练习课也要高效——“乘数中间或末尾有0的乘法练习”教学设计.doc

练习课，也应高效“乘数中间或末尾有0的乘法练习”教学设计 江苏省海门师范附属小学 陆冬燕教学内容: 苏教版三年级上册第82页练习八15题。教学目标: 1进一步掌握整百数乘一位数、几百几十乘一位数的口算，以及乘数中间或末尾有0的笔算方法，掌握估算方法，体会估算的检验、印证作用。2在具体的情境中，感受计算的价值，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。3在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。教学重点：进一步理解口算、笔算及估算的算法，提高计算正确率，逐步形成计算技能。教学难点：在具体的情境中选择合理的计算方法解决实际问题。教学资源：学生已经学会了整百数乘一位数、几百几十乘一位数的口算，会计算乘数中间或末尾有0的笔算，有初步的估算能力。本课练习旨在提高孩子的计算能力！在实际运用中，学生自主运用估算的意识还不强，对计算的正确性、合理性不能进行及时有效的反思。教学准备：自主练习单、课件。预习设计：2083= 2803= 2805=（1）算一算：用竖式计算结果。（2）想一想：比较三道算式中的乘数，想想计算时各有什么注意点？教学过程：一、揭示课题，明确目标。揭示课题，明确今天所要掌握的知识点。谈话：前两节课我们学习了乘数末尾或中间有0的乘法，这节课我们继续巩固这些计算方法，并解决一些实际问题。【设计意图：直接导入课题，可以节约时间，让学生明确学习目标，提高课堂效率。】二、分层练习、巩固内化。1.口算练习第一轮：学生抢答8008 02+3 432 1303第二轮：学生在探究本上写出结果。332 9300 5200 312 4120 2102【设计意图：针对学生的年龄特点，先采用抢答的方式激发学生的口算兴趣。再练习一组题，为每位学生都提供了充分练习的机会，让每个孩子能真正参与到口算练习中，杜绝“滥竽充数”。】2.交流预习作业2083= 2803= 2805=（1）算一算：用竖式计算结果。（2）想一想：比较三道算式中的乘数，说说计算时各有什么注意点。小组内交流后集体交流，进行典型错例分析（结合学生实际随机处理）提出小组交流要求：1.如果有错误的找找错误原因。2.交流中根据组内学生的错误及时总结，并总结计算中的注意点。教师在错例分析时渗透用估算的价值，指出在计算时，可以先估一估结果大约是多少，再笔算，可以提高计算的准确度。3. 让我们带着刚才的经验，再来进行一组练习。（出示题目）3045= 3405=【设计意图：在竖式计算练习中，我分两个层次进行教学。第一层次是根据学生的已有经验先完成预习作业，并组内交流预习作业，在小组里找出错误原因并修正，有助于培养学生的自主学习、反思能力。在调查的基础上直接呈现学生的错例，使教学更有针对性，让教师的教更贴近学生的学。第二层次是在总结计算时的注意点以后的单独练习，让孩子能及时巩固刚才总结的经验，做到学以致用，真正提高了计算的准确率。】4.估算（创设有趣的童话情境，结合课件演示蚂蚁回家的故事）层次一：冬天到了，小蚂蚁在为过冬做准备。司令发出口号了，粮食包上算式结果小于4000的蚂蚁赶快回家。你能不算出得数很快地找出哪些蚂蚁应该先回家呢？先静静地想一想，再在你的练习纸上用线连一连。（在小组里说一说你是怎么想的）第一组蚂蚁：（如右图）9064 6802 9510 3809 7704 6610学生说说是怎么估算的。师总结板书：把三位数看成最接近它的整百数。层次二：远处的两只蚂蚁接到命令也赶来了，谁该先回家呢？与同桌说说自己的想法。第二组蚂蚁：5048 5790交流估算方法：看来估算的时候不仅要把三位数看成接近它的整百数，有时还要看看是比整百数多还是少，从而作出更精确的估计。 层次三：还有一只小蚂蚁也想回家，方框里可以填哪些数？039【设计意图：基于学生已有的初步估算能力，设置童话情境，分三个层次设计： 估计结果较容易区别小于或大于4000。估算结果接近4000,但需进一步思考比4000大一点还是小一点。开放题的设计，进一步让学生灵活估算。通过三个层次的设计，逐步引导学生自我建构三位数乘一位数的估算方法，体会估算的策略与方法，沟通笔算与估算的联系，感受估算的运用价值。创设蚂蚁搬家的故事情境，可以给枯燥的计算课注入快乐因子，激发孩子的学习兴趣，提高学习的积极性！】5.计算冬季体育用品的总价学生独立计算，交流三样物品的总价各是怎么算的。单 价6元8元4元数 量250个190根408只总 价（ ）元（ ）元（ ）元思考：买196个单价5元的悠悠球，准备1000元够不够？ 学法指导：前面3题要具体求出总价是多少，需要算出精确值，当不需要求出精确值时，可以进行估算。我们在解决实际问题的时候，要灵活地选择合适的方法。6.综合练习 向阳花园新建了8幢楼，每幢住104户，平均每户有3口人。（1）新建的楼一共能住多少户？（2）每幢楼可以住多少人？【设计意图：结合教材中的习题，并结合我校阳光体育活动的开展，合理开发教材，让孩子的数学学习更贴近生活！如第5题中加入问题“准备1000元够不够？”引导学生合理选择笔算与估算；第6题中加入“平均每户有3口人”这一信息并提出不同的对比问题，旨在有效培养学生认真审题、选择适合信息的解题能力。】三、全课总结,当堂检测。 通过今天的学习，你还有什么疑惑吗？那就让我们一起来完成课堂作业！教学反思： 长期以来，大家似乎都不太喜欢选择练习课作为公开课去执教，其中的原因很简单：传统的练习课，通常是教师根据教材提供的题目，让孩子一题一题练习，做完后进行讲解，再让孩子说说自己的解题思路，并针对孩子的错误适当补充一些小练习。孩子们也似乎对练习课的基本模式了如指掌，所以每次上练习课，他们是很难产生兴趣的！练习课的教学一直都像白开水一样淡而无味，很难让师生都充满激情。 如何让练习课变得有滋有味，变得更高效，这是我们每个一线老师必须思考的问题。在本课的教学中，我根据教材的特征，充分挖掘教学资源，用多种方法调动孩子学习的积极性，以此来提高课堂效率！在口算练习中，采用先抢答的形式，在激烈的抢答中孩子们的积极性一下子调动起来了，孩子们都全身心地投入到今天的学习中来了！可是我们数学课不能只追求外表的热闹，更应注重孩子们内在能力的提升，所以接下来静静的练习口算，让每个孩子都能享受计算的快乐，从而杜绝了“滥竽充数”。在竖式计算的教学中，我采用了先预习的方法，让孩子通过课前的练习以及小组交流，搜集组内的典型错误，再在全班交流总结计算时的注意点，最后让孩子们带着刚才总结的经验在有针对的练习笔算，真正做到了有的放矢，提高了计算的正确率。学生学习热情和积极性一定程度取决于他们对学习素材的思考与兴趣，现实的、有趣的、具有挑战性的问题境，能更好激发学生学习的积极性。我在估算教学中创编了“蚂蚁搬家”的情境数学，同时把教材中提供给我们的估算题目进行了