3下11.3《简单的小数加减法》课案.doc

简单的小数加、减法 课案单位： 雅周镇中心小学 年级：三年级 设计者：林华 时间：2010年5课题简单的小数加、减法课型练习课案序第3课时教学目标知识技能掌握简单的小数加、减法的计算方法，并能正确地进行计算。数学思考通过自主探索、合作交流等活动，经历小数加、减法计算方法的探索过程。解决问题能运用所学知识解决有关的实际问题，感受数学与生活的密切联系。情感态度让学生在参与数学活动的过程中，增强对数学学习的信心,感受数学学习的乐趣。教学重点竖式计算时整数部分得数是0的书写方法。教学难点正确计算一位小数加减法,并进一步理解一位小数的含义。课前准备教学挂图、课件理论支持1情境创设好的情境能激发学生求知的欲望，充分调动学生的学习热情，从而避免了单调的直接出示，为新知的学习营造了一个良好的学习氛围。2自主探究新课程标准指出，“必须重视学生的创新意识和实践能力的培养”。在教学小数加法时，给学生主动探索的机会，让学生在观察、操作、交流、归纳和整理的过程中学习新知，形成初步的探索和解决问题的能力。教学过程教学步骤教师活动学生活动设计理念一、创设情境，引入新课二、合作交流，探究新知三、巩固应用，深化拓展四、总结提高，课后延伸（课件出示情景，点心价目表）师： 同学们，王阿姨的早餐店开张了，我们一起来看一下， 馒头0.5元豆浆0.7元馄饨1.8元 面条2.4元 师：你能把这几样食品的价钱分别用几元几角来说说吗？师：你能提出哪些数学问题？师适当板书。（1）买一个馒头和一碗豆浆一共要付多少元？（2）买一碗面条比买一碗馄饨要多付多少元？1用竖式计算小数加法（1）师：同学们提出的问题真多，那就让我们一一来解决吧！提问：买一个馒头和一碗豆浆一共要付多少元？你会用竖式计算吗？为什么要把小数点对齐？引导生说出：小数点对齐就是相同数位上的数对齐。板书：0.5 0.7 元 角 0 . 5 0 . 7 1 . 2 问：为什么得数中也要点上小数点？这个小数点应该点在什么位置？（2）小练习0.10.6= 2.5+3.3=（3）交流：在计算小数加法的时候要注意什么？ 2用竖式计算小数减法（1）尝试用竖式计算下面我们来研究“买一碗面条比买一碗馄饨要多付多少元？”想想怎样列算式？你能用竖式算一算吗？板书：2.41.8元 角 2 . 4 1 . 8 0 . 6（2）讨论：得数前面的0和小数点能不能不写？为什么？（3）小练习0.90.7 6.8-5.2（4）交流师： 在计算小数减法的时候要注意什么？3、比较师：小数加减法与整数加减法有什么相同点和不同点？师：学会了计算小数加减法，让我们一起走进生活解决几道问题？1“想想做做”第3题。师：看图，你知道了哪些信息？师：求水深多少米实际就是求什么？3“想想做做”第4题。师：会列式吗？（如果学生列出乘法算式，则要讲明小数乘法还没有学过，一般用加法解决。）补充：小红买一支玫瑰付了5元，应找回多少元？学生列式。讲解：这里的5元一般写成5.0，再用5.0-2.24“想想做做”第5题。（1）指名读题,学生独立解答。（2）汇报：0.60.6，2.2-1.1，2.5-0.9的得数比1大。提问：这节课学习了什么？计算时要注意些什么？师：星期天，帮助爸妈买东西，记录、计算家庭支出情况，向老师和同学汇报。指名回答学生尝试提出问题。指名列式学生用加法竖式计算， 学生先尝试计算，在练习的过程中发现要注意的问题并交流。独立思考，汇报交流学生谈谈自己的收获。学生交流学生读题学生交流创设一定的生活情境，让学生自己去发现问题，激发孩子们想说的欲望，调动学生学习的积极性，增强探索知识的意识。给学生探索的空间，形成自己的知识理念，从而掌握计算的方法。安排小组讨论的环节，充分考虑了学生的认知特点，在对小数减法已经掌握的基础上，让学生在交流中强化对新知的认识和理解。这一环节即是对本节课知识的一个回顾，也让学生在比较中建立一个完整的知识体系。回归生活，走进生活，体会数学与生活的联系。总结阶段，充分发挥学生的主体作用。附板书设计：简单的小数加、减法（1）买一个馒头和一碗豆浆 （2）买一碗面