教会孩子快乐的学习.doc

教会孩子快乐的学习孩子从出生到成年的十到二十年过程中，“学习”似乎已经占去了大半的时间。这是所有的人在踏上社会之路前必经的一步。但“学习”这两个字，似乎总让人觉得枯燥乏味。没有哪一位父母希望孩子在痛苦中，度过本应是生命中最美好的时光吧?所以，家长学校校倡导让孩子快乐学习。 启发孩子思考孩子提问的时候，培养孩子学会自己思考，寻找答案才最有益的，这样能够激发孩子学习兴趣，把思考和学习变成一件很有穗、很主动的事情。 孩子问的每一个“为什么”，都是对事物的缘由或目的想象，每一个“怎么样”，都是孩子对事物发展过程和原理的思考。 孩子问“是什么”时，家长往往随口解答，但孩子进一步探求事物之间的关系提出“为什么”时，需要根据孩子的年龄特点、知识经验、深入浅出地给予解释。对于学龄前孩子提出的有一些问题，可以暂时不回答，然后提出建议，让孩子去观察和动手验证，这样收效会更好。有条件的话，可以多给孩子创造一些亲身体验的机会，如在节假日带孩子去旅游，让孩子观察各种自然现象，增长各方面的知识。在睡觉前讲一些生动有趣的故事，或让孩子看一些面册、儿童读物等，并从中提出问题，让孩寻思考、解答。使孩子的想象力更丰富，眼界更开因。在空闲时，还可以利用游戏让孩子自己寻求答案。孩子在游戏中长大，茌游戏中满足求知欲，孩子热衷于游戏活动时，应当尽量为孩子提供各种各样的游戏材料，如小纸片、种子、泥土、小剪刀、积木、水、沙、颜料、空纸盒等，让孩子开动脑筋去做，千万不要害怕孩子弄脏衣服、弄乱了家庭环境而约束孩子。还可以给孩子介绍各种工具的用法、材料的特点，提醒孩子要洼意安全。遇到困难时。应当要求孩子先努力独立自主地解决，实在解决不了再给予帮助。让孩子在各种活动中，体验生活，学会思考，发展智力。 怎样配合老师让孩子“教学相长”孩子3岁以后要进入幼儿园，教育孩子的责任将由家庭和幼儿园共同承担，因此，需要家庭和幼儿园密切配台，步调一致，共同教育培养孩子。支持幼儿园活动：积极支持和鼓励孩子参加班级和幼儿园组织的活动。并为孩子参加活动提供必要的方便和条件。幼儿园的班级活动，如早操、课间操、户外活动、做值日生、管理小动物饲养角、管理种植园等，全园活动，如春游、秋游、外出参观和参加各类型的比赛、表演等，都应该积极支持。2关心孩子的集体、幼儿园的荣誊：支持、鼓励、帮助孩子努力为班级、为幼儿园争荣誉；教育孩子不做有损集体和幼儿园声誉的事；当孩子的班级、幼儿同获得荣誉时，家长要为之高兴，并表示祝贺。3、主动与幼儿教师建立联系：全面关心孩子在幼儿园的表现，主动与幼儿教师共同研究教育孩子的策略和方法，不要把所有教育责任都推给幼儿园。4、在孩子面前多赞扬老师、班级、幼儿园的优点。孩子有了对自己教师、班级和幼儿园的责任感、荣誉感，就有了学好的信心和决心。5、尊重老师：积极参加幼儿园组织的家长活动，不在孩子面前批评老师和幼儿园的缺点和不足。 6、留意幼儿园通知：接送孩子时，注意看黑板上的通知和各班窗户上的周计划、月计划以及工作重点，以便及时了解幼儿园的活动内容及家庭配合要求。 开发孩子的逻辑思维能力根据儿童生长发育的特点，日常生活中，适宜从以下几方面培养孩子的逻辑思维能力。、学习分类：把日常生活中的一些物品，根据某些相同点归为一类，例如，根据颜色、形状、用途等。注意引导孩子寻找归类的根据，找到事物的相同点，使孩子注意事物的细节，增强观察能力。2、认识大概念和小概念：首先。教给孩子一些有关概念的名称，比如家具、动物、食物等。让孩子初步明白，每一个概念都有一定的组成部分。其次让孩子了解，大概念里面还包含着许多小概念，众多的小慨念组合成了大概念。这种抽象的概念对于孩子来说极其不好懂，是教给孩子的难点之一，但如果具体到实物中，就能够好懂得多了，例如，动物一鸟一麻雀。3、了解顺序的概念：学会这种学习方法，有助于孩子以后的阅读，也是训练孩子运用逻辑思维的重要途径。