小学中段语文课堂随文练习词句的实践与研究.doc

小学中段语文课堂随文练习词句的实践与研究 目前，大力提倡构建语文高效课堂，课堂教学高效性是指在常态课堂教学中，通过教师的引领和学生的主动思维，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。课堂练习是教学过程中不可缺少的环节，它既是检查学生掌握知识的尺码，又是教师教学效果的反馈。有效的课堂练习，既能使学生所学的知识得到巩固，又能活跃课堂，提高课堂效果。 综观全国各地，虽然广大语文教师和有关专家对课堂随文练习在理论和实践上进行了积极的探索，积累了丰富的经验，这为我们进一步实践研究提供了良好的前提。但适合本校实际，对于如何依托文本、深入挖掘文本资源，进行小学语文课堂练习有效性特别针对小学中段的并没有很好地提炼总结，更没有一套行之有效的具体的操作程序和操作方法。为此，我们小本研修小组，经过课堂实践总结，现归纳如下：1、随文学习词语。(1)、照样子写词语；比如尊严一文中有成语“狼吞虎咽”，我在学生联系上下文理解了词义之后，接着让学生观察这个词有什么特点，有学生说“吞”与“咽”意思相近，于是我让学生说出以前曾经学过的其他含有一组近义词的成语，一下子有前俯后仰，朝三暮四，瞻前顾后等；个别同学或许会发现这个成语里含有动物名称“狼”和“虎”，一下子又能引出含有动物名称的成语“亡羊补牢”、闻鸡起舞、兔死狗烹等。类似的还有夜莺的歌声一文中的“不慌不忙”、“兴致勃勃”“模模糊糊”等照样子写ABAC、ABCC 、AABB形式的词语。（2）按内容（要求）写词语。如学习小英雄雨来一文中出现的表示声音的词语很多，我在设计课堂练习作业时，就针对这个特点，让学生找出文中表示声音的词语，比如“嗡嗡嗡嗡、哗啦哗啦、吧嗒吧嗒、呜哩呜喇、唧唧咕咕”等，再引申至“吱扭”开门声等类似的有关声音词语的连线题。学习了火烧云（四年级上册）要求学生积累表示颜色的词语：梨黄、葡萄灰、茄子紫、百合色等，再写出其他一些表示颜色的词语。同时这篇课文还有一些ABB式词语，如“金灿灿”、“笑盈盈”等也是需要随文学习的。学习了桂林山水一文，文中写景的四字词语很多，写水的“波澜壮阔”、“水平如镜”，写山的“拔地而起”、“峰峦雄伟”、“连绵不断”，还有“怪石嶙峋”、“形态万千”等构成了独特的一副写景系列。由此可以布置学生收集描述春夏秋冬四季不同景色的词语或成语，看谁积累的多。近、反义词的练习。学习蝙蝠和雷达一文，其中有表示动作快的词语“敏锐”、“灵巧”等，可让学生说说与之意思相近或相反的词语。 叶圣陶先生认为语文是“语”和“文”的综合，构成语文的最基本要素就是语言、文字。语文老师都知道，语文教学要指导学生扎扎实实地练好听、说、读、写等基本功，写作，是小学语文的重点，也是难点所在。2、随文学习句段，指导学生小练笔。学生小练笔从三年级开始，除在课后练习中专门安排的小练笔外，在一些“小泡泡”、“选做题”及部分课后练习中也安排了小练笔的内容。小学中段是作文的起步阶段，小练笔更是作文起步的重要前提。小练笔从练习句段开始，通过学习文章语句（或者句段）的表达方法，解决“怎么写”的问题。（1）把句子写具体。在学习四年级上册课文观潮一文后，老师可让学生比较这样一组句子：A、浪潮越来越近，犹如战马飞奔而来。B、浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马飞奔而来。C、浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。A句把意思说完整了；B句写出了颜色和数量；C句更具体地写出了大潮发出的巨响和浩大的声势。通过比较让学生明白这个比喻句如何把语句写具体、写生动了。利用这种把句子写具体，可指导学生进行扩句缩句的练习。同时小练笔可以学生熟悉的事物举例比如“下课了，操场上很热闹。”“春天景色很美。”操场上怎么热闹？春天具体哪些景物体现了春天景色的美？指导学生先说后写，进行片段练习（2）注意语句的修辞手法。深入学习比喻句。