、“适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文化，使其感知人类文化的多样性和差异性，培养理解、尊重、平等的态度”这些都为幼儿园开展剪纸艺术教学提供了政策法规依据。组织开展幼儿剪纸教学，从小培养幼儿对本民族艺术的兴趣和爱好，是我们教育工作者的责任。明确了组织开展幼儿剪纸教学的意义。科学指导幼儿剪纸，合理组织教育活动就显得尤为重要了。我们在大班幼儿民间剪纸教学过程中主要开展实施以下教育策略：一、积极实施环境欣赏策略和环境互动策略，提高幼儿对民间剪纸艺术美的感受力和表现力。（1）发挥民间剪纸环境欣赏教育策略，促进幼儿对民间剪纸艺术感受、体验、理解民欣赏能力。幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的，良好的教育环境对幼儿的身心发展具有积极的促进作用。“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展”。根据纲要的这一精神，我们首先创设富有民间剪纸艺术气息的整体环境。当幼儿走进幼儿园就能感受到浓浓的民间剪纸审美氛围：装饰在走廊墙面上的民间剪纸作品，在教室的墙壁上、走廊上、窗户上，我们都贴上了窗花，花边和拉花，还有剪纸作的欣赏，在每个楼梯上行或是下行处，安置了小型剪刻作品。我们还把有关剪纸的历史寻踪、表现手法、表现形式及比较形象直观的剪纸符号、十二生肖、垂挂于走廊之中。其次发挥环境的无声教育作用。在丰富的民间剪纸环境中通过让幼儿看一看、找一找，说一说的方式感受民间剪纸艺术各种典型的纹式图案、如班级窗饰剪纸（海底世界）中的水纹；表现蓝天白云的云纹；壁挂教师作品中的花纹和表现五福娃的火纹等，幼儿发现民间剪纸对称美、线条图案水平排列、环状排列规律。如幼儿观察、比较和发现十二生肖中各种动物身上表现花纹的锯齿纹，花纹环状排列的点。同时我们还利用网络资源开拓幼儿的视野，帮助幼儿丰富民间剪纸文化内容。民间剪纸课程资源多种多样，具有极大地丰富性。我们从幼儿的认知水平、审美能力出发积极引导幼儿在网上浏览各种剪纸作品，剪纸的方法，领略剪纸艺术大师的丰采从而提升幼儿民间剪纸的审美能力。如：通过网络幼儿生动形象的了解单色剪纸、套色剪纸、阳纹剪纸、阴纹等剪纸艺术的魅力。又如：结合幼儿的生活中婚嫁喜事经验，引导幼儿欣赏各种各样的“喜”字剪纸作品，理解民间剪纸中所蕴涵。通过对“喜”字加蝙蝠装饰图案的讨论，理解民间剪纸中谐音的祝福、吉祥、喜庆等美好意义。进一步引导幼儿感受祖国剪纸文化的博大精深，在幼儿幼小的心灵中种下热爱祖国文化的种子。陶冶幼儿热爱祖国民间剪纸文化情操。丰富的民间剪纸环境，生动、形象、直观的民间剪纸艺术与孩子面对面，给孩子视觉的感受和冲击，孩子在观察、欣赏中体验到民间剪纸艺术的独特魅力。同时也，同时也发展幼儿对民间剪纸艺术美的感受力和美的表达能力。传承、熏陶幼儿对中国优秀民间剪纸艺术的感受力。（2）环境互动策略。创设自主、探索的剪纸区活动，进一步发展幼儿民间剪纸的能力。规程中指出“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件”。因此我们结合班级的实际情况与幼儿一起创设民间剪纸区。提供幼儿积极参与的操作环境。我们环境创设的意义不仅因为它是影响幼儿发展的条件，更是因为在环境建设中，通过幼儿的积极参与而产生 围内的事情，使自己的剪纸能力水平得到了最充分的发挥。老师则根据幼儿的活动情况，及时调整活动环境，增减材料，使环境与幼儿、老师与幼儿、幼儿与幼儿之间产生互动作用，形成和谐的生活空间，使环境能真正有效地促进幼儿的发展。在剪纸区幼儿尽情的剪自己喜爱的图案，剪下的作品，教师及时的进行收集，为幼儿作品开辟展示版进行展示。如教师收集展示孩子在区角活动中剪的的三瓣花、四瓣花、五瓣花 图案达70多中，二方连续图案：鱼、树、爱心等等各种图案数不胜数，还有孩子们剪单独纹样蝴蝶、蜻蜓、长颈鹿、熊猫。通过 这些活动，幼儿对剪纸充满自信和成就感。