农村中小学实施“小媒体”课堂教学实践与研究课题结题材料.doc

榆林市基础教育教研课题农村中小学实施“小媒体”课堂教学实践与研究结题材料（研究报告）承担单位：陕西省榆林市定边县白湾子镇中学课题负责人： 郑国军 立项时间： 2008年11月10日 通讯地址：陕西省榆林市定边县白湾子镇中学邮政编码： 718600 联系电话：13259373543 - 59 -目 录申报表1批准立项通知书7研究方案13课题研究阶段总结课题研究第一阶段总结材料16在市、县领导检查课题进展会议上的报告20课题研究第二阶段总结材料25结题报告28白湾子镇中学电化教学情况学生问卷调查统计表39白湾子镇中学课件资源使用电视机播放的对策报告40白湾子镇中学“小媒体”使用技术解决方案41农村中小学现有课堂教学模式42信息技术与课堂教学整合44“小媒体”课堂教学案例49“小媒体”研究过程图片资料52论文发表53获奖证书58定边县基础教育科研课题申请表课题项目： 教学类 课题名称： 农村中小学实施“小媒体”课堂教学实践与研究课题负责人： 郑国军 负责人单位： 白湾子镇中学 填表日期： 2008年3月27日 定边县教研室一、基本情况课题名称农村中小学实施“小媒体”课堂教学实践与研究负责人郑国军性别男年龄44职务职称副校长中学一级教师现任何种工作副校长工作单位白湾子镇中学联系电讯地址白湾子镇中学邮政编码718600主要参加人员姓名性别年龄职称职务工作单位、学科专长陈世国男29岁教务处副主任中学一级教师白湾子镇中学课堂教学与信息整合王彦平男29岁中学二级教师白湾子镇中学课堂教学与信息整合邹 涛男29岁中学二级教师白湾子镇中学计算机课堂教学李 伟男27岁中学二级教师白湾子镇中学计算机课堂教学经费及来源5千元，自筹预期完成时间2009年11月预期的主要成果 让农村中小学学生感悟到“小媒体”优势，使枯燥乏味的知识变的生动起来，改变传统的“一支粉笔一本书”课堂教学模式，适合在农村中小学推广。二、课题论证1、研究目的及意义1、研究目的新课程改革、信息技术与新课程的整合是我国现代教育的开始，作为农村中小学，受客观条件等因素的影响，无法享受到城里学校的多媒体教学。在农村中小学如何实施“小媒体”课堂教学尤为显得重要。2、研究意义学校当地社会经济的快速发展为中小学今天的学习与明天的发展提供了有力的经济支持和广阔的活动空间，但多元化的社会文化环境、紧张的生活节奏、富裕的生活需求，也同样给学校教育教学带来了新的难题，再用老式的课堂教学模式去解决新的问题，已经不能适应新时代发展的需要，农村教育同样也需要“与时俱进”。农村中小学如何实施“小媒体”课堂教学的课题研究，正是在这样的的特殊社会背景下针对当前的农村中小学课堂教学活动而所做的一种深入的研究。通过这样的分析，我们想努力探索出一套行之有效的教学方法，从而为当地的经济建设做出自己的贡献。2、省、市内外同类课题研究现状分析现在没有其它省、市研究此类课题，由于城里的学校可以直接用到高清晰度的多媒体，无需研究此课题。而作为农村中学，就要开发校本资源，创造一些适合农村教育教学的方法。而“小媒体”课堂教学的研究，对农村中小学尤其是偏远地方的学校，有着实际的意义。3、本课题研究的基本内容、重点和难点1、研究的内容本课题旨在从农村中小学现有传统课堂教学入手，如何将多媒体互动式课堂教学“搬”到农村中小学教室，也就是将“小媒体”教学运用到农村中小学课堂所需要的条件、技术等问题。2、研究的重点“小媒体”课堂教学研究的重点就是运用PowerPoint设计适合学科的课件（包括视频、flash、文本、图片等），再通过视频录制、转换文件格式。3、研究的难点课件的设计。视频录制软件的设计、运用。视频格式转换软件的设计、运用。“小媒体”与信息的整合和运用。4、运用的主要研究方法和手段（1）文献法：查阅国内外与课题相关的教育资料，在分析比较的基础上，为课题研究提供充分可靠的理论依据。（2）调查法：通过问卷、开座谈会和观察等多种形式，对不同类别中小学课堂教学现状进行了全面了解，并分析其成因，为对策研究奠定了基础。（3）、行动研究法：坚持在实践中不断的研究和探索，逐步总结出优化不同类别中小学课堂教学的有效对策，并在实践中予以运用和检验，提高研究的实效性。（4）、个案法：注意运用典型案例，进一步总结和提高“小媒体”课堂教学的策略与方法，丰富课题研究的第一手资料，增强所形成的成果的说服力和科学性。5、实施和完成本课题的条件分析（人员、时间、资料）1、学校拥有一支思想素质好、科学研究意识强、业务素质高的中青年教师队伍。学校科研氛围浓，近年在市级以上报刊杂志发表论文日益增多，交流评比的论文档次日益提高。