提高课堂教学艺术,激发学生学习兴趣.doc

提高课堂教学艺术，激发学生学习兴趣摘要：中学生地理学习兴趣的培养是中学地理教学由应试教育向素质教育转轨的突破口。培养中学生地理学习的兴趣已刻不容缓。地理学习兴趣的培养，主要通过地理教师提高课堂教学的艺术来实现。关键词： 兴趣培养 课堂教学艺术 就我县的现状初中地理师资严重不足，初中生地理基础薄弱，到了高中学习地理就非常吃力。加之有些学校和教师对地理不够重视，导致大部分中学生对地理学习兴趣不高，情绪低落。因此，中学地理教学要步入正轨，真正使中学地理教学由应试教育转为素质教育，首当其冲的是想方设法培养中学生地理学习的兴趣。心理学认为，兴趣分为直接兴趣和间接兴趣。两者可以相互转化，相互促进。间接兴趣是对事物未来结果的兴趣。这种兴趣，虽然理念性强，但持续时间久，有利于培养学生的意志力，使学生获得系统的知识和能力。为唤起学生的间接兴趣，教师在一开始给每一届学生上的第一堂课中，在每章、每单元的导言中，都讲讲学习地理科学的重要意义。例如告诉学生：学好地理，使我们对祖国的大好河山及世界各地的风土民情等方面有充分的了解，为今后我们走向社会提供帮助。同时也可以提高我们自身的知识素养。时至今日，地理科学在社会主义现代化建设中，已成为环境保护、国土规划、工农业生产合理布局及政府决策的重要理论依据和行为指南。学好地理，长大后才能建设好社会主义，建设好我们伟大的祖国，建设好我们的家乡，使祖国强盛起来、繁荣起来，使我们的家乡富裕起来。这样做可以帮助学生端正学习地理的态度，从而激发学生地理学习的较为持久的兴趣。培养学生良好的学习地理的动机。地理学习兴趣是学生对地理活动或地理学习对象产生的一种力求认识或趋近的倾向。这种倾向是和一定的情感相联系的。例如一个对数学感兴趣的学生，他总是喜欢钻研一些数学题，关心世界数学发展的最新动态，关心数学研究课题的发表和评论，千方百计地想了解它，熟悉它，学好它。难怪有人把兴趣看做是人才成长的起点。地理学习兴趣是地理学习的内在动力，也是产生地理学习动机的重要因素。它对地理教学过程中发挥学生的主体作用，调动学生学习地理的积极性、主动性和自觉性都有重要作用。浓厚的兴趣还可以启迪学生的智力潜能，并使之处于最佳、最活跃的状态。著名心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”因此，培养学生地理学习的兴趣，是中学地理教学由应试教育向素质教育转轨的突破口，是激发他们的求知欲，培养学生地理智能，提高地理教学效果的重要手段。那么，如何培养学生地理学习的兴趣呢？结合我多年对地理的教学实践经验，我认为主要应该通过提高地理教师的课堂教学艺术来激发学生的学习兴趣。我是这样做的：一、设导语来激趣俗话说：“万事开头难。”在每节地理课中若都能设计出形式多样、巧妙有趣的导语，就会有利于迅速吸引学生的好奇心，集中学生的注意力，培养学生的学习兴趣，使学生的情绪从抑制状态重新进入兴奋状态，从而提高地理教学效率。导语的形式多种多样，有诗歌导入，版图导入，谜语导入，还有歌曲、俗语、成语、民谣、谚语等导入方法。如学习世界地理东南亚一节内容时，先把东南亚图展示在黑板上，开门见山讲：“2004年12月26日，印度洋发生强烈地震并引发海啸，造成周边国家重大人员伤亡和财产损失”然后给学生适当地讲一些在此次海啸中的真实故事。顿时，学生议论纷纷，情绪高昂，教师进而在图上指出此次地震的位置及海啸的影响地区，接着开始学习东南亚的经纬度位置、海陆位置在学习七年级上册世界的海陆变迁一节时，我这样导入：“2008年5月12日14时28分04秒，我国四川省汶川县发生了里氏8.0级强烈地震，造成了重大的人员伤亡和财产损失。顷刻之间，山河共泣，举国同悲据科学家分析，这次地震是由于印度洋板块和亚欧板块互相碰撞引发的。今天，就让我们一起来学习地壳运动的有关知识。”简短的开场白，一下子凝聚了学生的心，引起学生的注意，个个会饶有兴趣地倾听教师进一步的讲解。用谜语作导语，如学习世界地理欧洲西部一节时，首先把谜面展示在黑板上：两只蚂蚁走在路上，突然看见一只很大的梨。A：蚂蚁甲说：“咦，大梨？”B：蚂蚁乙说：“嘻，搬呀。”请同学们分别猜一欧洲西部国名。同学们看见黑板上有谜语，兴致极高，都会动起脑筋想起来，有的学生很快揭开了谜底：A为意大利；B为西班牙。然后教师边板书边讲：“这节课我们来学习欧洲西部。”在学生的兴趣被激起后进入新课的讲授，效果肯定很好。适当引用民谣、谚语进行教学，通俗易懂，且易生趣，同时还加深了对地理知识的理解和运用。