顺序的概念组合方式，可以从最大到最小、从最硬到最软、从甜到淡等，也可以完全按照自己的习惯，倒着过来排列。4、建立时间概念：幼儿的时闻观念一般都根模糊。教给孩子掌一些表示时间的词语，逐步理解时间量词所包含的意义，对孩子很必要。孩子真正清楚了“在 之前”、“立即”或“马上”等词语的含义后。会懂得怎么样更加适应规则。5、理解基本数字概念：有不少学龄前儿童，甚至在两三岁时，就能从1“数”。10，甚至能“数”得更多一些。然而对于孩子来说，与其说是“数数”，不如说在“背数”。父母教孩子数数字时，不能操之过急。一定要多一点耐心。让孩子一边嘴里念出声，一边用手摸一摸物品，逐渐过渡到学会用眼睛“默数”。日常生活中，循序渐进地学会能够用数字准确表达的概念，应当尽量讲得准确一些。同时，还应当注意经常运用“首先”“其次”、“第三”等序数词汇。也可以用日常生活中的数字关系，帮助孩子逐渐掌握一些表示“增加”、“ 减少”的数学概念。6掌握空间概念：成年人往往会误以为孩子天生就知道“上下左右，里外前后”等空间概念，实际上并不是这样。可以利用日常生活中的各种机会，来引导孩子认识和理解空间概念，比如：“请把勺子放在碗里。”对于孩子来说，掌握“里外”和“上下”相对理解得容易一点，而理解“左右”概念要难得多，需要反复练习。在玩耍中养成好学的习惯寓教于乐，是备受人们推崇的教育方式，很多形式，如一本既有意思又能学习知识或陶冶情操的书，或一部影视剧，以及能让孩子们感兴趣的社会活动等。 教给孩子浅显的东西，在玩中学习会非常见效。教年龄大的孩子有一定深度和进度要求的内容时，玩中学习往往很难达到预期的效果。因为玩是娱乐、是耩种的放松，学习是精神的凝聚、理性的思考，还需要反复的练习和记忆。能让孩子在玩耍中学习，既做到寓教于玩中，又可以消除在学习中对孩子的压力，使孩子不会因为学习而感到精神紧张。要让孩子在玩中学习，应当注意：1、容易接受刺激。在和孩子玩的过程中，采取孩子最容易接受的方式、孩子最容易接受的声音、颜色和形象等刺激使孩子对这种玩的方式感到乐趣，能从玩中学习、开发智力。2、经常和孩子玩。随着孩子的长大，父母更要抽出较多的时间与孩子玩玩具，常带孩子到儿童乐园去玩，在玩中施教，进一步开发孩子的智力。在和孩子的玩中，要注意发现孩子有创造性的好学精神，多关心和鼓励，与孩子共同进行探索。正确地进行诱导和启发，以激发孩子的好学、好动、好玩的天性；使孩子在玩的活动中得到欢乐、获得知识，逐渐认识客观世界，慢慢养成爱学习、善思考、求上进的好习惯，便孩子的潜在智能得到最大限度的开发。让孩子玩，一定要使孩子感兴趣，能在玩中获得乐趣，只有使孩子在玩中得到欢乐，才能达到在玩中学习的目的。、支持、鼓励玩。支持和鼓励孩子玩，就能使孩子学到较多的东西。对3岁的孩子，主要是在玩中通过具体形象来学习，不要过早地让孩子读书识字、进行抽象的学习，否则，会违背学龄前儿童智力发育的特点，违背人脑认识客观世界的固有规律，有害无益。要求孩子长时间静坐不动，或在孩子还没有准备好之前强迫数数字或写字母、识字，会使孩子感到精神紧张。过早强迫孩子上学非但不能创造天才，反倒可能使孩子患上神经官能症。上了学的孩子也要玩玩具。应该明白，喜爱玩具是热爱生活的表现，让孩子玩玩具是开发涛能、启迪智力的不可缺少的活动。4、把阅读变成娱乐。这是让孩子在玩中学的一个重要方面。要培养孩子的阅读兴趣，注意下列事项： 书藉应放在孩子能够拿到的地方。使得孩子对书籍保持同其他玩具一样的关系。 孩子在书上乱画或弄皱了书不要责怪，孩子喜欢翻阅，有利于培养学习习惯。 给孩子讲故事，并且说明故事是在书中读到的。 和孩子一起阅读。陪伴孩子阅读，对孩子解释有关的问题，能使孩子把阅读当成愉快的感受。 j把书籍作为经常性礼物。随着孩子成长，经常给孩子买书，促进孩子养成读书习惯。 