社区资源在课程园本化中的重要作用.doc

社区资源在课程园本化中的重要作用 沈阳路幼儿园 吴 磊在教育越来越强调生态化的今天，我们要不断更新教育资源观，正确认识教育资源，并加以有效开发挖掘，立足园本，整合身边多样化教育资源，构建园本化主题教育活动。纲要明确指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件，从而促进幼儿的全面发展”。这充分体现了将社会、文化、环境等因素与教育密切结合起来的开放教育思想和幼儿教育生活化的生态教育观念。陈鹤琴先生说：“大自然、大社会是活教材。”我园地处长江边，有着得天独厚的地理环境和社区资源，滚滚的长江水、雄伟的长江大桥、悠久的革命传统文化、纯朴的地方戏曲、独具特色的风味小吃，构成了具有浓郁地方色彩的民俗文化。为了充分利用这些丰富的教育资源，我园将“幼儿园社区环境教育资源利用的研究”纳入“十一五”规划课题进行了深入的探索和实践，并将这些教育资源融入到园本化主题活动中，引导幼儿主动地去探索、去发现，以此培养幼儿热爱家乡、关心他人的情感。一、 回归自然，进行绿色的生态教育儿童的种种需求就如饮水起居一样是人的天性，我们要尊重他们的需要，为孩子们的自我完善营造一个绿色的环境，给他们提供更广阔的发展空间，以贴近大自然、融入大自然，激发幼儿热爱自然界的情感、提高幼儿的审美情趣为主要目标，让幼儿在认识和适应自然的同时，陶冶他们的情操，激发他们对自然、生活和家乡的热爱之情。大自然中充满着神奇的自然现象，蕴涵着丰富的科学知识，大自然是孩子们最好的学习课堂。我们幼儿园靠近江滩公园，在这里随着城市建设的力度加大，日益变化的江滩蕴藏着巨大的教育财富，千姿百态，气象万千，充满了奇花异草、奇山异石、好玩的沙、有趣的土、形态各异的船舶、气势雄伟的桥梁、还有我们伟大的母亲河长江。这些都是小朋友们感兴趣的教育资源，是一部具体、形象、生动的百科全书，是一个巨大的知识宝库。家长和孩子们带着铁铲和小车堆小山、挖地道；脱掉鞋子赤着脚玩“跳跳床”；用踩软的沙泥捏小人、做小狗；孩子和老师一起手拽着丝线，奔跑在江边，让风筝尽情比高竞翔。“长江水是从哪里来的？”“它要流到哪里去？”孩子们的质疑从不断的观察和感受中产生，活动又将跟随着孩子们的兴趣和质疑继续进行。“寻找江滩的绿色”的主题活动，让幼儿知道我们生活中有哪些行为是保护环境的，了解江滩环保节能设施设备的用途、功能。知道绿色不仅代表植物的颜色，也是环保的颜色。现在人们越来越重视环境保护了，意识到良好的环境对我们是多么重要，大家希望都生活在绿色的世界，为了使我们生活在美丽和谐的环境中，保护环境人人有责！小朋友们知道保护环境从我做起做才能保护环境，幼儿动手制作环保宣传牌，当好小小环保宣传员，到江滩向游人进行环保的宣传。多种形式的活动对幼儿进行了一次难忘而生动的生态教育。二、热爱祖国，进行红色的革命教育 爱家乡教育是幼儿爱国教育的重要内容。爱家乡与爱父母亲人是相关的，是爱祖国的具体表现。培养幼儿热爱周围生活环境要由近及远，逐步扩大范围。我们以幼儿最感兴趣、最熟悉的事物入手，使幼儿了解家乡的自然环境、生活风俗、文物古迹、历史故事等，从而促使幼儿热爱家乡，并初步认识国旗、国徽、国歌，建立“祖国好”的认识，从感性上了解祖国人口众多，地大物博，历史悠久，许多方面世界第一，为世界做出巨大贡献等。我们充分利用周围环境，由近及远，因地制宜，运用美好、具体、鲜明的事例，充分发挥艺术教育的作用，并密切与家长配合，培养幼儿“我是中国人”、“我的祖国是中国”的意识。