三下数学第一单元计划及教案.docx

此文档收集于网络，如有侵权请联系网站删除例：三年级下册数学第一单元教学计划教材来源：三年级下册教科书数学/人教版内容来源：位置与方向单元主题：位置与方向课程类型：必 修实用年级：三年级设 计 者：三年级年级组背景为了更好适应学生核心素养的发展，为了大力推进课程改革。我校也本着“爱的教育，美的童年”的办学理念，为发展学生个性，促使学生全面发展，着力打造生活的课堂、生成的课堂、生动的课堂、生命的课堂和生长的课堂，逐步推进课堂建设，重点实施“基于标准的教学”，以课标为蓝本，正向着一条适合我校教育发展的可行之路奔去。本单元有两方面的内容：本单元教学描述物体所在位置的一些方法,这是“图形与几何”领域中有关“位置”的内容。标准2011要求在第一学段让学生学会用两种方法确定物体的位置,一种是用“上下、左、右、前、后”描述物体的相对位置;一种是用“东、南、西、北”等描述物体的绝对位置。前者与观察者和参照物有关,后者不受观察者的影响,只与参照物有关。生活中两种确定位置的方式都有应用,不同场合下它们会带来不同的便利本单元内容包括三个部分:第一部分,在现实情境中认识东、南、酉、北、东北、西北东南和西南八个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向;第二部分,了解在平面图上如何表示方向,并能描述平面图上物体的相对位置;第三部分,让学生利用所学习的方向的知识解决生活中的实际问题,培养学生的空间观念,为第二学段继续学习确定位置打下基础,具体编排结构如下：例1|认识东、南、西、北四个方向,学习用给定的一个方向辨认其余的三个方向例2|学习看懂简单的平面图,了解平面图是根据上北、下南、左西、右东的方位绘制例3|认识东北、东南、西北、西南四个方向例4|综合应用方位知识解决问题 单元目标1. 结合具体情境认识东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向。2. 能够用给定的方向辨认其余的各个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。3.会看简单的路线图，并能描述行走的路线。实施建议一、课程资源一、课程资源1.课内教学资源：义务教育教科书三年级数学（下册）。2.课外学习资源：利用配套教案、“畅言”多媒体教学系统等。在生活中创造各种条件开发课程资源，以提高学生的多方面的能力。二、教学建议1.以4人为单位建立学习小组，在课堂上积极开展小组合作并解决问题，每个月重新分组并转换角色。 2.完成一次实践操作作业，要求综合应用所学知识，解决指定的某个生活中的实际问题。要求：一般采用数学日记形式，数学日记不超过200字。评价（一）、评价方式评价本学期课程评价由过程性评价和结果性评价两部分组成，成绩以百分制呈现过程性评价占30，结果性评价占70。若成绩低于60分，可申请补考。一、过程性评价(30)过程性评价=课堂评价(10分)+作业评价(10分)+速算能力表现与单元表现（10分）评价项目评价要素评价等级课堂评价1.积极思考老师提出的问题，主动举手发言，并能有条理地表达自己的想法。在学习过程中，有质疑精神，善于提出一些有价值的数学问题。A好(5分)B比较好(3分)C一般(1分)2.积极参加数学活动，在活动中愿意和同学讨论数学问题，乐于帮助他人，遵守数学活动秩序。A好(5分)B比较好(3分)c一般(1分)作业评价1按时并独立完成作业，书写认真，差错少。能及时订正课堂及家庭作业中的错题，并主动请教师再次批改。A好(5分)B比较好(3分)C一般(1分)2按时完成教师布置的实践操作作业。A好(5分)B比较好(3分)c一般(1分)速算能力的表现1.每节课前都能完成“速算3分钟”的作业，至少90的题目正确。A好(5分)B比较好(3分)c一般(1分)与单元检测2.认真对待每次的速算比赛和单元测试，能在测试后及时总结出错误的原因，做与错题同类型的题目，主 动补学不会的知识。