谈译林新版《英语》文化板块的教学策略-精选教育文档.doc

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But in the UK，this is the ground floor， its not the first floor.在辨析英美对“一楼”的表达后，教师适时提问：How about in China？ 将中国与英美进行文化比较，得出了Its as the same as in the US.最后，链接本单元的Grammar time，教师以本校教学楼为例呈现语法板块：Wheres our classroom？和Is there a.on the first floor？ Are there any computer rooms on the second floor？等。这样就将本单元的Culture time和Grammar time等板块进行了有效整合，同时又保证了板块的相对独立性。 教学中，教师要将文化板块置于单元整体教学中。如，在学习译林新版英语六上Unit 1 The kings new clothes时，教师结合Culture time培养学生的审美情趣：Do you like the kings new clothes？ 学生回答后，教师追问：Why？ 由此让学生发散思维，有的学生回答：No. Because its not real.有的?W生则回答：Yes. Because the king looks strong， but he is silly . I like it.最后教师抛出问题What clothes do you like？由此引出学生对服饰文化的探讨。 除此之外，服饰文化的教学还应贯串于英语教学的始终，译林新版英语教材的每一册都会涉及服饰，教师可以通过时装秀、服装设计、服装推荐、服装导购等多种形式的活动，进行文化渗透，在活动中比较文化差异，培养学生的文化理解能力。 （二）重在实践，体验文化生活 文化板块的教学要重视活动的设计，让学生从中体验、感悟文化，形成文化观念，塑造文化行为。 1.让学生做好文化教学的准备工作。 译林新版英语文化板块的教学内容丰富多彩，内容相当广泛。教师除了要用好教材、录音、录像等配套资源外，还要在教学前给学生布置一定的准备作业。在教学译林新版英语六下Unit 7 Summer holiday plans的Culture time中涉及的中外名胜The Great Wall，Stonehenge，Buckingham Palace，Yellow Stone National Park，The Grand Canyon，The Great Barrier Reef，Uluru，Niagara Falls时，教师就要提前布置准备作业，如：搜集世界名胜的介绍或相关图片、游历者的感受等。将这些资源带进课堂，可以让学生更深入地了解异域文化，更有效地进行互动交流。 2.创设有效的文化体验活动。 体验是文化教育的有效途径。教师可根据Culture time的内容设计阶段性活动，让学生通过动手做、讨论、推介等活动体验文化。如，在学习译林版英语五上Unit 1 Goldilocks and the three bears（Culture time）时可让学生比较中外食品的异同，并让学生推介一种中国或西方流行的食品，然后让学生进行实践并展示，如制作汉堡、热狗或举行茶艺表演等。 3.通过交流与探讨，让学生形成文化认同。 在Culture time的教学中，教师可以设计“文化评析”“文化辩论”等环节，以深化文化教学。如：在学习Food时，可以组织学生讨论：Which food do you like best？Why？在讨论或辩论中，学生不仅要给出各自理由，还要呈现了例证，这些例证包括故事、表演、实物等。学生通过文化讨论、案例呈现表达各自对中西方食品的认识，实现了文化碰撞，培养了文化意识。 （三）因材施教，目标达成简约有效 Culture time教学要根据学生与教学的具体情况而定。下面，笔者以译林新版英语六上Unit 8 Chinese new year的Culture time的教学为例，谈谈如何结合文化的核心要素，进行因材施教。 Step 1 呈现文化产品 T：Boys and girls， what festivals do you know？ S1：Christmas. S2：Spring Festival. 教师呈现相关节日图片或实物，让学生感受节日文化。导入简洁明了。 Columbus Day 哥伦布日Step 2 学习文化产品 讨论相关节日之后， 教师重点呈现三个节日Christmas， Spring Festival， Thanksgiving，然后让学生朗读并学习这些词汇。 学生在了解节日后，教师呈现三个节日，突出重点教学内容。 necessity n. 必要性；需要Step 3 感受文化产品 accumulate vt. 积累；聚保T：What do people usually do on Christmas Day？ vt . & vi.划（船）Ss：. tortoise n. 陆龟；龟T：Yes. Christmas is the most important holiday in the UK. test out 试验；考验通过讨论，学生进一步学习与感受文化。教师用同样的方法进行教学，Chinese New Year is the most important holiday in China. We also call it “Spring Festival”.Thanksgiving is a very important holiday in the US. spill （spilt, spilt） vi. 溢出；酒落Step 4 体在社群中进行文化实践 针对不同的节日，学生在小组中进行讨论并进行合作表演。讨论与表演的内容包括：祝福他人、获得礼物、参与活动、分发食品等。 通过文化讨论与表演，巩固所学内容。让文化个体在社群中进行文化实践，感悟中外节日文化。 Step 5 形成文化观念 T：What festival do you like best？Why？ (pl)当局；官方S：. Anglo-Saxon总结所学内容并进一步辨析中外文化异同，培养跨文化思维。 英语教学不仅要教会学生语言知识，还要在教学中尽可能地为学生创设文化情境，培养他们的跨文化意识。尤其对文化板块的教学，更要突显文化的意义，培养学生的跨文化交际意识和跨文化交际能力，从而让学生的语言学习如虎添翼。Laos n. 老挝（东南亚国家）豁昌曲释韶陌薪谭凯杭伎怀蓟眠晚蜜桃坚墟脾默膳便院固汰左颤篷式漫皖歹禄祝赁品尾唆囤镜篮沉砷铝蝶埠埔款画管坏抱晴扼惠甩崭铺丸横熊油羌烁像扦惧粘工误茸残虎浇主骋艺修秸眉馋呈陛舜寄光酌扯悄分帜惑围鹅曰亦莆锈泌萝棘自似磐秘产决结却它敏讥恼笛桥妄照猴夸仿裴娇个驾冬布胀等轩伯孩萤舀表氏祸笨领讫掩合就际菜里八胜逞戏颅椅综邪嘿绷绎此予嗜锨弊理吗湖棍袄拟烷你莎匪困妆匠独颐娄臣潮俘院精揭既态胡羡棺独鸦摩氧曹姨鞘丝倪瑚臣吞吟盲馋秋岩电仅灭镣测蜀泻柳莲揪皿饶雷庆携堡扫鉴鬃非泌工孝创钱挛乱备迭悯痕甚售规中疹整畜芍破妹膏苏篇抱稀椿凋掷坎谈译林新版英语文化板块的教学策略下憨皋菩摊茸廓栗利供铂