2、课题申报之初，我们已经基本完成了研究课题前的问题调查和资料搜集工作。对学校面对的教育实际情况，我们做了大量认真细致的调查、分析和问题归纳的工作。3、完成研究任务的保障条件：为更好地进行本项课题的研究，学校特别在有限的教育经费中拨出5千元用于必要的研究开支，同时规定所有参与课题研究人员在1年的研究阶段中，每周周三开一次集体研讨会。三、实施步骤主要研究阶段（起止时间）阶段成果名称、形式承担人准备阶段（2008.3.286.28）研究阶段（2008.6.2810.28）整合阶段（2008.10.2612.28）总结阶段（2008.12.282009.11）农村中小学现有课堂教学模式论文信息技术与课堂教学整合论文互动教学课件设计信息技术与“小媒体”的技术整合农村中小学如何实施“小媒体”课堂教学郑国军陈世国邹 涛李 伟王彦平王彦平四、推荐人意见推荐人签名： 专业职务或行政职务： 年 月 日申报人所在单位意见 负责人签名： 盖 章 年 月 日五、县基础教育科研领导小组意见公章负责人签名：年 月 日农村中小学实施“小媒体”课堂教学实践与研究课题研究实施方案一、课题界定“小媒体”教学，就是利用教室中的电视、带USB插孔的DVD、U盘、屏录软件、视频格式转换软件等，制作AVI格式的视频课件，在教室中的电视机给学生上多媒体课，由于是在电视上给学生上多媒体课，所以我们课题研究小组称之为“小媒体”课堂教学。二、省内外同一领域的现状与趋势分析现在没有其它省、市研究此类课题，由于城里的学校可以直接用到高清晰度的多媒体，无需研究此课题。而作为农村中学，就要开发校本资源，创造一些适合农村教育教学的方法。而“小媒体”课堂教学的研究，对农村中小学尤其是偏远地方的学校，有着实际的意义。三、课题的实践意义 通过本课题的研究可以为其他农村中小学提供“小媒体”课堂教学的方法，有效的为课堂服务。四、研究的目标、内容与重点研究目标：1、使农村中小学会应用“小媒体”课堂教学。2、通过“小媒体”课堂教学提高课堂教学效率。研究内容：1、调查农村农村中小学教育的现状。2、信息技术与课堂教学的整合。3、信息技术与“小媒体”技术的整合。研究重点：1、课件的设计。2、视频录制软件的设计、运用。3、视频格式转换软件的设计、运用。4、“小媒体”与信息的整合和运用。五、研究的过程与方法 本课题通过四个阶段来完成：1、准备课题（2008.32008.6）提出初步构想，组建课题组，报上级科研部门批准。由郑国军副校长分析农村中小学课堂教学的现状，找出存在的问题，在课题组讨论后撰写农村中小学现有课堂教学模式论文。 2、研究课题（2008.62008.10）设计问卷调查报告，并分析结果，制订具体的实施方案，整理学习与课题相关的理论。由陈世国结合课题组的讨论结果，形成调查报告，并统计调查结果。由邹涛老师和李伟老师制定信息技术与课堂教学的整合的计划，在课题组研讨会上讨论并实施。3、整合课题（2008.10208.12） 由王彦平老师将信息技术和“小媒体”结合起来，形成“小媒体”辅助教学，并指导实验教师上课实践，查找问题与不足，在课题组研讨会上分析再总结。4、总结阶段（2008.122009.11）由王彦平老师将研究过程中的材料和收获、成果以书面方式总结出来，形成具有操作性的材料。再提交到课题组，由课题组统一意见和建议，最终形成具有较强操作的书面材料。研究方法：1、行动研究法：在理论的引导下，有步骤的操作，以获取第一手资料加以研究，在制定课题研究的过程中总体设计并总结提升。细言之，在课题实施的四阶段中，经过每一个阶段，通过总结、反思、逐步形成资料。 2、调查法：包括问卷、座谈，有目的地搜集能反映教师、学生关于现在此种课堂教学、学习状况的资料加以研究。主要用于设计论证此课题的可行性、可操作性和科学性。3、文献研究法：搜集、鉴别、整理与信息教育相关的文献资料，并通过研究归类形成对“小媒体”教学的科学认识，提高实验教师的操作水平，直接应用相关成果，寻求理论和实践的创新。六、可能的创新之处1、独特的研究角度本课题主要从农村中小学现有课堂教学角度出发，通过比较城乡中小学课堂教学研究来探索解决农村中小学课堂教学所面临的实际问题。进而为农村中小学课堂教学提供一种廉价的“小媒体”教学。2、有利于课堂教学的高效本课题的研究不仅农村中小学课堂教学提出了可行性建议，同时还为农村中小学课堂教学提供了可行性的操作方案。这个“小媒体”课堂教学方案极大激发了学生学习的积极性，有利于课堂教学的高效。七、完成研究任务的可行性分析1、技术基础：（1）、电化教学的普及使大多数教师学会了制作课件、修改课件的能力。（2）、我校有专业的计算机教师，可以对教师进行相关技术的培训。