A好(5分)B比较好(3分)c一般(1分)二、结果性评价(70)以单元学业水平测试(满分l00分)卷面成绩的70计入认识东、南、西、北教学设计课题名称：认识东、南、西、北内容来源：小学数学人教版三年级下册第一单元例1授课对象：三年级下期学生设 计 者:三年级数学教师 一、目标确定的依据：（一）课程标准相关要求义务教育数学课程标准（2011年版）在“学段目标”的第一学段对“图形与位置“部分的目标要求是“给定东、南、西、北四个方向中的一个方向，能辨认其余三个方向，会运用这些词语描绘物体所在的方向。”该目标的掌握将利于第二学段“能根据物体相对于参照点的方向和距离确定位置”“会描述简单的路线图”的学习。义务教育数学课程标准（2011年版）在实施建议部分中指出“学生是数学学习的主体，在积极参与学习活动的过程中不断得到发展。”通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念，在活动体验中，感受数学与现实生活的密切联系。（二）教材分析“位置与方向”是小学数学图形与位置中的学习内容。这一内容分三次进行学习：第一次是一年级上册位置，目标是“让学生会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置”。第二次是三年级下学期位置与方向（一），目标是“给定东、南、西、北四个方向中的一个方向，让学生能辨认其余三个方向，知道东北、西北、东南、西南四个方向，会运用这些词语描绘物体所在的方向”。 第三次是五年级下册位置，目标是“能在方格纸上用数对表示位置”。第四次学习六年级上册的位置与方向（二），目标是“能根据方向和距离确定物体的位置，会看简单的路线图，能根据路线图说出行走的方向和路线。”本次教学内容为第二次第一课时，旨在学生以初步形成的“上、下、左、右、前、后 ”的空间感觉基础上，进一步发展更抽象的空间观念,认识东、南、西、北四个方向。（三）学情分析对于三年级的学生来说，他们在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，但他们并没有真正形成方位的概念，也不能弄清东、南、西、北几个方向之间的关系。因此，在课堂教学时要充分考虑从学生已有的知识和生活经验为基础，创设活动情境，制造认知冲突，设计探究活动，让学生在主动学习中建构方位认知，发展空间观念。二、教学目标：1在具体情境中认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认出其余三个方向，培养辨别方向的意识，发展空间观念。2. 会用东、南、西、北四个方位词描述物体所在方向。3通过活动，体验数学与现实生活的密切联系。三、教学重、难点：教学重点是学生能认识东、南、西、北四个方向，并用这些词语描述物体所在方向。难点是在具体情境中，能根据给定的一个方向学生能辨认出其余三个方向。四、评价任务：（一）在给定情境中，正确指出某物位于另一物体的什么方向。（二）理解东西相对、南北相对的特点与规律。（三）给定一个方向，能正确指出其余三个方向。五、课前准备：教师：教学课件、东、南、西、北卡片。六、教学过程:教学环节教学活动评价要点个性批注环节一情境导学、引入新知活动一：师：新学期开始了，老师都给同学安排了新的位置，请你们介绍一下你周围的同学。（生介绍）师：刚才在介绍的时候用到了原来学过的哪几个方位词？（前、后、左、右）能用前后左右这些方位词准确地描述。活动二：让同学向左转，再描述自己周围的同学，师：为什么你的前面一会儿是这个同学，一会儿又是那个同学呢？揭示新课：认识东、南、西、北产生认知冲突，激发学习欲望环节二创设情境，探索新知活动一： 1在日常生活中你是怎样辨别方向的？请你和同学交流一下。师：太阳在我们生活中还有一个重要的作用,那就是可以给我们指明方向。 这节课我们就通过看太阳来研究生活中的方向。(板书课题:认识东、南、西、北)活动二：1认识东、南、西、北。（1）早晨，太阳从东方升起是我们大家熟悉的，今天我们就来认识 东、南、西、北四个方向。师引导学生明确,早晨面向太阳,表示面向东,前面是东,背对的方向是西，左边是北，右边是南。