小数点的移动说课稿.doc

小数点移动说课稿普乐九年制学校：扶敏一、说教材小数点移动是人教版小学数学教材四年级下册小数知识的一个重要内容，小数点的位置移动引起小数大小的变化是小数的又一性质，它主要研究的是小数点移动如何改变小数的大小。它不仅是小数乘除法计算的依据，也是小数和复名数相互改写的重要基础。通过学习，有助于培养学生用联系变化的观点来认识事物，并为以后学习小数的乘除法作好铺垫。二、说教学目标（1）知识与技能：理解并掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。会应用此规律进行计算，解决实际问题。 （2）过程与方法：经历小数点移动引起小数大小变化规律的发现和应用过程，体会观察比较，归纳应用的学习方法。（3）情感态度与价值观：感受数学知识中的逻辑之美，激发学生热爱数学、学习数学的情感，培养严密的逻辑思维。 三、说重点、难点重点：发现和掌握小数点位置移动引起小数大小的变化的规律。难点：理解小数点位置的移动引起小数大小变化的规律，应用此规律进行计算，解决实际问题。 四、说教法、学法新课标指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、合作者、引导者。在教学中，我创设了丰富的情境教学，通过故事导入、引导发现、设疑等教学方法，引导学生观察比较、实践操作、合作交流等方式进行探究性的学习活动。根据学法指导的自主性原则，充分发挥学生的主观能动性，采用自主探究与合作学习相结合的学习方法；根据学法指导的差异性原则，对学生进行有针对性的分类指导。五、说教学过程（一）动画导入，提出问题探究小数点向右移动引起小数大小变化的规律：1、 播放动画播放关于孙悟空与妖怪在战斗过程中，金箍棒由短变长，消灭了妖怪的故事。动画导入，呈现了学生喜欢的孙悟空变长金箍棒打小妖的情境。通过让学生观察小数点的移动与金箍棒的长短的关系，探究小数点位置移动引起小数大小的变化规律。在教学中，合理引用教材资源，首先播放动画展示故事情境，语言生动活泼，符合学生的心理特点，激发了学生的好奇心和探究欲望，使学生初步感知到：小数点移动后，金箍棒的长短也发生了变化。2、提出问题在刚才的故事中，你发现了什么数学问题？小数点的位置有什么变化？ 这种变化有什么样的规律呢？ 本环节设计的问题是开放的、新奇的、富有挑战性的，学生可能提出很多数学问题，只要是合理的有意义的问题都要给予肯定。关键是老师要引导学生把注意力放到小数点的位置变化上来，并把这个问题作为本节课研究的重点。（二）小组探究，得出规律为了帮助学生发现规律，教材根据情境中变化的4个数据，列出了4个等式。左边都是以米作单位的小数，从上到下数字都相同，而小数点依次向右移动一位、两位、三位。右边分别是和左边相等的毫米数。然后再引导学生从上往下观察，看看有什么规律。这一环节充分发挥学生的主观能动性，进行自主探究与合作学习。新教材强调以人为本，发挥人的主动性。通过讨论交流，小组汇报让每个学生有机会充分 发表自己的意见，体现了“促进学生全面发展”“面向全体学生”的精神，培养了学生的自信心，也体现了学生是学习的主人。所以在这一环节提出问题后留给学生足够的时间进行学习和讨论，教师只是有针对性地给学生进行指导。然后小结小数点向右移动引起小数大小变化的规律。探究小数点向左移动引起小数大小变化的规律：孙悟空打完妖怪还会扛着那又粗又大的金箍棒回去吗？让学生从下往上观察,然后讨论:从9米到0.9米、0.09米、0.009米呢?小数发生了怎样的变化? 你又发现了什么规律？由于有了之前探究小数点向右移动引起小数大小变化的经验，本环节充分采用自主探究与合作学习相结合的教学法，放手让学生自己发现问题，提出问题，解决问题。在解决问题的过程中学习了新知识，这让学生有一种成就感，就是让学生体会到：这些知识不是老师说出来的，而是自己发现的。这样对新知的印象就更深刻，掌握更扎实，在应用时也会更熟练。最后总结小数点移动引起小数大小变化的规律。小数点向右移动一位，小数就扩大到原数的10倍；移动两位，小数就扩大到原数的100倍； 移动三位，小数就扩大到原数的1000倍；小数点向左移动一位，小数就缩小到原数的十分之一，移动两位，小数就缩小到原数的一百分之一；移动三位，小数就缩小到原数的一千分之一。（三）分层练习，巩固新知得出规律后，就要应用规律，数学规律的应用是一个从抽象到具体的过程，在学习中感知规律，理解规律，在应用中巩固规律。在练习的设计中，我有条理、有层次、有延伸，先是基础练习，然后是提高练习，最后是拓展练习。（四）总结回顾，做好铺垫 教师适当提问，让学生说一说本节课的收获，并了解学生的疑问，让学生相互交流，反思学习。六、说板书设计本节课板书设计突显学习内容，既简洁又美观，有助于学生理解、