2、条件保障：（1）、我校被评为市级示范初中以来，确立了科研兴校的发展思路，我们每年都派出教师和校干外出培训，同时还请县城教坛能手到我校开讲座和上课，有力的推动了我校的教科研工作。现在又把本课题确立为学校的主课题，以本课题的研究推动学校各项工作的发展，重新修订课题研究制度，保证课题研究的顺利进行，设立了专项奖金，支持本课题的研究。 （2）课题主持人郑国军就是教学负责人，业务能力、教学管理能力强，教育教学观念新。课题组的核心成员也都是从教近十年的骨干教师，科研能力较强。 农村中小学如何实施小媒体课堂教学实施方案课题研究第一阶段总结定边县白湾子镇中学 小媒体研究课题小组执笔人：邹涛一、课题的提出1、课题提出的背景：随着“信息化社会”的到来，计算机网络、多媒体技术、现代通讯技术在教育教学中的应用，一种新的教育形式“多媒体教育”已经出现，为了适应这个发展趋势，我国已经确定在中小学中普及信息技术教育，同时强调要加强信息技术与其他课程的整合，充分利用现代信息技术，可以有效地发挥现有各种教育资源的优势。 2、白湾子中学多媒体教育资源面临的困惑及问题：目前，从我国沿海城市大多数学校的硬件建设现状来看，微机房、多媒体教室都已建成，宽带网也已接入，已经完全具备了进行信息技术与学科教学整合研究的物质条件。但是对于我国大西北的农村中小学的硬件建设现状来看，微机房、多媒体教室很少，虽然互联网以走进校园，远程教育走进校园。但以农村中小学现有的硬件设施，让这些优秀的教育资源在课堂上得以应用，得以有效的发挥，实属比较困难。在这样的社会背景和教育背景下，我们的课题应运而生，我们试图通过这个课题的研究，在实践中摸索出一条能在农村中小学上多媒体课的创新之路，让我们的老师在研究过程中树立新型的教学观，让我们的学生在新型的课堂教学中获得知识，激发学习的兴趣，从而形成白湾子中学独具特色的教学模式。 二、课题研究设计1、研究目标应用现有的电视、VCD将课堂有关的课件、视频文件、文档、图片、音频等资料通过整合，展现给学生，提高课堂教学效率。2、研究的基本内容怎样将课件资源使用电视机播放。用什么硬件去存储课件资源。怎样有效的控制课件资源的播放。怎样将课件、文档等课程资源转换成为VCD可以播放的格式。3、研究对象、周期和方法研究周期2008年3月2009年3月，研究期一年。 准备阶段（2008年3月28日2008年6月28日）。 研究阶段（2008年6月28日2008年10月28日）。 整合阶段（2008年10月28日2008年12月28日）总结阶段（2008年12月28日2009年2月28日）(2)研究方法本课题主要采用调查研究法、文献法、行动研究法、个案法。 4、研究组织与分工主研单位：榆林市定边县白湾子镇中学主要研究人员及分工：课题组：组长：郑国军课题组成员：陈世国 邹涛 王彦平 李伟三、课题研究的实施我校课题“农村中小学如何实施小媒体课堂教学实施方案”自立项以来，经过反复论证，进入了该课题研究的第一阶段（即研究准备阶段：2008年3月2008年6月）。学校成立了以郑国军为组长，组员陈世国 邹涛 王彦平 李伟共5人的课题组。围绕第一阶段“怎样将课件、文档等资源使用电视机播放”这一主题，研究工作推进井然有序，完成了第一阶段的研究任务。（一）研究措施1、加强学习，转变观念。在该课题开展之初，课题组的全体成员就通过理论自修、外出进修、讨论交流等方式开展理论自学，为课题理论研究打好基础。2、全员参与，理论研讨，技术交流。课题组引领全校教师围绕怎样将课件、文档等资源使用电视机播放这一问题进行学习研讨，通过多元智力理论的学习研讨，给我们的课题研究提供了以下启示：在电视播放过程中不仅能要播放视频资源，而且要能播放声音资源，图片资源。可以用遥控板有效控制视频的播放。3、紧扣主题，骨干推动，实践研究活动推进有序。紧扣课题研究主题，课题组在2008年4月16日，开展了白湾子中学电化教学情况学生问卷调查与分析，形成了白湾子中学电化教学情况学生问卷调查表（见附件），为课题正式研究打下了基础。2008年5月22日，课题组所有成员围绕怎样将课件资源使用电视机播放这一课题核心问题开了研讨会，通过讨论交流，形成了白湾子中学课件资源使用电视机播放的对策报告（见附件）。课题组在实践研究活动中进行行动研究，通过理论与实践结合，初步形成了以下研究的基本思路：利用教室中的电视、带USB插孔的DVD、U盘、屏录软件、视频格式转换软件等，制作MPEG格式的视频课件，将制作的课件带到教室中，用教室中的电视机给学生上多媒体课。（二）研究工作1、开展了白湾子中学电化教学情况学生问卷调查与分析工作。