实践证明让幼儿置身于自主、探索的剪纸区活动环境中，不但有利于民间剪纸审美能力的表达，互相交流剪纸经验，更有幼儿民间剪纸创造性的发挥。在不断变更的幼儿民间剪纸作品环境中，成为民间剪纸环境的参与者和创造者。二、运用形象化语言指导策略打破传统灌输为主的教育观念，使幼儿民间剪纸易学、幼儿乐学。对于幼儿来说，他们喜欢新奇、有趣的活动。儿歌化语言指导策略打破传统灌输为主的教育观念增加幼儿的活动积极性。根据教学内容，设计幼儿感兴趣的活动。把各种图形与生活中的具体事物结合起来，使幼儿感到有趣并-易于理解接受。如：在学习条纹镂空图案是，结合儿童化语言引导孩子进行学习：“一刀两刀剪出一条小面条。竖起小面条一刀剪下小面条。”这样生动形象地引导孩子学习条纹镂空的剪，幼儿学习起来有趣、易懂。剪水平排列得齿状图纹饰是我们将它想象的比喻成一排排牙齿、一排排小草等。把各种图形与生活中的具体事物结合起来，运用生动、形象化的语言来指导幼儿剪纸教学，使幼儿感到有趣并-易于理解接受，从而达到幼儿剪纸易学、乐学的目的。又如：我们在剪房子时，让幼儿通过观察，说一说看见的房子。孩子们会用许多图形名称来形容房子：屋顶是园园的面包形房子，三明治三角形的房子。孩子们抓住了房子的外形特征，在剪的过程中，能剪出自己看到的房子。这样，对于初学剪纸的孩子来说，是一种鼓励，是一种成功体验，是一种肯定。剪纸兴趣就有了。兴趣是一种内在的动机，民间剪纸教育必须把兴趣的培养放在第一位。三、合理运用本土教育资源策略，从幼儿生活经验出发挖掘民间剪纸活动内容，充实活动教材合。民间剪纸是民间文化的重要组成，它反映着劳动人民独特的生活情趣，民间剪纸历史悠久，源远流长。而现在现成的适合幼儿的民间剪纸教材较少，因此教师要充分挖掘当地资源，充实幼儿剪纸教材内容。幼儿园教育教导纲要指出：幼儿园应充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。宁波是一座文化底蕴丰厚、历史名胜古迹繁多、民间文化丰富而又具有现代气息的城市。有着得天独厚的自然资源、人文资源和社会资源，可为幼儿园教育服务。（1）发挥本土教育资源宁波象山民间剪纸 ，积极开展幼儿剪纸主题活动。剪纸是宁波象山民间的传统工艺。象山县剪纸艺人谢才华用一把剪刀创作2008幅体育题材的剪纸作品，献给北京奥运。内容涵盖37类奥运体育项目，包括所有正式比赛项目和今年北京奥运会特设项目中国武术。用剪纸艺术来表现奥运主题，更能把民俗传统和奥运精神结合起来。孩子们都为象山县剪纸艺人谢才华感到自豪。我们充分挖掘利用着一本土资源，引导孩子们也用自己大小手剪出北京奥运吉祥物晶晶、贝贝、欢欢、迎迎、妮妮，表达他们对北京成功举办奥运回的祝福。九月十四日是中国(象山)开渔节在浙江宁波象山揭幕，我们提供有关海底世界的书，各种各样花的图片、树的图片，孩子们在看书、看图片的过程中，了解了动物的神态动作，以及画面的背景及画面的整体色调、构图等方面的知识，幼儿从中获得了美感，丰富幼儿对各种动物的体验，对各种植物的体验，通过欣赏，最终多数幼儿对剪鱼有了浓厚的兴趣。教师还给幼儿放了海底世界的录象，讲了一些常见鱼的知识。在幼儿积累了一定生活和情感体验的基础上，自然地呈现出了幼儿的剪纸艺术作品。在幼儿作品展示角中，你会看到形态各异的鱼，它们千姿百态，各有特色。每一条鱼都有一个美好的故事，没有一条鱼是别的鱼一模一样的。从幼儿的表达中可以看出，通过多样欣赏和幼儿自己确定主题，扩大了幼儿的眼界，使幼儿审美体验的同时，还获得了丰富的情感体验，打开了他们的联想通路，为今后的剪纸活动进一步发展，奠定了基础。我们开展了开鱼节主题活动，幼儿剪出了各种大海里的鱼他们听了梁山伯与祝英台的故事，深受感动创作剪了姿态万千的蝴蝶和梁祝 化蝶的雕塑。随着宁波的服装节幼儿设计了各种优美的唐装，并身着自己的设计进行服装表演，在三八节来临之即，幼儿给妈妈设计有明间剪纸花纹的爱心包送给妈妈幼儿的剪纸活动不仅仅是一种艺术，更是传达情感的纽带。本土剪纸资源的挖掘和利用，进一步丰富幼儿剪纸内容，拓展幼儿剪纸的审美表达。