运动手指，开发智力手的灵巧程度，是人的大脑发育状况的标志之一。人的大脑中支配手部动作的神经细胞有万个，而负责躯干的神经细咆却只有万个，可见大脑发育对手的灵巧有多重要。而“手巧”，又会反过来促进大脑各个区域的发育。孩子34岁以后，随着思维和动作的发展，会产生凡事自己动手的愿望，这时可以利用一些简单的工具来锻炼孩子的手指灵巧程度，开发智力。下面这些小游戏或简单劳动，不妨让孩子多锻炼，通过运用手指，开发大脑中相应区域，增强智力：1、撕纸：用五颜六色的纸，让孩子自由地撕成条、块，根据撕出的形状，想象为面条、饼千、头发等。还可以在比较硬的纸上，用缝纫机针孔组成的各种几何图形，让孩子撕着玩。2叠手帕，纸巾；手帕、纸巾都柔软，能随意折成各种图形，教给孩子叠出角、边，折成纸船、纸鹤、花朵、扇子等。3、穿珠子纽扣：给孩子线、塑料绳，把各种色彩、彤状的珠子或纽扣穿起来。随着孩子动作的熟练和精细化，珠子和纽扣的洞眼可以逐渐换小一些，绳子逐渐换细、软一些。4、夹弹子，糖球：让孩子用筷子把玻璃珠或糖球一颗颗地夹到容器里，锻炼一段时间后。换成颗粒更小的圆形豆子。5、比画动作：唱歌、跳舞、学儿歌的同时，教孩子用手比画各种动作，表演出歌舞的内容。6、生活自理：随着年龄的增长结合日常生活，让孩子自己系鞋带、拿筷子吃饭；给孩子准备小剪刀进行剪纸制作，拼图和玩插塑类玩具等，都能增进孩子精细动作的发展。手指的运动，可以刺激大脑的广大区域，而通过大脑的思维和眼睛的观察又能不断纠正和改善手指的动作精细程度。眼、手、脑的配合协调能极大促进孩子的智力发展。 如何开发孩子右脑？从小开发孩子的右脑潜能，对儿童的成长很重要，有多种开发孩子右脑潜能的方法，并且早期开发效果更好。、刺激指尖：有人把双手喻为大脑的“老师”。人体的每一块肌肉在大脑皮层中都有着相应的。代表区，即掌管这块肌肉运动的神经中枢，其中手指运动中枢，在大脑皮层中所占的区域最厂。孩子练习弹琴，就是很好的指尖运动。随着双手的准确运动，就会把大脑皮层中相应的活力激发出来，尤其是左右手并用弹奏的钢琴、电子琴一类键盘乐器2借助学外语开发右脑：神经科学研究发现，儿童学会两三种语言，跟学会一种语言一样容易，因为当孩子只学会一种语言时，仅需大脑左半球，如果培养同时学习几种语言，就会“启用”右半球的功能。 3、体育活动法：每天跳半小时的健身操、打乒乓球、羽毛球等。在拳术或做体操时，有意识地让左手多重复几个动作，以刺激右脑。右脑在运动中，随之而来的鲜明形象和细胞激发，要比静止时快，由于右脑的活动，大脑左半球的活动受到某种抑制，人的思想或多或少地会摆脱逻辑思维，灵感通常会脱颖而出。4、培养儿童形象思维的能力：要教孩子指物画画，指物说词。有时一些家长让很小的孩子背古诗，孩子能非常流利地背诵出：“鹅、鹅、鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波”。而孩子没有见过鹅，也没有见过鹅悠然浮水的样子，这样只在左脑中留下一些文字符号，不利于想象力的开发。因此，应该到郊外、至少到动物园，在看到真实鹅的形象场景下学这首诗。然后教孩子再背诵这首诗，大脑中出现的不再是一些枯燥的文字符号，而会有生动的景象。5、借助音乐：心理学研究发现，音乐可以开发人右脑，应当让孩子学习音乐。还可以在孩子从事活动时，提供音乐背景。音乐由右感知，左脑并不因此受到影晌，仍然能独立工作，使孩子在不知不觉中得到了右脑的锻炼。 怎样玩能激发孩子创造力 创造力，即指创造性思维的能力。创造思维能力在婴幼儿身上虽然有所表现。却很微弱和不隐定。因此，对孩子创造性思维的培养，有着极重要作用。为了有效地培养孩子的创造力，可以采取以下方法：、鼓励好奇心。孩子的心理特点是活泼好动，好奇好问。孩子不断地用身体和感官探索周围的一切事物，积累知识经验，发展思维能力。