如引用“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”的歌谣讲解我国西北地区大陆性气候温差大的特点，形象逼真，富有感染力。学习内蒙古高原用“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑”的美好意境去理解温带草原的辽阔、壮丽。这样的教学能引起学生浓厚的学习兴趣。二、用“自编歌诀”、“顺口溜”和“谐音法”来巧记易混知识歌诀教学非常适合中学生的年龄特点。学生诵读歌诀，往往朗朗上口，不易遗忘。教师可将难记、难理解、易混淆的地理知识编成简明的歌决，把这些知识要点串在一起，不仅加深了对易混、难记地理知识的记忆，而且使所学的地理知识系统化、条理化，大大提高了地理教学效率。例如学生记世界面积前六大的国家，可编成：“世界面积前六大，俄、加、中、美、巴（西）、澳大（利亚）”。又如，记忆八年级地理上册中国的行政区划34个省级行政单位的名称，可用经改编的周恩来总理的诗，记忆为：“两湖两广两河山，五江云贵福吉安。四西二宁青甘陕，内重台海北上天。港澳特别行政区，一国两制已实现。”这样会大大提高记忆效果，激发学生学习地理的兴趣。又如长江一节要求记忆的东西特别多，有长江的源头、长度、流经的11个省、自治区、直辖市、上中下游的划分、注入的海洋等，编成顺口溜即：“长江源头沱沱河，源自各拉丹冬峰。青藏川滇渝鄂湘，赣皖苏沪入东海。宜昌湖口上中下，黄金水道六千三。”运用歌诀记忆地理事物，不但巩固了地理知识，激发了地理学习的兴趣，而且也培养了学生跃跃欲试进行地理歌诀创作的热情。谐音联想记忆法，有利于巧记易混难记的知识点，让学生有了记忆成功的喜悦，从而产生地理学习的兴趣。如记忆中国地理中十四个沿海开放的港口城市及其地理位置，确实难记易混，如用谐音联想法可编成：“大（连）秦（皇岛）天（津）大晴天烟（台）青（岛）连（云港）烟硝与青天相连南（通）上（海）宁（波）温（州）福（州）难上宁温福（三地）广（州）湛（江）北海只能广占北海”。又如记忆七年级地理下册美国一节中北美五大湖的名称及其地理位置，可编为“密（歇根湖）苏（必利尔湖）秘书休（伦湖）伊（利湖）安（大略湖）一人名”。只要把知识点中的关键词连起来，再用谐音联想成一个词或一句话，把“密苏”谐音联想成“秘书”，把“休伊安”当成一个人的名字来记，学生不仅觉得有趣，而且觉得记忆知识快速、准确、持久。同时，还应经常及时地告诫学生：记忆知识是有规律可循的，记忆的方法很多，只要你们在学习过程中，肯动脑筋，有意识加强联想训练，善于总结归纳，就能找出许多记忆的窍门，达到事半功倍的记忆效果，这样可进一步培养学生地理学习的兴趣。三、用教师生动有趣、富有感染力的语言来引趣课堂的教学效果与教学语言艺术有着密切的联系。语言是教师传授知识、传递信息的主要载体之一。苏霍姆林斯基说：“教师高度的语言修养，在极大程度上决定着在课堂上脑力劳动的效率。”因此，从某种意义上来说，课堂教学艺术首先是教学语言的艺术。地理课的特殊性质决定了地理课堂教学语言必须更加注重艺术。捷克教育家夸美纽斯说过：“一个能动听地、明晰地教学的教师，他的声音便象油一样浸入学生的心田，把知识一道带过去。”著名心理学家弗洛伊德也认为：“言辞具有不可思议的力量。”地理教师的语言必须合乎规范，准确而精练，通俗而幽默，生动有趣。发音要清晰，表达要流畅，手势，形体语言必须适当适度，这样的语言还要富有节奏感，才能具有较强的感染力。地理课堂语言既要符合科学性，又要具有地理特色，还要逻辑严密，富有启发性，用清新、优美、幽默风趣的语言步步引导学生，激发出他们的求知欲，他们就会积极思考，以培养出分析、总结问题的能力。教师富有节奏感和感染力的语言有轻有重，抑扬顿挫，推起学生一个又一个的情感浪潮。引用诗歌，巧用成语等语言教学艺术，做到了旁征博引，就会起到妙趣横生的好效果。它不仅能活跃课堂气氛，而且有助于学生对地理知识的理解和记忆，还能使学生加强地理知识与其它知识的联系，扩大了学生的知识面。如在学习长江流域的梅雨时，引用“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”的诗句，形象描绘此时节的景象。又如在学习七年级上册天气与气候时，可引用一些古诗、成语等来比较天气与气候的不同，如：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”、“四季如春”、“秋高气爽”，等等。