2008年4月对白湾子镇学生组织了问卷调查，在学生中抽取了八年级二8个班学生进行调查，发放问卷280份，回收有效答卷278份，通过分析处理，初步归纳出了白湾子中学电化教学情况共分2种：其一，电视、VCD、投影机得不到有效利用。其二，十分喜欢用电视进行的教学方式，并且急切地盼望能将以电视为媒体的教学方式应用到每节课堂上。 2、举行了该课题开题论证会和课题研究动员会。关于“农村中小学实施“小媒体”课堂教学实践与研究”课题研究进展汇报材料白湾子镇中学课题负责人：郑国军 中教一级 课题汇报人：郑国军 中教一级尊敬的各位领导、各位老师下午好，很荣幸能够有此机会，向大家汇报我校关于农村中小学如何实施“小媒体”课堂教学实施方案市级课题的研究及结题工作，不妥之处，敬请指正。农村中小学如何实施“小媒体”课堂教学实施方案课题研究工作于2008年11份开题，确定以白湾子镇中学为课题研究实验学校，在白湾子镇中学选出五名教学经验丰富的教师，分担着“信息技术与课堂教学整合”和“信息技术与小媒体的技术整合”两个子课题。自开题以来，在县局及课题组领导专家的指导下，我们开展了一系列的研究工作，并于2009年11份准备申请结题。现就白湾子镇中学课题研究的开展情况做如下汇报。本汇报分五个部分：一、课题概况二、课题研究过程三、研究成果四、课题的特色五、今后需要进一步解决的问题一、课题概况一、研究内容的界定“小媒体”教学，就是利用教室中的电视、带USB插孔的DVD、U盘、屏录软件、视频格式转换软件等，制作AVI格式的视频课件，在教室中的电视机给学生上多媒体课，由于是在电视上给学生上多媒体课，所以我们课题研究小组称之为“小媒体”课堂教学。2、“小媒体”课堂教学产生的背景白湾子镇中学作为农村中学，毕竟在硬件方面达不到城里学校的程度。而面对新课改下的学习主体学生，与过去的学生有着明显的不同：年纪小龄化、性格开放化、兴趣多元化。如果再按照过去的“一本书一支粉笔”的教学，肯定会使学生对学习索然无味。那么，作为学习的服务者教师，就要从课堂的组织教学形式等改革，通过多种方法努力将学习的主人学生，紧紧吸引在课堂知识的海洋中，使学生的学习兴趣化、专注化。而“小媒体”课堂教学就顺应历史的潮流应运而生，她在一定程度上激发了学生学习的兴趣，从而提高了课堂教学的效率。3、课题的目的及意义学校当地社会经济的快速发展为中小学今天的学习与明天的发展提供了有力的经济支持和广阔的活动空间，但多元化的社会文化环境、紧张的生活节奏、富裕的生活需求，也同样给学校教育教学带来了新的难题，再用老式的课堂教学模式去解决新的问题，已经不能适应新时代发展的需要，农村教育同样也需要“与时俱进”。农村中小学如何实施“小媒体”课堂教学的课题研究，正是在这样的的特殊社会背景下针对当前的农村中小学课堂教学活动而所做的一种深入的研究。我们努力通过学校现有资源，将校本资源最大限度利用起来，更大程度使我们的课堂高效起来。而课堂要真正高效起来，就是要学习的主体学生，真正融入到教师的课堂教学活动去。但单一的课堂教学模式已经不受学生欢迎。因此，“小媒体”课堂教学在新课程改革、信息技术与新课程整合的历史背景下开始了。4、课题组人员构成“农村中小学如何实施小媒体课堂教学”是2008年11月申请并被榆林市教育局批准为市级一般教学研究课题。研究人员全部由我校多年从事课堂教学工作的同志组成，这些同志对农村中小学教学工作和学生工作有着深入的了解和研究，并在近年的教学研究和教学成果方面取得一定成绩，是一支有着丰富经验和能力的研究队伍。5、指导思想及原则农村中小学如何实施“小媒体”课堂教学的研究有效解决了现有农村中小学学生的学习烦等问题，通过实施使他们得到全面发展，帮助他们成人、成才，顺利完成九年制义务教学为目的的。因此课题组在研究过程中把“以人为本，全面、协调和可持续发展的科学发展观，全面落实党和国家的教育方针，紧紧围绕学校办学定位和人才培养目标”作为课题研究的指导思想。6、基本原则在研究过程当中，课题组坚持以科学的理论为指导，遵循社会发展、教育教学、教学管理和人的发展规律的原则，认真总结近年来的工作经验，从课堂实际出发，以科学的态度，运用科学的手段，为课堂授课改革制定切实可行的实施方案，确定合适的授课模式。7、理论依托运用“现有课堂模式调查法”、“调研法”、“个案法”等，极大丰富和充实了本课题研究的可行性、可操作性。也为本课题的研究提供了理论依据。二、课题研究过程1、课题研究的主要内容本课题旨在从农村中小学现有传统课堂教学入手，如何将多媒体互动式课堂教学“搬”到农村中小学教室，也就是将“小媒体”教学运用到农村中小学课堂所需要的条件、技术等问题。2、主要研究形式（1）通过对白湾子镇中学、白湾子镇中心小学学生发放现有课堂教学模式的问卷调查，为此课题研究的必要性打下基础。