师：傍晚，太阳又是从哪边落下的呢？指名学生面向太阳升起的方向，指认东西方向。师:早晨当我们面向太阳时,左边是什么方向,右边是什么方向?学生分组讨论,指名汇报。2.教学例1.课件出示例1主题图,帮助学生理解题意3.引导学生解答例1填空：图书馆在校园的东面,体育馆在校园的西面,教学楼在校园的北面,大门在校园的南面。4.我们利用儿歌来记忆:早晨起来,面向太阳,前面是东,后面是西,左面是北,右面是南。活动三1辨认东、南、西、北四个方向的方法。当我们知道其中一个方向就可以找出其他三个方向,基本方法:当我们面向南面时,后面是北,左面是东，右面是西；当找们面向北面时,后面是南，左面是西，右面是东；当我们面向东面时，后面是西,左面是北,右面是南；当我们面向西面时,后面是东，左面是南,右面是北。2.利用同围的事物辨认方向。介绍指南针、北极星、树叶指引的方向。3游戏中辨别东、南、西、北：师说口令，生做动作，如：请坐教室东边的同学起立拍拍手，坐教室西边的同学起立挥挥手；坐教室南边的同学起立摸摸头，坐教室北边的同学起立拍拍肩。能用自己的语言向他人介绍自己辨别方向的方法。能通过太阳升起的方向为东方，辨认出其他三个方向。能说出东南西北四个方向，以此说出学校示意图中各建筑物所在的方向。借助儿歌熟记四个方向。掌握辨认四个方向的方法。了解生活中辨认方向的事物及方法。熟练辨认方向。环节三活动体验，总结规律活动一1.观察，说说教室的东、南、西、北面各有什么。活动二1.完成教材第3页“做一做”（1）四个孩子到讲台前面正对着东、南、西、北方向靠拢站好。（2）教师提问：你发现面对东方与面对西方的孩子的站法有什么特点？面对南与北的两个孩子呢？由此你发现东南西北四个方向的排列有什么特点？（3）教师追问：让四个孩子到讲台前面正对着四个方向靠拢拿着方向牌站好，沿着顺时针方向转圈，你发现东南西北四个方向的排列有什么规律？2师生总结规律：“东与西相对，南与北相对”和“东、南、西、北是沿着顺时针方向排列”活动三1教师提问：现在我来到你们中间，请仔细观察我在你们组的哪个方向？2教师追问：请同学们想一想，老师站的位置没变，为什么老师一会儿在东，一会儿西，一会儿在南，一会儿在北？3师生总结：因观测点的不同，观测事物方向的结果也不同。 能找出教室的四个方向。知道东、南、西、北是沿着顺时针方向排列。并且东西相对，南北相对。知道观测点不同，事物的方向就会不同。环节四：巩固练习，内化方法活动一1我能填。（1）我前面是北，后面是（ ）；我左面是西，右面是（ ）。（2）傍晚面对太阳，前面是西，后面是（ ）；左面是北，右面是（ ）。（3）小红在我的南面，我就在小红的（ ） 2练习一：第二题。活动二师：今天我们学习了什么？你有什么收获？还有什么不明白的地方？巩固练习，熟练地掌握辨认四个方向的方法。教学反思：附：板书设计： 认识东、南、西、北 北 西 东 南课后练习：一、 填空。1.东与（ ）相对，北与（ ）相对。 2夜晚面对北极星，你的前面是（ ）方，背面是（ ）方，左面是（ ）方，右面是（ ）方。 3.你能填出其他的方向吗？南二、选择。1 太阳( )是东升西落。A. 一定 B不一定 C不会2 与北极星相对的方向是( )。 A东 B.南 C.西3 三(1)班教室的黑板在教室的北面，那么老师讲课时面向( )面。 A东 B南 C西 D.北 4张丽面向南站立，当她向后转之后，她的左面是( )，右面是( )。 A东 B西 C.北三、判断，对的画“”，错的画“”。1.人的影子在西方，太阳应在东方。( ) 2在森林中可以利用树叶的疏密来识别方向。( ) 3面对早晨的太阳，你的右手边是南方。( )认识地图上的方向教学设计课题名称：认识地图上的方向内容来源：小学数学人教版三年级下册第一单元例2授课对象：三年级下学期一、目标确定的依据：（一）课程标准相关要求义务教育数学课程标准（2011年版）在“学段目标”的第一学段对“图形与位置“部分的目标要求是“给定东、南、西、北四个方向中的一个方向，能辨认其余三个方向，会运用这些词语描绘物体所在的方向。”该目标的掌握将利于第二学段“能根据物体相对于参照点的方向和距离确定位置”“会描述简单的路线图”的学习。