四、用启发式教学法来导趣传统教学的弊端之一，就是教师实行单向讲授，实行“我讲你听”，其结果必然是事倍功半。学习的过程是一个认识的过程。学生是认识的主体，其认识活动只能通过学生自己亲身去感知，别人是代替不了的。教学过程就是要把学生的主体作用和教师的主导作用有机结合起来，教师的主导作用表现在要善于鼓励，引导学生积极进行思维活动，善于发现问题，最重要的是善于巧妙地提出问题，引导学生积极思考。例如在学习八年级上册黄河这一知识时，可提问“为什么黄河是世界上含沙量最大的河流？”顿时，激起了学生的兴趣和好奇心，学生积极思考，互相讨论。然后，教师帮助学生分析归纳出黄河上、中游流经地区的气候和植被等因素对黄河的影响。这样的启发式教学，就能引导学生挖掘知识的深度和广度，把学习地理知识的过程转化为学习地理的能力和动力。让学生积极参与教学活动，实现教师与学生、学生与学生的多向交流，形成学生对地理产生爱学、乐学的良好氛围，进而使学生的个性得以充分发展，学生学习地理的兴趣自然而然地导出来。五、 利用地理漫画激趣教师在教学中结合讲授内容，选用适当的地理漫画作辅助，既生动形象、寓意深刻，丰富课堂活动，易引起学生浓厚的学习兴趣，又可培养学生的观察力、想象力和思维能力，丰富学生的地理知识。如在学习“森林资源的利用”时，选用一幅“小鸟的悲哀”的漫画。画面上，小鸟哀求：“请把我带走吧！”然后叫学生回答：“这幅图说明了什么？为什么会产生这种现象？”教师引导学生分析得出：由于滥伐森林，造成了环境严重恶化，使生活在森林中的野生动物失去了家园，产生了生存危机，所以，小鸟要伐木工人把它带走。六、运用多媒体教学，优化教学手段，提高地理学习兴趣 多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围。引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣。它能变静为动,克服了传统教学的枯燥乏味，这是提高教学质量的先进手段，也是地理教学现代化的重要标志。它增大了课堂教学的容量，化虚为实、化静为动、化抽象为具体，打破时空条件的限制，增加学生感知地理的广度和深度，使学生对所学的知识形成更生动、更形象的认识，形成更深刻、更持久的记忆效果，大大提高了学习效率。学生学起来就会感到轻松愉快。因而对地理的兴趣就会渐渐增加。例如七年级上册地球的运动是教学的一个难点，也是中学地理一个最大最大的难点，可以这么说：得“地球的运动”者得“地理”。在对这一知识进行教学时，利用制作的课件，把地球的自转、公转、方向、经线、纬线、半球划分、五带的划分等等内容用动画形式体现出来，使抽象的内容变得更直观，有利于学生空间思维能力的培养，效果就更明显。这样的教学，可把学生带入特定的课堂教学情景中去，形成一种崇尚知识，努力探求地理知识的一种良好氛围。既能充分利用无意注意的规律，又能调动学生的主动性、积极性。七、开展地理竞赛活动，激发学生地理学习的兴趣和学习积极性适当开展地理课堂竞赛，是激发学生地理学习兴趣和调动学生学习地理积极性的一种有效手段。但地理竞赛必须慎重、适量，要立足于调动学生学习的积极性。竞赛的内容应符合学生的实际水平，难易适当。竞赛后要对不同学生进行相应的思想教育，防止学生产生自卑感和优越感。课堂竞赛形式要不断变换，切不可老是教师问学生答，搞模式化。可采取分小组进行必答和抢答的竞赛；或由A组学生提问，B组学生回答；或由教师提供材料、思考题，学生展开辩论等。通过竞赛活动，使学生强化有益的动机，克服有害的动机，学会积极、快速地思考。通过自己的独立思考或集体的协作，学生就会享受到成功的喜悦。因此，会激发起学生思维的火花，不断提高学生地理学习的兴趣。八、开展丰富多采的地理游戏，不断强化学生地理学习的兴趣丰富多采的地理游戏，是地理课堂教学的辅助和延伸。因此，地理学习兴趣的培养，还应结合丰富多采、生动有趣的地理游戏。在地理游戏中，学生广泛接触和了解纷繁芜杂的自然与人文环境，因而对其充满了新奇的感觉。通过自己动手、动脑、动眼去实地观察、分析、研究，从而使学生对已有的地理知识进入一种崭新的境界，使学生产生浓厚的兴趣，在兴趣的支配下，学生积极投入各种地理活动之中。这样就能发挥他们的长处，展现他们的聪明才智。学生有了自豪感，就会产生更大的兴趣。地理游戏寓地理知识和技能于学生的娱乐活动中，使学生在轻松愉快的游戏中学习地理知识。这会进一步巩固学生地理学习的兴趣，发展学生的地理能力。地理游戏的种类较多，主要有地理拼图、地图旅行、地理知识和技能竞赛、猜地理谜语等。其中不少学生认为，猜地理谜语是学习和巩固地理