部分探究性学习课例.doc

部分探究性学习课例：赵州桥李忠华一、课名：赵州桥二、类别：语文部分探究性学习课例三、教学目标：知识目标：1、掌握赵州桥的特点，理解有关句子是按什么顺序写赵州桥的。2、学习本课保底字，理解“创举”等词语。能力目标：1、通过自己提问，自己研究解决，培养学生的自行获取知识的能力。2、通过展现评价学习结果，培养学生多种表达能力及评价能力。情感目标：教育学生热爱祖国，学习古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感，对自行获取知识后的成功产生探求兴趣。四、课前准备（一）学习准备：搜集有关赵州桥及其它桥梁的资料，并整理在本子上。（二）教师准备：1、搜集赵州桥及它桥梁资料。2、多媒体课件。（三）时间：半天五、学习资源：（一）从课文中了解赵州桥的特点及构造。（二）在有关网站上可以查找更多赵州桥及其它桥梁的特点。（三）推荐书目：祖国、桂林山水、读物、世界奇观故事（四）课件（五）时间：半天六、学习实施方案：学习内容：小学语文注提实验教材语文第五册21课赵州桥。组织形式：分组讨论学习、播放课件、教师指导。教学流程：创设情境提出问题自主探究解决问题课后延伸评价方法：小组互评、生生评价教学重点：掌握赵州桥的特点，激发学生的民族自豪感，培养热爱祖国的思想感情。教学难点：引导学生理解赵州桥设计的特点。七、教学阶段：（一）创设情景阶段目标：充分调动学生的积极性，使学生对赵州桥产生探求兴趣。组织形式：集中观看教学时间：2分钟过程：（1）导入：上课之前，老师要带同学们一起去欣赏一组气势宏伟、设计巧妙的桥。（2）播放课件，展示出一组现代化的桥梁。（3）现代化的桥是如此气派、美观，今天这节课我们也要学习一篇关于桥梁的课文，这座桥历史悠久，型奇特，它就是河北的赵州桥。（4）板书课题（二）提出问题阶段目标：让学生通过朗读课文提出自己想探究的问题，从而确定探究目标。组织形式：个人朗读、提问评价方法：师生互评教学时间：5分钟过程：（1）学生自由朗读课文（2）提出自己读懂的内容及还想知道的问题（3）梳理学生所提问题，课件展示以下两个问题：A、为什么说赵州桥是建桥史上的创举？B、赵州桥有哪些特点，课文是怎样来描写这些特点的？（三）自主探究阶段目标：型奇特，它就是河北的赵州桥。（4）板书课题（二）提出问题阶段目标：让学生通过朗读课文提出自己想探究的问题，从而确定探究目标。组织形式：个人朗读、提问评价方法：师生互评教学时间：5分钟过程：（1）学生自由朗读课文（2）提出自己读懂的内容及还想知道的问题（3）梳理学生所提问题，课件展示以下两个问题：A、为什么说赵州桥是建桥史上的创举？B、赵州桥有哪些特点，课文是怎样来描写这些特点的？（三）自主探究阶目标：过程（1）各小组展示自己的学习结果。学生可以从课文中找出描写赵州桥雄伟与坚固特点的自然段，还可以从网上资料中找出赵州桥这一特点的其它介绍。赵州桥又名“敞肩拱桥”的特点。（2）板书：雄伟 坚固 美观（3）学生们围绕“赵州桥设计巧妙”进行了激烈地讨论。有的学生认为，赵州桥的这种设计既减少了石料，又不容易被大水冲毁，所以这种设计才是最巧妙的。为了让学生能更好理解这一点，教师指导学生做游戏（穿洞）、观看课件的实验（流水冲击桥身），并让学生谈感受。（4）有感情朗读课文，让学生感受到巧妙的设计，从而赞叹劳动人民的智慧与才干。（5）板书：智慧和才干（6）研讨中给学生表达的机会，学生又产生了新的问题，如有的学生提出赵州桥为什么又叫安济桥？我国古代还有哪些著名的桥？李春是个怎样的人？等，则进行下一轮的深究，鼓励学生采用“开放式作业”形式，结合课堂合作探究与课外个人独立探究的方式组织学习活动。（五）课后延伸阶段目标：让学生学习的知识进一步得到拓展、了解赵州桥及其它桥梁的特点。评价方法：师生互评教学时间：8分钟过程：我们的祖先真是伟大，为我们创造了这样的奇迹。其实，不仅仅是赵州桥，还有许许多多的桥，古代的现代的，国内的、国外的都是那样精湛卓绝、令人赞叹。现在请你当一个小导游，为我们介绍你最喜欢的一座桥。小导游介绍自己所搜集到的桥梁的特点，有北京的立交桥、南京长江大桥、武汉长江二桥、黄石公路大桥等等。附：设计说明语文课的教学过程是在教师指导下培养学生语言学习能力、独立思考能力和良好的学习习惯，陶冶情操，促进儿童知行统一，而时代赋予教育的新的任务是培养学生创新精神，这就要求提高学生的主体能动性，让学生自己提问自己解决，在亲自感知、实践和思考的过程中，获得知识技能并发展智力、能力，进而学会学习并乐于学习。 赵州桥一课是一节以掌握赵州桥特点为主的部分探究型的课，本课主要是通过激励学生产生探究兴趣，提出问题确定探究目标，然后小组讨论解决问题，最后反馈交流学习结果来掌握赵州桥雄伟、坚固、美观的特点及其它桥梁的特点，即从五部分进行教学：创设情境提出问题自主探究展示交流课后延伸，来发散学生思维，培养自主学习能力。评价学生的汇报结果时，要看他们讨论问题的方法是否合理有效，解决问题是否与探究的目标一致，还包括小组成员参与探究学习的态度、在探究学习过程中的体验等等，评价完后再归纳合理结论，反省探究过程中的思维策略与探究模式并加以类化等，培养学生自主探究、分析归纳的能力。因此，我设计了以下思路：首先用课件中现代化的桥梁激起学生兴趣，由此引出古代的桥梁，导入新课。紧接着让学生自读课文，并提问：你知