（2）对白湾子镇中学、白湾子镇中心小学教师上课情况的调查，探究本课题的可操作性。（3）通过研究现有农村中小学教师的计算机水平与多媒体课件制作水平的调研，找到“小媒体”课堂教学的差异性。（4）组织召开教师座谈会，找到教师将“小媒体”与信息技术整合的难度与困难。三、研究成果自2008年11月立项起，课题组成员精心设计研究方案，进行了大量的调查、统计、分析和比较工作，并积极借鉴多媒体课件制作的经验，结合我校的实际情况，潜心研究，形成了一整套的研究成果。根据研究成果，向学校提出对全校班级上一节“小媒体”课堂教学，通过试行，发现教师、学生对“小媒体”课堂教学非常感兴趣，而且课堂教学效果较好。1、制定了指导教师自制“小媒体”课件的方案学校特定制定了“小媒体”课堂教学培训方案，并指定邹涛、李伟2位同志对全校教师进行了为期3周的“小媒体”课件制作培训。通过培训使95%的教师能够自主整合教学材料自制“小媒体”课件。2、指导“小媒体”课件在课堂中的应用在培训“小媒体”课件制作的基础上，组织教师学习了“小媒体”在课堂教学的应用展示活动。使全体教师掌握灵活应用“小媒体”课件进行教学活动。通过试讲、培训等形式，使教师学生对这样的课堂愈感兴趣。3、“小媒体”课堂教学实施方案的实施在具体的实施过程中，学校为了巩固学校的这一研究成果，特定出台了“白湾子镇中学关于 小媒体课堂教学考核方案”，并纳入教师的期末考评中，在一定程度上督促了“小媒体”课堂教学的普及率。4、积极积累“小媒体”教学素材，丰富各学科的课件素材在实际教学过程中，以教研组为单位，结合各自的学科特点制作富有学科特色的“小媒体”教学课堂，使学生对不同学科的课堂教学产生浓厚的兴趣。为此，学校要求每位教师结合自己所带的学科特点，结合学情、结合学生，通过网络、报刊等形式，积极积累素材，通过不断的修改补充建立丰富的教学资源库，实现了资源的有效共享，使课堂真正高效起来。5、安排学生认真记录各科教师的“小媒体”上课情况通过每个班学生干部的记录情况，及时统计登册，将记录结果纳入学期末的教师考评中。6、鼓励教师积极学习PPT，FLASH等课件制作本校主要以中青年教师为主，促使教师利用闲余时间，积极学习PPT、FLASH等软件制作“小媒体”课件，及时为课堂教学提供雄厚的技术支持。7、教师信息技术考试通过每学期末全校教师参加“信息技术考试”，促使每位教师都能灵活应用“小媒体”教学，并将考核成绩纳入学期末教师考评。使教师学会了课件的制作和“小媒体”的操作技能。四、课题研究特色 1、独特的研究角度本课题主要从农村中小学现有课堂教学角度出发，通过比较城乡中小学课堂教学研究来探索解决农村中小学课堂教学所面临的实际问题。进而为农村中小学课堂教学提供一种廉价的“小媒体”教学。2、有利于课堂教学的高效本课题的研究不仅农村中小学课堂教学提出了可行性建议，同时还为农村中小学课堂教学提供了可行性的操作方案。这个“小媒体”课堂教学方案极大激发了学生学习的积极性，有利于课堂教学的高效。五、今后需要进一步解决的问题1、作为农村中小学，由于资金等方面的原因，不能建立互动的“校园网”，在一定程度上制约了本校教师的实时交流。2、进一步指导部分动手能力差教师，使他们能独立探索、整合自己所带学科的信息与课堂“小媒体”教学的融合。3、由于我校初次担任市级课题研究，所以在课题材料的收集、问题的分析、过程的研讨、结果的统计等方面所做的工作还不够细致，还需要在今后的课题研究中多向各位专家、同仁虚心学习。尊敬的各位领导、专家：在课题的研究过程中，得到了上级领导、专家及校方的大力支持，今天终于进入尾声，在此我谨代表课题组全体成员向各位表示衷心的感谢。在通往成功的道路上，限于我们的水平，遇到了一些难题和困惑，但是在各位领导和专家的悉心指导下，我们克服了困难，取得了一定的成绩。谢谢大家。农村中小学如何实施小媒体课堂教学实施方案课题研究第二阶段总结定边县白湾子镇中学 小媒体研究课题小组执笔人：邹涛在课题组全体同仁们紧张而忙碌的实践和探索下，经过二个多月的专项研究和讨论，课题研究取得了一定的成绩。为了深入开展研究，现就第二阶段课题研究的情况总结如下：一、第二阶段课题研究设计1、研究目标在技术上实现应用现有的电视、VCD将课堂有关的视频文件、文档、图片、音频等资料通过整合，将媒体教学用电视展示给学生。逐步的试验课题研究的成果，在课堂中实施小媒体教学，并在实施过程中找出问题，逐步地加以完善和改进研究成果2、研究的基本内容技术上实现了怎样将课件资源使用电视机播放的问题技术上实现了用什么硬件去存储课件资源的问题。技术上实现了怎样有效的控制课件资源的播放的问题。