（2）从幼儿生活经验出发挖掘幼儿感兴趣的民间剪纸活动内容。教育家陶行之先生认为“生活是教育的中心”，教育来源于生活，生活和教育是相互交织、互相渗透的两个体系。我们挖掘生活中有教育价值的民间剪纸内容开展活动。如：春节是中国传统节日，有贴福字的习俗，因此我收集了各种各样“福”字，有圆形的，方形的，心状的，并展示给幼儿看。他们也特别感兴趣。幼儿看后，都要求能够教他们剪这些“福”字，于是我就鼓励幼儿或模仿、或创新设计自己动手剪福字。又如：过年迎来鼠年，我们给孩子提供各种鼠的图片、有关金鼠迎春的剪纸图片等引导幼儿开展了金鼠生肖的简直活动。幼儿剪出的金鼠有的大、小的、胖的、瘦的、跑的、蹲着的幼儿的创作题材来源于生活经验和意象的积累，因此我们还选择生活中幼儿熟悉的内容，进行创作剪纸，如装饰纸盘子，平时幼儿已接触到各种图案花纹的盘子，已具有一定的感性经验，然后教师提供一只白色一次性的盘子，让幼儿运用剪纸的方法进行装饰，每位幼儿都积极动手，剪出了各种图案、花纹有规则的和不规则的，如小鸡吃米、蝴蝶采花等，都让孩子进行大胆装饰。类似的活动还有：通过创作剪纸装饰自己的小手帕、可乐瓶、用雪碧瓶做成花蓝进行装饰等，这些活动使幼儿的创作激情得到很好的发挥，成为孩子在日常生活中最感兴趣的孩子活动。四、形式多样的正面评价的策略，树立幼儿对民间剪纸艺术的自信心，提高幼儿参与活动的积极性。教育评价是幼儿民间剪纸活动中不可缺少的部分,是促进幼儿剪纸的有效方法,也是教师提高剪纸教学活动的必要手段。（1）、评价幼儿的剪纸作品时要教师注意多鼓励少批评的原则。建立幼儿对剪纸艺术的自信心和成功感。评价幼儿剪纸作品是一个很重要的环节，只要幼儿认真去剪了，积极参与了，老师就应该多表扬多鼓励。不要以“象不象”为标准，有的教师只注意剪的好的幼儿，忽略了大多数。这样会扼杀幼儿创造的积极性。纲要指出：“在艺术活动中面向全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。”严格区分幼儿艺术教育和艺术专业教育的界限，用艺术接纳各种不同智力水平的儿童，给他们提供表现自我、发挥的机会。幼儿剪纸有一定的发展过程，随着年龄的增长，思维面逐渐扩散，不同时期有不同的特点。孩子剪纸水平也不是一条线，个体差异在任何教育活动中都存在，剪纸活动也不例外，有的表现灵活，有的则较呆板，剪纸作品也就千姿百态。我们要善于发现每个孩子的点滴进步，给予正确的评价，促进整体提高。评价时教师要正面评价每一个幼儿，哪怕是细微的变化都应加表扬，对不足的地方教师应用商量的口吻提出建议，帮助幼儿获得成功的体验，从而增强自信心，提高幼儿对剪纸活动的兴趣。有了浓厚的兴趣，他们的活动才是积极、主动、轻松的，才能充分展示他们的创造力和想象力，并体现在作品中。（2）教师还可以启发幼儿互评作品，鼓励同伴，赞美同伴。让幼儿的天性得到充分发挥，激励幼儿剪出只有幼儿才能剪出的真正幼儿作品。让幼儿通过教师的正确评价，使得今后的剪纸活动开展的更好家园互动开展剪纸活动，增强家长对幼儿民间剪纸的支持配合。利用游戏讲评自己和他人的作品，发展孩子的语言。孩子对于讲评有一种发自内心的喜欢，好的讲评能满足幼儿心理发展的需要。幼儿在讲评中充分的讲述自己的观点，充分展开讨论。剪后幼儿把自己的作品或者同伴的作品放在自己制做的电脑和幻灯机上进行讲述自己的作品或评价同伴的作品，作品的名字叫什么，为什么给它起这个名字，自己是怎么剪的、同伴的作品那剪的好，那值得我学习，哪儿还需要改进等。由于形式新颖，幼儿的兴趣很高，幼儿都争着进行讲评，孩子们在畅所欲言中充分的发展了口语表达能力。实际上，自评的过程也是幼儿对自己剪纸重新梳理与反思的过程。同时，幼儿在这个过程中的任何一个有价值的想法，都是他们进行再创造的灵感之源。幼儿对作品的评价即使很稚嫩、很不专业，但只要能找到自己的不足，发现其闪光点，表达出他们自己的真实感受就足够了。五、家园互动的策略。合理利用家庭和社会资源，家园互动开展剪纸活动，是幼儿民间剪纸活动不可或缺的部分。幼儿园教育纲要