义务教育数学课程标准（2011年版）在实施建议部分中指出“学生是数学学习的主体，在积极参与学习活动的过程中不断得到发展。”通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念，在活动体验中，感受数学与现实生活的密切联系。（二）教材分析本节课的例题是在例1的基础上教学的，呈现了学生完成校园示意图的活动情境，让学生在图上表示各建筑物的位置关系，并通过班内集体展示和交流各种记录方式，使学生知道地图通常是按上北下南、左西右东的规律绘制的。（三）学情分析学生已经认识了东、西、南、北4个方向，本节课学习如何在地图上辨别东、南、西、北4个方向，在完成校园示意图的具体情况中，通过开展小组合作、师生互动的活动，让学生认识地图上的东、西、南、北。二、教学目标：1. 会辨认地图上的东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认地图上的其他三个方向，并能用这些词语描述物体物体间的位置关系。2.通过看懂简单的平面图，知道平面图是按上北下南，左西右东绘制的。 3.在辨认方向的活动中，进一步感受数学与生活的密切联系。三、教学重、难点：重点：辨认地图上的东、南、西、北，用这些词语描述物体物体间的位置关系。难点：能正确绘制出校园示意图。四、评价任务：（一）会辨认地图上的东、南、西、北四个方向。（二）知道平面图是按上北下南，左西右东绘制的五、课前准备：教师：教学课件、东、南、西、北卡片。六、教学过程:教学环节教学活动评价要点个性批注环节一复习旧知，导入新课活动一：1.回忆学习了哪些方向。2.连一连，找出相对的方向。前 左 下 东 南北 西 上 右 后3.提问：谁能说出我们校园内东、南、西、北四个方向。4.谈话揭题。师：我们学习了生活中的东南西北四个方向，那么地图上的方向又是怎样的呢？今天我们来认识地图上的东南西北。知道东南西北四个方向。知道哪两个方向是相对的。能找出学校的东南西北四个方向。环节二创设情境、探究新知活动一：1.认识地图上的方向。(1)师出示例1情境图。如果要将例1情境图中的操场、图书馆、大门、体育 馆和教学楼用示意图表示出来,该怎么绘制? （2）同学们独立绘制示意图,小组内互相交流,比较有什么不同的地方。 指名学生汇报展示。（3） 师:为什么会出现不同的结果呢?要怎么办才行? 师强调指出:平面图和地图通常是按照“上北、下南、左西、右东”的统一 要求绘制的。 小组交流,体会不同的确定方向的方法会给绘图带来不同的结果。活动二：2.绘制校园示意图请同学们按照“上北下南、左西右东”的要求,重新绘制校园平面图 教师指出:在画平面图或地图时-般要画一个向上的箭头,箭头上写一个 北”字,表示这幅平面图或地图是按“上北、下南、左西、右东”的原则绘 制的。请同学们给目已画的校园平面图加上方向标。活动三3.根据平面图描述物体的位置。（1）师课件出示例2主题图。 师:我们应该怎样表示出平面图的北方? 生:按照上北下南,左西右东的原则,用箭头指向上面,表示北。 （2）师:请同学们看示意图,怎样描述建筑物的位置?如:大门在操场的什么方 向? 生:图中大门在操场的下面,就是在操场的南面 师:体育馆在操场的什么方向? 生:图中体育馆在操场的左面,就是在操场的西面。 （3）请同学们独立填写建筑物的位置关系。 学生填好后,指名学生汇报答案,并说说想法。 （4）师:操场怎么在图书馆在西面,又在体育馆的东面呢? 引导学生明白观测点不同,描述的方位会有所不同。 （5）师:在刚才的填写过程中,你还有什么发现呢? 生:大门在教学楼的南面,教学楼在大门的北面,它们的方向正好相对。 了解平面图上确定东南西北的方法。知道平面图和地图通常是按照“上北、下南、左西、右东”的统一 要求绘制的。能正确描述出各建筑物的位置。能明白观测点不同,描述的方位会有所不同。 活动三：活动体验、掌握方法活动一1、绘制本校校园示意图。（1）把教室内的黑板看作地图，指出北在什么位置。（我们可以把上方定为北）师在教学楼的上方贴出卡片“北”。