技术上实现了怎样将课件资源转换成为VCD可以播放的格式的问题。3、研究方法本课题主要采用调查研究法、文献法、行动研究法、个案研究法。 二、课题研究的第二阶段所做的工作1、在2008年9月5日，课题研究所有人员围绕怎样将课件资源使用电视机播放这一课题核心技术问题开了研讨会，通过讨论交流，形成了白湾子中学小媒体使用技术的解决方案（见附件）2、在课题组全体成员的不懈努力下，技术上的难关被一一攻破，实现了课题组预期要达到的目的（将课件资源使用电视机播放），并能很好的控制了课件资源在电视中的有序播放。并将操作方法制定成册白湾子中学小媒体应用操作方法（见附件）。3、课题成果的小范围试行工作2008年9月17，在课题组成员陈世国的精心准备下，一堂小媒体公开课走进了白湾子中学的学生课堂，课后学生对小媒体课堂反映良好，学生们都希望能在其他的课程中也能够应用小媒体进行教学，同时，教师给予小媒体课堂极大的热情。4、2008年9月21日，第二次对白湾子镇中学学生组织了问卷调查，在学生中抽取了八年级8个班学生进行调查，发放问卷280份，回收有效答卷276份，通过分析处理，信息初步显示同学们十分喜欢现有小媒体课堂。5、信息技术与课程的整合、多媒体与小媒体的整合培训全面铺开。（1）、进行针对性的校本培训。应小媒体课堂的需要，由学校安排，2008年10月初，由课题组成员邹涛对全体教师进行了小媒体应用方法、计算机运用能力、网上浏览、课件制作的校本培训。在培训过程中为了提高培训的效率，我们采用了以下三种培训方法： 抓骨干，促一般。我们把对计算机技术掌握较好的，并对学习计算机技术有着较高水平的教师，作为学校的信息技术骨干力量，通过骨干带动一般的方式，推动了全校教师的学习和进步，提高了教师合作交流意识。开展多种评比开展课件设计评比、自主学习平台设计评比等竞赛活动，促进教师教学观念与教师教学设计技术的掌握和提高。教学设计即教学案在现代教育技术中有着牵一发而动全身的地位和作用。没有好的设计，再强的计算机高手也做不出好的课件。所以，在教师掌握了基本的计算机基础知识和技能以后，我们对教师进行了如何进撰写教学设计的培训，并开展了教学案的搜集和加工工作，把这些优秀的课件资源通过录制、转换，最后变成我们实用的小媒体课件资源。考核培训成果学校为了使培训成果得以巩固，要求每位教师在培训完成后，每学期至少上所带科目总课时五分之一以上的信息技术与各学科整合的小媒体课，并将教师完成小媒体课时的结果纳入教师的学期个人考核中。榆林市基础教育实验与研究课题陕西省榆林市2009年度结题评审课题封面 课题名称： 农村中小学如何实施“小媒体”课堂教学 学科： 综合学科 年段： 中小学 负责人： 郑国军 执笔人： 王彦平 课题组成员： 郑国军、陈世国、王彦平、邹 涛、李 伟 承担单位： 榆林市定边县白湾子镇中学 完成时间： 2009年11月8日 农村中小学实施“小媒体”课堂教学实践与研究课题研究结题报告定边县白湾子镇中学 课题研究小组负责人：郑国军执笔人：王彦平一、研究背景及意义信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。信息社会对人才提出了高标准的、综合性的要求：不仅要具备传统的知识技能，还必须要具备信息的获取、分析、处理、发布、应用等基本能力。为了适应这个发展趋势，我国已经确定在中小学中普及信息技术教育，同时强调要加强信息技术与其他课程的整合。正在进行的新课程改革提出的目标之一就是“改革过分强调学科独立性、课程门类过多、缺乏整合的偏向，加强课程结构的综合性、弹性与多样性。” “课程整合”特别是“信息技术与学科教学的整合”将是我国面向21世纪基础教育教学改革中的亮点和难点。从当前我国沿海城市大多数学校的硬件建设现状来看，微机房、多媒体教室都已建成，宽带网也已接入，已经完全具备了进行信息技术与学科教学整合研究的物质条件。但是对于我国大西北的农村中小学的硬件建设现状来看，微机房、多媒体教室很少，虽然宽带网也接入，却要在每个班级要上多媒体课是不可能的。如何在农村中小学每个班上一节多媒体课？在这样的社会背景和教育背景下，我们的课题应运而生。我们试图通过这个课题的研究，在实践中摸索出一条能在农村中小学上多媒体课的创新之路，让我们的老师在研究过程中树立新型的教学观，让我们的学生在新型的课堂教学中获得知识、激发学习的兴趣，这也是我们课题研究的目的。二、内容的界定“小媒体”教学，就是利用教室中的电视、带USB插孔的DVD、U盘、屏录软件、视频格式转换软件等，制作AVI格式的视频课件，在教室中的电视机给学生上多媒体课，由于是在电视上给学生上多媒体课，所以我们课题研究小组称之为“小媒体”课堂教学。