对此，父母不能像对成年人一样看待孩子，对孩子作出种种限制和随意斥责。根据心理学的原理，凡是因好奇心受到奖励的儿童，会愿意继续进行试验和探索，反之则会妨碍智能的发展。2、培养首创性。为了培养孩子的首创性，特别需要父母在生活中多关心和了解孩子，使孩子能自由地表达自己的思想感情和意愿，对于孩子能表现出来即使很微小的创造性表现给予鼓励，增强孩子的自信心。 3避免焦虑感。有的孩子因好奇心而做了错事：例如想看一看自动玩具里面究竟有什么东西。结果拆坏了新买的玩具，对此，单纯地惩罚只能阻碍孩子创造牲的发展。遇到类似情况，既应当对孩子讲明道理，指出错误，又要肯定和鼓励孩子试验探索的精神，避免对所犯错误的焦虑感。 4提倡多样性。在日常生活中，不要对孩子照顾过多，担心过多，限制和剥夺孩子独立活动的机会。要允许孩子按自己的意愿活动，为智能发展提供良好的条件。5诱发想象力。创造性思维不同于一般思维之处，在于有创造性想象成分的参与。孩子以天真发问，或用自己的想象来解释客观事物时，要积极地给予诱导。同时，要积极引导孩子参加各种活动，促使孩子广泛而仔细地观察、比较和体验，在头脑中形成丰富、准确和鲜明的印象，更好地发展创造想象力。 给孩子听什么样的音乐有助于学习学龄前孩子在3-5岁，是音乐兴趣发展的关键时期。利用孩子这个关键期，发展孩子对手音乐的兴趣，是不可错过的好机会。3岁以后的孩子，有了一定的乐感，手指的灵敏度比起以前有较大进步。培养孩子对音乐的兴趣，能促进孩子的听觉分辨能力，锻炼手指和腕部的灵活性，还能陶冶孩子的情操，使孩子情绪愉快，通过音乐学习能提高和增强孩子的思维能力、反应能力和模仿力，对于孩子的生长发育有特殊作用。家庭引导孩子的音乐兴趣，可以为孩子创造音乐环境，添置一些音乐设备，收录机、cD机、音响设备等，经常和孩子一起欣赏优美、健康的音乐，不仅能陶冶情操，于日常生活和健康成长也有益。如在进餐时听一点音乐可以促进食欲，睡觉前听一点轻音乐，可以促进睡眠。游戏时来一段节奏欢快的音乐，能增加游戏的情趣。逐渐培养孩子对于音乐节奏感的领悟能力，经常在音乐伴奏下，做一些体育运动，或者跳舞，随着音晌播放的歌曲学唱。还可以教给孩子按照音乐节拍、速度、强弱进行活动从而理解和感知、表现音乐艺术美。从给孩子教唱歌谣开始，掌握语言的韵律和节奏逐步过渡到音乐韵律节奏的把握。如果孩子有兴趣，可以让孩子尝试着学习乐器。学习乐器，是培养孩子音乐素质的重要途径，不仅对培养孩子的音乐素养有益，而且|对于孩子持之以恒的习惯养成也颇有裨益。有研究资料表明3岁左右的孩子具备了学习钢琴的的“准备状态”，3岁以后可以开始学习小提琴，4岁以后可以开始学习电子琴。呵护孩子好奇心学龄前的孩子，经常会拿着一个自己感兴趣的玩具，一玩就是很长时间，这时的孩子完全沉浸在探索的好奇和兴奋当中。这种情况在学龄前孩子生活中，随时可以见到，孩子对于各种新事物、新鲜情况和新的变化，会产生强烈的好奇心。而且，这个年龄朝子喜欢探索，活动能力叉强，常常会翻弄得家庭里乱七八糟。孩子在家里乱翻一气并非刻意捣乱。，而是出自于好奇心和求知欲。好奇心，是学习与探索世界的动力，是强烈求知欲的引擎。因此。对待这个年龄段的孩子要注意： 、不要过限制孩子。众多的父母对于孩子的好动倾向十厌烦，对于孩子在家庭中制造出的混乱和狼藉场景，更是头痛而且无奈。于是，往往对于孩子的行动加以限制，不许孩子动这动那。结果，孩子难以充分活动和探索，在一定程度上则会遏制孩子的探索欲和好奇心，对于天性发展不利，因此，给予孩子一定的活动自由，在家庭中少一些限制是很必要的。 2、耐心回答孩子的问题。随着生长发育、能力的增强，孩字对于诸多的事物都有极大的兴趣，对见到的一切都想知道个究竟，爱刨根问底，凡事都要问个是什么、为什么。对于孩子永无休止的问题，父母往往会厌烦、不愿意回答，遇到心情不好时，甚至会训斥孩子。