（3）提问：现在我们确定了位置北，你能不能辨认出其他三个方向？指名到黑板上贴出相应的位置。（2）用语言描述建筑物的具体方位。2. 由此我们发现（1）东与西，南与北是相对的，（2）一幅地图，人们通常是按上（ ）下（）、左（）右（）来绘制的。活动二1.小结。通常情况下，地图都是按上北下南，左西右东的规律来绘制的，这样标准统一，简单清楚。当我们看一幅地图时，一定先看清所给的方向，然后再根据所给方向，辨认出其他方向。2.问：如果我们把上方确定为其他方向行不行，会发生什么变化呢？请你们尝试着做一做，并说出其他方向。学习绘制示意图的方法，能正确绘制出校园示意图。掌握绘制地图的基本方法。环节四巩固练习、拓展延伸 活动一教材第4页“做一做”。教材第5页“练习一”第3题。活动二1.全课总结。师：通过今天的学习，你有什么新的收获？2.绘制自己房间的平面图。能按图上的方向描述物体的位置。教学反思：附：板书设计：认识地图上的方向北西东南 当你面向北站立时，后面是南，左面是西，右面是东。课后练习：一、按要求在表格里画上对应的图形。 北 1. 在 的南面画 。 2. 在 的西面画 。 3. 在 的东面画 。 4. 在 的北面画 。二、我有一双小巧手。五岳是远古山神崇拜、五行观念和帝王巡猎封禅相结合的产物，后为道教所继承，被视为道教名山。“东岳泰山之雄，西岳华山之险，中岳嵩山之峻，北岳恒山之幽，南岳衡山之秀”早已闻名于全世界，请你动手画出五岳的平面图。认识东南、东北、西南、西北教学设计课题名称：认识东南、东北、西南、西北内容来源：小学数学人教版三年级下册第一单元例3授课对象：三年级下期学生 一、目标确定的依据：（一）课程标准相关要求义务教育数学课程标准（2011年版）在“学段目标”的第一学段对“图形与位置“部分的目标要求是“知道东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向，给定东、南、西、北四个主方向中的一个方向，能辨认其余七个方向，会运用这些词语描绘物体所在的位置。”该目标的掌握将利于第二学段“能根据物体相对于参照点的方向和距离确定位置”“会描述简单的路线图”的学习。义务教育数学课程标准（2011年版）在实施建议部分中指出“学生是数学学习的主体，在积极参与学习活动的过程中不断得到发展。”通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念，在活动体验中，感受数学与现实生活的密切联系。（二）教材分析本课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习东南、东北、西南、西北四个方向。主要任务是让学生认识8个方向的位置关系，也就是让学生在头脑中形成一个自己的方向板，进而使学生学会在实际生活中依据判断出的一个方向，辨认其他的七个方向，通过前几节课的学习学生对东、南、西、北四个方位已经有了一定的认识，会在生活中辨认东、西、南、北，也知道地图上的方向是上北、下南、左西、右东，还有少数学生对“东南、东北、西南、西北”这四个方位也有一定的了解，但并不全面，而三年级学生的推理思维能力较弱，方向感不强，抽象的方向知识对于他们来说，很难理解掌握。所以在学习新课前要复习旧知做好铺垫。（三）学情分析学生已经在生活中积累了一定的方位，已能辨别出东、南、西、北四个方向，但学生的这些知识仅仅停留在经验的层面上，因此，从东、南、西、北四个方位，拓展到东北、东南、西北、西南的方位是必要的。为此，本节课的学习正是建立在学生这些认识的基础上进行拓展与运用的。二、教学目标： 1. 结合具体情境在已经认识东、西、南、北这四个方向的基础上，进一步认识东南、东北、西南、西北这四个方向。 2.能根据给定一个主方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。 3.借助各种活动，体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。