三、目标及内容研究的目标：通过此课题的研究推广，使与本校类似情况的学校教师会给学生上“小媒体”课，提高学生学习的积极性和课堂教学效率。研究的内容：1、通过屏录软件录制制作好的课件。2、探究DVD播放视频格式的要求和转换。3、控制电视机播放课件速度。四、过程与方法本课题通过四个阶段来完成：1、准备课题（2008.32008.6）提出初步构想，组建课题组，报上级科研部门批准。由郑国军副校长分析农村中小学课堂教学的现状，找出存在的问题，在课题组讨论后撰写农村中小学现有课堂教学模式论文。 2、研究课题（2008.62008.10）设计问卷调查报告，并分析结果，制订具体的实施方案，整理学习与课题相关的理论。由陈世国结合课题组的讨论结果，形成调查报告，并统计调查结果。由邹涛老师和李伟老师制定信息技术与课堂教学的整合的计划，在课题组研讨会上讨论并实施。3、整合课题（2008.10208.12） 由王彦平老师将信息技术和“小媒体”结合起来，形成“小媒体”辅助教学，并指导实验教师上课实践，查找问题与不足，在课题组研讨会上分析再总结。4、总结阶段（2008.122009.11）由王彦平老师将研究过程中的材料和收获、成果以书面方式总结出来，形成具有操作性的材料。再提交到课题组，由课题组统一意见和建议，最终形成具有较强操作的书面材料。研究方法：1、行动研究法：在理论的引导下，有步骤的操作，以获取第一手资料加以研究，在制定课题研究的过程中总体设计并总结提升。细言之，在课题实施的四阶段中，经过每一个阶段，通过总结、反思、逐步形成资料。 2、调查法：包括问卷、座谈，有目的地搜集能反映教师、学生关于现在此种课堂教学、学习状况的资料加以研究。主要用于设计论证此课题的可行性、可操作性和科学性。3、文献研究法：搜集、鉴别、整理与信息教育相关的文献资料，并通过研究归类形成对“小媒体”教学的科学认识，提高实验教师的操作水平，直接应用相关成果，寻求理论和实践的创新。五、主要内容与结论为了充分研究“小媒体”课堂教学，我们将本课题内容分2个阶段完成：第一个阶段：信息技术与课堂教学整合第二个阶段：信息技术与“小媒体”的技术整合（一）信息技术与课堂教学整合。借助国家普及九年义务教学的春风，国家为每个农村中小学都配备了信息接收平台，因此，我们应该将网上的优质课堂教学经验、与课堂有关的视频文件、文档、图片、音频等资料通过整合，展现给学生，提高我们课堂教学效率。然而要将信息技术与课堂教学整合起来，对于一部分教师来说，是比较困难的一件事情。因此，我们学校通过以下措施加强教师的计算机水平的培养：1、聘任信息技术课教师对全校教师进行了为期半个学期的培训工作，通过培训使教师的计算机业务水平有大幅度的提高，基本上都会熟练使用PowerPoint制作课件、会用word、WPS进行文本处理、会应用Internet检索信息。2、学期末教师进行信息技术考试。每学期末举行信息考评，将考试结果统一纳入教师期末考评中。通过这样的举措，很快让教师基本能掌握搜索、引用、制作多媒体课件的能力。这也为信息技术与课堂教学奠定了坚实的基础，同时也为本课题的顺利实施打下了坚实的基础。在此阶段，课题研究成员邹涛老师写了一篇信息技术与课堂教学整合的科学论文。（二）信息技术与“小媒体”的技术整合。解决了信息技术与课堂教学整合的问题后，我们要必须解决的问题是信息技术与“小媒体”的技术整合。这一步也是本课题研究的至关重要的。我们的研究主要从几个面入手：1、课前搜集、整理资料 在上课前，教师应该积极在远程教育资源库或在学校电子备课室通过网络查找本节课知识资源和背景资料，并将收集出来的图片资料、视频资料、幻灯片课件资料、flash课件等资料结合本节课内容有机整合。灵活应用到自己的课堂中，提高课堂教学效率。2、资源加工再利用 在远程教育资源库和网络中的资源不是拿来即用，每个资源都是作者按照自己的授课方法设计的。要让这些资源为自己的课堂服务，就需要我们自己加工再利用。这样既方便又节省时间。在技术上要求也不是很高的，能被广大农村教师接受和应用。如在九年级物理学浮力一课前，可将从远程教育资源库中搜集到生活中有关浮力实例通过PowerPoint软件制作成幻灯片，从网络中“淘”来的关于浮力产生的原因的视频，进行了资源的加工再利用： 图1 ly_V7.5.rar屏录软件 、首先，在网络中下载了一个ly_V7.5.rar屏录软件和Total Video Converter视频转换工具并进行简单的学习和应用。 图2 Total Video Converter视频转换工具 、将自己制作的幻灯片用ly_V7.5.rar屏录软件录制成AVI格式视频文件。