“八办”“新四军办事处”会址为我们提供爱国教育基地，“郝梦龄路”、“彭刘杨路”等路名的文化，培养幼儿对伟大的国家革命领导人的崇敬之情；交通大队为我们进行交通安全讲座，教育幼儿文明过马路的良好文明习惯。老师和家长通过带幼儿参观博物馆，游览革命胜地，名胜古迹，革命英雄纪念碑，去公园游玩等等，让孩子们直接感受和体验到家乡和祖国的美丽，对自己的国家的形象产生具体的认识，并为自己是一个中国人而感到自豪。每一个节日都有其特殊的意义，我们利用节日活动对孩子进行教育，可以尽早地让孩子知道这些节日的来历意义，尽可能多带孩子参加各种庆祝活动。如：在庆祝“国庆”节活动中，可采用参观、看图片或幻灯，绘画或手工制作、故事、歌舞联欢等活动形式，使幼儿了解祖国最有代表性的标志和成就，更多地激发幼儿爱祖国的情感。三、情感体验，传承橙色的民俗文化在日常生活中，幼儿对家乡的土特产往往有很多接触，如他们比较爱吃的四季美的汤包、老通城的豆皮、蔡林记的热干面，还有绿豆糕、武昌鱼、新鲜蔬菜“洪山菜薹”等都是武汉的特产。因此，我们围绕这些幼儿熟悉的事物开展主题活动，以提升幼儿已有的知识经验，使他们获得丰富的社会情感体验。优秀的民间游戏是劳动人民生活经验的积累，也是优秀教育智慧的结晶，它不受时间、场地、人数、材料的限制，许多民间游戏还伴随着朗朗上口的童谣，深受孩子喜爱。我们本着“去粗取精、古法新玩”的原则，大胆尝试，积极创设“民间游戏吧”，如无需材料的“斗鸡”、“踩影子”、“老鹰捉小鸡”等；取材方便的“丢手绢”、“抓尾巴”、“挑棍”、“两人三足”等。在游戏中，孩子们的创造力得到了释放，他们不断地向爷爷奶奶、爸爸妈妈取经，与其共同创编，新的玩法、新的花样，让他们不断体味到创造的乐趣。四、走进生活，感受多彩的人文文化在我们的社会生活中蕴涵着许多科技知识和人文现象，其中一些简单的、幼儿感兴趣的内容也可以挖掘成为幼儿学习的教育资源。于是，老师和孩子一起走出幼儿园、走向附近的社区，来到超市、购物中心、菜市场，了解、认识多种多样的生活用品，感受浓浓的生活氛围，学习购物的规则和礼仪；来到书店，亲身感受人类知识的丰富，知识的宝贵，当孩子们手捧图书闻着书墨的香味时，他们深深体会到了读书的乐趣；我们带领幼儿参观环境优美的街道、小区，激发幼儿热爱小区的情感。在安全教育活动中，我们带领幼儿走向交通岗，实地观察交警阿姨指挥交通的场景，幼儿还在交警的协助下，进行了按信号灯指示穿越路口的现场训练。同时，我们还邀请交警大队的交通民警来园执教，利用图片、影视、画册等为幼儿讲解交通安全的重要性，教幼儿认识各种交通安全标志，掌握交通规则。通过布置场景进行“路口穿行”的模拟训练，学做小交警韵律操，让幼儿更深刻地掌握了各种交通安全知识。社区中蕴藏着丰富的乡土资源，特别是经典故事、民谣、谚语等，如何充分发掘整理为幼儿所用呢？我们在家长委员会的携手配合下，同时，在传统节日里，通过邀请社区中的民间艺人和孩子共同剪窗花、捏泥人、做青团、包粽子、扎纸鸢使乡土文化在童言稚语中扎根发芽。社区是幼儿在其中生活、生长的地方，社区的各种物质和文化资源往往可以成为幼儿园主题活动的重要来源，充分利用社区资源，既能让孩子们到真实的环境中探索学习，开阔他们的眼界，丰富他们的经验，又能发展幼儿的社会意识，拓展幼儿园课程内容。在实践中，我园逐渐树立了“自然、和谐、快乐”的教育观，在开发和利用社区资源方面进行了一些探索与实践，深入挖掘社区中的自然环境、人文环境、物质环境等教育资源，将课堂搬向园外，为幼儿创设了更为开放的学习空间，充分发挥了社区资源在园本特色的开发中的重要作用。