三、教学重、难点：重点：能够根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向难点：能用方位词描述物体间的位置关系。四、评价任务： （一）认识东南、东北、西南、西北这四个方向。 （二）能根据给定一个主方向（东、南、西或北），辨认其余的七个方向。 （三）能用这些词语描述物体所在的位置关系，增强空间观念。五、课前准备：教师：教学课件、东、南、西、北卡片、指南针。六、教学过程:教学环节教学活动评价要点个性批注环节一复习导入，揭示新课活动一1. 师:请回学们说一说讲桌的东、南、西、北面各有什么。 指名学生回答 2. 师:以前我们辨认的都是正北、正南、正西和正东四个方向,但是在生活中, 当物体摆放得不是正对着这四个方向时,我们又该如何去辨认呢?今天我们就来研究这种情况。3.（揭示课题）认识东南、东北、西南、西北能找出讲桌的东、南、西、北面。产生认知冲突，激发学习兴趣。环节二创设情境，探索新知活动一1.认识东南、东北、西南、西北四个方向。（1）师课件出示教材第7页例3 师:请同学们先看图,你能找出教学楼、图书馆和体育馆所在的方位吗? 指名学生回笞，集体订正。 师:谁能说说多功能厅在校园的什么方向呢? 学生独立思考小组内互相交流，指名学生回答学生独立思考小组内互相交流，指名学生回答。生1：我觉得是东北方，因为在东和北之间。师:同学们说得都有道理,这个方向既不是北方,又不是东方,在东和北之间,到底是什么方向呢?（2）(师出示指南针) 师:指南针是用来指示方向的,是在2000多年前,我们的祖先就用磁石制作可指示方向的仪器司南,后来又发明了罗盘,指针是我国的四大发明之 指南针盘面上的指针红色一头总是指向北,另一头总是指向南，人们根据这一原理利用指南针来辨别方向。(3)师:大家看,在北方和东方之间是什么方向? 生:东北方向。 师:科技楼在校园的什么方向? 生:西南方向。 师:请同学们再想一想,在西方和北方之间是什么方向?在东方和南方之间又是什么方向? 生:西方和北方之间是西北方,东方和南方之间是东南方.师指出人们规定在东和北、东和南之间的方向分别叫东北方向和东南方向，西和北、西和南之国的方向分别叫西北方向和西南方向。活动二2. 用方位词描述位置关系（1） 师:你能说说教室各方向上有什么吗？ 让同学们先观家?后指名学生回答。（2）师:说你的东北、东南、西北、西南四个方向上各坐的谁？同桌的两个同学互相说一说。（3） 师:说说你在周围同学的什么方向上（4）同桌互相说一说位置关系。师：根据两个同学的说法，你有什么发现？为什么两个人的说法不同？生：参照物不同。师强调：在描述位置时，一定要明确参照物的位置。能找出教学楼、图书馆和体育馆所在的方位。了解指南针及用途。认识东南、东北、西南、西北方。能用方位词描述各物体的位置关系。环节三活动体验、总结规律活动一1、给出一个方向由学生讨论后制成方向板。2、利用方向板辨认教室中的八个方向。活动二师：八个方向是怎样排列的？哪些方向是相对的？师生共同总结。能制作米字形的方向板，并根据方向板辨认方向。通过练习熟练地辨认东南、东北、西南、西北四个方向。 环节四：巩固练习、拓展延伸活动一1. 坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学？2.完成教材第7页“做一做”。活动二1.总结全课。师：今天我们学习了什么？你有什么收获？教学反思：附：板书设计：课后练习：一、填一填，我能行！1请在下图中填写出“东、南、西、北、东北、西北、东南、西南”八个方向。（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）2. 东南和（ ）相对，（ ）和西南相对。二、帮小动物找家。 1.小鸡的家在小鸭的家的北面,小猪的家在小鸭的家的东面。 2.小猫的家在小猪的家的西南面,小狗的家的东北面是小鸡的家。