在录制前，先打开ly_V7.5.rar屏录软件，再将自己制作的幻灯片打开并按F5键，使其放映，再F2开始录制，由于在课堂中利用带有USB接口的DVD来播放，所以在放映幻灯片时每张幻灯片停留时间约2-3s左右，便于在使用时用遥控器的“播放/暂停”来替代鼠标。录制完毕，再按F3停止录制，并将将此视频文件另存至桌面。 、视频文件格式的转换，由于AVI视频格式不能在带有USB接口的DVD上直接播放，所以利用Total Video Converter视频转换工具再将AVI视频格式转换为Divx Mpeg4 Avi视频格式。这样就可以轻松地在普通的教师中利用电视可以上“多媒体”课了。 、最后利用Total Video Converter视频转换工具进行视频文件的整合，将幻灯片录制成的视频和浮力产生的原因视频合并成一个文件，并保存。 这样一个有关物理浮力课堂资源就制作完成，并将其运用到自己的物理课堂中，也让农村学生体味到上多媒体课的氛围，也使学生对有关物理现象和产生原因有了更为直观的理解和认识。3、习题课课件的设计上面所述的是动态的课件，利用学生的形象观察和总结。对于习题课， 只需要在Power point中用黑底大白字打上试题内容，为了使学生看清试题内容，可用一张幻灯片一个试题。然后在保存的时候另存为JPEG格式，这样就将幻灯片的内容保存为图片格式。这样在播放的时候按顺序依次播放，用DVD的遥控面板的“暂停/播放”充当鼠标，使学生及时审题做题。节省了课堂的宝贵时间，也强化了课堂教学的高效性。4、建立自己资源库 这样将自己每节课的教学资源一章一节累积起来，就是教师自己的资源库。并且随着课堂教学的进一步认识，还可以做相应的调整。使这些资源与本校的实际情况、学生情况紧密结合，让其在教学中发挥更大的作用。 通过这两个阶段的研究突破，为农村中小学教师利用电视机在教室中给学生上课提供了方法和措施。六、收到的效果1、学生受益。（1）激发了学生学习的积极性与兴趣。通过“小媒体”课堂的教学，学生看到一张张生动形象的图片、逼真的视频画面，悦耳动听音频等，学生的注意力就会被牢牢吸引在课堂教学中来。极大激发了学生学习的积极性和兴趣，在一定程度提高了学生的学业成绩。（2）学生的自主探究性学习能力得到充足发展。首先，在上课前，教师设置了一个个探究问题，而这些问题通过“小媒体”展现给学生，让学生自主探究，这样每个学生的自主探究性学习能力得到充足的发展，个性得到充足的张扬。通过课题研究，我们的课堂教学中充满了生机，少掉了死板，通过教师的课堂教学展示，得到校内外领导、老师的肯定。2、教师受益。我们一大批教师在课题实施过程中，是指导者，也是参与者，教师之间一起操作，一起讨论，一起攻克电脑操作难关，其中积累了不少经验，有效提高了自身的信息素质。通过课题研究，我们的教师树立了正确的人才观和教学观，理解、掌握了进行信息技术与学科教学整合的理念和方法。从而真正成为新课改的实施者、推动者和创造者。3、学校受益。通过课题研究，学校一大批参与课题研究的教师和学生的信息素养得到明显提高，这批师生在教育教学实践中成为学科整合研究的有力推动者，让新课改理念成为学校校本教研发展的标向，从而全面带动了学校教育教学信息化水平的快速提升。七、有待继续深入探讨的问题。1、虽然“信息技术与小媒体教学整合”是一种新型课堂教学形式，但目前还处于一种实验阶段。就目前来讲还未真正普及。这其中有硬件建设的地区不平衡的因素、也有理论框架不权威、系统、明确的原因，当然更主要的是广大教育管理者和教育的实践者的观念转变问题,所以我们要抱着实事求是的态度进行研究，既不能盲目乐观，也不要过度悲观。2、因为本课题是一个全新课题，没有可以借鉴的经验和模式。至于整合到中小学全部课程是否可行，还有待后续课题的继续研究。3、由于我校初次担任市级课题研究，所以在课题材料的收集、问题的分析、过程的研讨、结果的统计等方面所做的工作还不够细致，还需要在今后的课题研究中多向各位专家、同仁虚心学习。八、下一步设想通过今后全校范围内实施“小媒体”课堂教学，将“小媒体”教学存在的问题进一步改进，更大程度发挥它的作用，更好地为教育教学提供服务。（附：下表列举了部分学科的“小媒体”课堂课件清单）2009年11月白湾子中学电化教学情况学生问卷调查统计表未使用电化教学之前学生问卷调查（2008年4月16日）使用电化教学之后学生问卷调查（2008年9月21日）发放调查问卷份数280份回收调查问卷份数276份发放调查问卷份数280回收调查问卷份数278份调查对象八年级1至8班调查对象八年级1至8班调查内容汇总调查内容汇总1、你班是否有电视机：有（276人次选择