从而会抹杀孩子天真好奇、勤学好问的天性，不利于孩子性格的发展。3、鼓励孩子探究到底。家庭教育中不但要耐心地回答孩子的问题，还要尽可能的举一反三、启发和诱导孩子多多提问、问个究竟、“打破砂锅问到底”的精神，由此而引导孩子学会观察和学习探究精神。要明白，好奇心强，没有过多的思想束缚，敢想、敢做，对周围新鲜的事物表现出浓厚的兴趣，爱提问、喜追究，“打破砂锅问到底”、“”探索性的破坏、“自言自语做游戏”。这些听似“幼稚可笑”，看似“顽皮”的言行举止，恰恰是孩子创造力火花的闪现。男孩女孩的思维有什么不同一般来说，在数理逻辑、机械操作及解决问题的能力方面。男性有一定的优势，而女性在词汇、书写和记忆方面，则显得更优越。女孩的骨骼、肌肉和神经的发育比男孩要快得多，同样，女孩的语言表达能力也较男孩快。女孩大脑的左侧神经发育较早，而大脑左侧神经对一个人的语言表达、拼读、记忆等能力有强烈的影晌。一般说来，男性在探索数学理论、机械发明以及解决问题诸方面的智能要高些，而女孩在词汇积累、拼读和记忆力方面则有更高的天赋。从生理方面的原因看，女孩大脑左半球神经末稍的发育早于男孩，影响个体的词汇运用、拱写和记忆能力的，恰恰就是大脑左半球。因此学龄前的女孩刚一上学，就具备了男孩所不具备的优势，在记忆、拼写方面具备较充分的生理基础，而这些技能对于小学生来说来说，非常重要。 学龄前的男孩，“攻击”性心理发展，男孩一般都有胆量、有能力，自强自立，通常情况下，总会动手惹起事端。 ；长期以来人们认为，男孩的“攻击”性心理是由雄性激素引起。然而这只是一个方面。进一步说，男孩的“攻击”牲心理的产生也有母亲的因素。母亲对待男孩和女孩有根本不同。每亲会对女儿不放手，却会自觉或不自觉地让儿子远离身边，锻炼自立和探险的精神，善于自主解决问题，使攻击性心理得到发展。 基于这些原因，就不难理解为何在学校里，女孩完成任务要比男孩圆满，尤其是需要安静、昕从指令、接纳建议时更是这样。在学校里剐开始的时候，女孩一般考试特别容易顺利通过，并拿到较高的分数，而男孩则不然。在学校里女孩显得头脑伶俐，由于男孩子的这种独立和进取精神，拒绝接受现成的答案，力求自己寻解决问题的方法。所以说，茌学校里女孩能够记往老师讲过的一切，取得较高的分数，而男孩们却在以独特的方式锻炼自己的思维。这种早期具有“攻击”型人格、养成善于进取精神的人，通常在成年后进入社会，能够获得成果、取得要职，正是出于常经受这方面的锻练，才被推到不断探索的地位上。 如果女孩的早期教育中，适当增加一些能够培养攻击性内容，她们也会像男孩那样善于独立解决问题。也会在自然科学、工业方面取得成绩。心理学家也认为，男孩的独立训练多了一些，应该多培养一定的依附心理。这样能使男孩的牲格更温和一些。勇敢和温顺，都是社会和健全的人格所必需的品质。孩子注意力不集中，责任可能在父母孩子的注意力，是家庭教育所关心的重点之一，因为这种能力与孩子的学习能力挂钩，一名学生如果总是注意力不够集中，在学习上则可能遇到障碍。 不少的孩子在这个年龄段，总是坐不住，注意力不集中，活泼好动。家长误认为孩子有多动症的倾向。其实，在学会走路以后到学龄前的孩子多动，是正常现象。因为此时孩子的大脑发育尚且不够完善，神经系统兴奋性高，抵制能力较差，所以，自制能力不强，极其容易被周围环境当中的其他事物吸引，转移注意力。 一般说来，两岁的孩子注意力能集中35分钟，如果经过训练或者在感兴趣的游戏活动当中，学龄前儿童的注意力集中的时间可能长达30分钟左右，因此，针对这个年龄段的孩子特点，进行游戏和活动，是训练孩子注意力集中能力的好方法。 培养孩子集中注意力要注意： 、为孩子安排安静、简单的环境。室内的墙壁不要有太多装饰物，避免分散孩子的注意力。育儿环境中，不要人来人往，走动太多。不要在孩子旁边高声说话，电视、音响等不要开得声音太大。 2利用孩子的兴趣和爱好，锻炼注意力。如参加