小鸭的家 北 认识简单路线教学设计课题名称：认识简单路线内容来源：小学数学人教版三年级下册第一单元例4授课对象：三年级下期学生 一、目标确定的依据：（一）课程标准相关要求义务教育数学课程标准（2011年版）在“学段目标”的第一学段对“图形与位置“部分的目标要求是“给定东、南、西、北四个方向中的一个方向，能辨认其余三个方向，知道东北、西北、东南、西南四个方向，会运用这些词语描绘物体所在的方向。”该目标的掌握将利于第二学段“能根据物体相对于参照点的方向和距离确定位置”“会描述简单的路线图”的学习。义务教育数学课程标准（2011年版）在实施建议部分中指出“学生是数学学习的主体，在积极参与学习活动的过程中不断得到发展。”通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念，在活动体验中，培养学生热爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。（二）教材分析本节课是在学生认识了八个方向的基础上进行教学的。描述行走路线与简单地描述物体的相对位置不同，在解决问题的过程中学生会遇到由于观测点不同，物体的相对位置会发生改变的问题，为了突破这个难点，本节课的教学设计如下：1.联系生活，解决问题。数学课程标准指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际。本节课的教学设计尽可能地让学生联系自己的生活经验在具体的情境中去解决实际问题，以学生已有的方向知识和生活经验为基础，把学习的主动权交给学生，鼓励学生通过思考，大胆地发表自己的见解，与小伙伴交流，丰富学生对方位的体验，让学生充分体会成功的喜悦。2.创设开放性的问题，训练学生的思维。在教学过程中，通过设计“你最喜欢这个动物园的哪几个景点”和“在小组里说说你的游览路线”等一些开放性的问题，给学生留有思维的空间，使学生在各种问题情境中提高知识迁移和解决问题的能力，培养学生的问题意识。（三）学情分析经过前面几节课的学习，学生已经掌握了八个方向，并且对方向已不陌生，但对于具体的位置，语言描述起来还不够清楚。所以本节课主要是让学生运用方向和位置，认识简单的路线，并用语言描述出来。二、教学目标： 1.会辨认地图上的方向（八个方向），会看简单的路线图，并能描述行走的路线。 2.在运用所学的方位知识解决简单的路线问题的过程中，了解同一路线问题可以有不同的解决办法。 3.能用所学的方向知识解决生活中的简单实际问题，激发学习知识的兴趣，发展空间观念。三、教学重、难点：重点：能根据给定的一个方向辨认其余的七个方向。难点：准确、简洁地描述行走路线。四、评价任务：（一）能根据给定的一个方向辨认其余的七个方向。（二）会看简单的路线图。（三）在学习的过程中领悟学习知识的一些基本方法，了解同一路线问题可以有不同的解决办法。五、课前准备：教师：教学课件、地图。六、教学过程:教学环节教学活动评价要点个性批注环节一激趣导入、揭示新课（非洲东南部国家）consistent adj. 一致的brief adj. 简短的；简要的fantasy n. 幻想；怪念头环节二Unit 3探究交流、学习新知assess vt. 评估；评定活动一brief adj. 简短的；简要的1.提问：你去过哪些地方？你是怎样辨认方向，找到要去的地方的？moral adj. 道德（上）的；伦理的活动二师：通过前几节课的学习，同学们已经掌握了一些方位知识，你们想在这节课中做一个小导游吗？（想）Diet n. 日常饮食师：要想做一个优秀的导游，就要学会用简洁、准确的方位词描述游览路线，游客小平和文文在去动物园游览时遇到了一些困难，你们愿意用学到的知识帮助他们解决困难吗？（愿意）师：那么这节课我们就来认识路线图并描述行走路线。（板书课题：认识简单路线）flight n. 飞行；航班介绍自己辨认方向的方法。激发学习动机，产生学习兴趣活动一1.辨认方向。（课件出示教材8页例4主题图）（1）要求学生找出图中的方向标，并在图上指一指东、南、西、北四个方向。（学生找出图中的方向标，并指出东、南、西、北四个方向）（2）请学生到屏幕前指一指图中的八个方向。（3）以狮山为中心，说说图中各个景点和狮山的位置关系。（学生在小组内讨论，教师巡视指导）活动二2.认识游览路线。师：