三年级学生已经学习了什么样的句子是比喻句。在学习火烧云（四年级上册）一文时，关于什么是火烧云，我让学生认真读课文，文中有一句话详细解释了什么是火烧云。通过查找很快学生就回答了是课文的第二自然段，“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。”不难发现这是一个比喻句把天空红彤彤的云比作是“着了火”，即火烧云。如果说从句中“好像”一词看出是比喻句的，这是含有比喻词的比喻句。像本文（火烧云）一文中还有一些没有比喻词的比喻句，比如“一会儿，天空出现了一匹马。”联系上下文实际应该是“一会儿，天空出现的云好像一匹马。”照着这样子，让学生找出文中其他几处不含比喻词的比喻句，并自己加上比喻词读一读。学习排比句。排比句是四年级学生刚刚接触的新的语句修辞手法。在学习了桂林山水一文，其中描写漓江的水和桂林的山的语句就是排比句。通过指导学生朗读并观察体会，发现排比句就是把三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起，一般各分句之间用分号隔开。用排比写景，将景物描写得细致入微，层次清楚、描写细腻、形象生动。如牧场之国（四年级下册）开头一句“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。”这就是一个排比句。运用排比在其他方面体现有节奏感，增强了语势，深化了中心。例如关于“关爱”的排比句：关爱是一个眼神，给学生无声的祝福；关爱是一缕青风，给学生身心的舒畅；关爱是一场春雨，给学生心田的滋润；关爱是一句问侯，给学生春天的温暖。再如关于感恩的排比句：如果说爱是三月淅沥的春风，感恩就是小草吐露的新绿；如果说爱是初夏生机的日光，感恩就是材木成长的浓绿；如果说爱是冬日洁白的雪花，感恩就是颗粒饱满的小麦。在例句的指引下指导学生学写排比句。练写拟人句。在三年级教材编排的神话到四年级上册教材里编排的童话，从不同程度的打开了学生想象和幻想的大门，学习拟人句水到渠成。在乡下人家中，第二自然段最后一句话“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”写竹笋在雨后从土里“成群地”、“探出头”，这里把竹笋当做人来写的手法就是拟人修辞手法。以上是34年级学生经常接触和必须掌握的几种修辞手法。在安排学写片段时，要求学生至少恰当的运用其中一种修辞手法进行练习，循序渐进。（3）理解文中的过渡句（段）。如秦兵马俑一文中，第三自然段“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”这一句在文中独立成段，起承上启下的作用，是过渡段。在指导学生练笔时，比如描述某位教师有两方面的优点“工作认真负责”和“对待学生态度和蔼可亲”，在具体写了第一方面优点“工作认真负责”时，可以用“我们的某某老师不但工作认真负责，而且对待学生态度和蔼可亲。”接下来应该写该老师的另一个优点“对待学生态度和蔼可亲”了。（4）注意前后照应、有头有尾的写法。颐和园开头“北京的颐和园是个美丽的大公园。”与结尾“颐和园到处都有美丽的景色”照应。长城开头总写长城“像一条长龙”，有“一万三千多里”，接着写“从北京出发，不过一百多里就来到长城脚下。”然后是“站在长城上”，最后总写这是世界历史上伟大的奇迹。有远看，近看、还有自己的感受，条理清楚，有头有尾非常完整。这些对于篇章段落结构方面的技巧，对于中年级学生而言，虽然只是用于“照猫画虎”的仿写，然而写多了，到了高年级也就“熟能生巧”了。3、随文学习相关背景知识。四年级下册第四单元选编的四篇课文都是关于战争和孩子的，在学生大致了解课文内容的基础上，适时地介绍一些相关的背景知识，使学生对这些故事理解的更加真实，更加深刻。通过本单元课文的学习，以后布置学生在预习时，学生逐步会自觉查阅与课文相关的知识。除此之外，在学习外文（如两个铁球同时着地）、古诗等其他一些课文如有相关背景资料会拓宽学生的视野，同时加深对课文的