政史地教学模式课题立项书.doc

邻水县教育局普教科研项目申请评审书申请类别 重点课题 一般课题选题分类 学科 教育 综合项目名称初中思品课“学-教-练-改”教学模式实践探究申 请 人(课题主要负责人) 汪远平 联系电请人单位邻水县柑子职业技术学校联系电请日期 2013年3月15日 邻水县教育局 制项目名称初中思品课“学-教-练-改”教学模式实践探究承担单位邻水县柑子职业技术学校项目负责人汪远平职称职务中学政治一级教师（教务处副主任）联系电加单位及分工情况学校教务处负责课题研究人员的业务培训、信息沟通和组织领导；学校总务处负责课题研究的物质和经费保障；学校思品课组负责课题研究的具体落组织、分工和指导。参加研究人员姓名性别年龄职称职务单位汪远平男35中学政治一级柑子职校陈丽女32中学政治一级柑子职校刘朝明男54中学政治一级柑子职校朱恒男32中学历史一级柑子职校备注负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果（注明成果名称、成果形式、发表刊物或出版单位，或在什么场合作交流、发表、出版、交流时间及作者姓名）汪远平：论文“学教练改”四字诀课堂教学模式解析（合著）在国家级刊物教育教学论坛发表；校本课程校园名人-李准、初中课外拓展校本教材（合著）分获县级2012年和2013年“二等奖”，已被准许纳入学校教学教材；多次参加学区、县级有效教学赛课获“一等奖”；2012年5月参加学区、县级教导主任技能大赛均获“一等奖”；陈丽:学校思品课组组长，论文政治教学践行“学、教、练、改”模式之体会2012年在校内交流、在县级论文评比中获“一等奖”；参与编著校本课程校园名人-李准、初中课外拓展校本教材；多次参加学区、县级有效教学赛课获“一等奖”；刘朝明：学校初三政治备课组组长，论文“学-教-练-改”教学模式的实践与反思2012年在校内交流、在县级论文评比中获“一等奖”。课题组成员正在担任或已完成的其他研究课题（课题名称、批准单位、进展情况、是否结题）汪远平：参与市级课题初中数学课堂自主学习与探究研究，已与2012年10结题，获市级科研课题“二等奖”；朱恒：参与市级课题农村寄宿制学校教师有效课堂行为研究研究。课题论证1、国际国内研究概述；2、选题价值；3、课题解决的主要问题和基本思路、方法；课题的预期效益。（限定在2000字以内）一、 国际国内研究概述对于课堂教学模式模式的研究主要有三个层次和角度：1、技术操作层面:根据现代教育教学理念，结合教学实践，构建可供广大教师在教学中借鉴，具有可操作性的具体教学模式，是教学模式研究的主体部分，如蔡林森的教学革命蔡林森与先学后教。2、理念研究层面:是对教学模式的构建原则、方法、规律本身的研究，目的在于从理论方面回答教学模式研究应遵循的原则、方法，如杨向如的历史课现代教学模式简论。3、综合研究层面：指对已有具体的教学模式的综合发展研究，归纳出几种基本常见的教学模式，具有普遍实用性，如郭海清的构建高效课堂教学的探究和思考。重点侧重于教学内容、学生要达成的主体变化和教师如何组织教学、教学环境等三个方面。二、 选题价值1、立足于教学实践，探索和建立一个符合新课程理念的、为文科类学科教学服务的、较为稳定的教学活动结构框架和活动程序，形成一种能被大多数教师在课堂教学中易于操作并能取得实质性的良好教学成效的教学模式。2、实践“学-教-练-改”课堂教学模式，尝试教学内容、形式、方法等方面的优化组合，使有限的课堂时间得到最大优化，切实增强思品课课堂教学的实效性。3、实践“学-教-练-改”课堂教学模式可以有效地改进教学过程中的师生互动模式，促进学生学习方式和学习习惯的转变，使学生由被动的接受者变为主动的探究者，增强学生学习的主动性和积极性，培养学生的主动探索精神和自主学习能力，提高学习效率和教学效果。4、实践“学-教-练-改”课堂教学模式，把教学重心从研究教法转变到学教并重，走近学生，指导学法，让自主学习活动贯穿整个课堂。这有利于教师转变教学观念，提升教学技能与水平。三、解决的主要问题1、实践“学-教-练-改”课堂教学模式，形成以教学案为操作材料，贯彻以学定教的原则，探索与实践适合思品课教学内容与各种课型特征的教学案设计与课堂基本操作，构建以学教结合、以学为主的，高效的文科类课堂教学模式。2、通过课题研究，转变传授为主的课堂教学模式，借助教学案引发学生的自主学习以促使学生进行主动的知识建构的教学模式，探索主体性和自主性的培养得到教学过程结构的保证，最大程度的优化课堂，提高教育教学质量。3、通过课题研究，使教学内容组合、教学活动方式、教学评价贴近学生生活，研究增强学生主体意识、优化学习方式，养成良好的习惯，提高自主学习的能力等策略方法，激发学生学习的兴趣，提高学生的学科素养，促进学生整体素质的主动发展。4、通过课题研究，引导教师从新的理论角度进行教学设计、优化教学内容，有效组织课堂教学，促使教师改变教学观念和行为，促进教师专业素质的提升，促进教师的专业成长。四、主要内容通过对“学-教-练-改”的课堂教学模式在初中思品课课教学中的实际操作、有效应用与效果提高等方面展开研究，具体包括：1、“学-教-练-改”课堂教学模式的结构特点与基本环节合理设置的研究。2、初中思品课课的教学案设计编写与课堂实际操作有效统一的研究。3、“学-教-练-改”课堂教学模式在初中思品课课不同课型中的具体运用的研究。4、“学-教-练-改”课堂教学模式”的教学评价（学习评价）与教学有效性的研究。五、主要研究方法1、理论研究与实践探索相统一，以行动研究法和个案研究法为主，聚焦课堂教学，组织听课、研讨。2、课例研讨与合作交流相结合。运用案例研究法来反思组织教学、课堂教学环节调整教学策略。3、.适当的采用文献分析法、调查法和经验总结法，做好资料信息的加工、处理，指导本课题研究的顺利进行。六、课题预期效益1、建立一个基本符合新课程理念的、为文科类学科教学服务的、较为稳定的教学活动结构框架和活动程序，形成一种易于操作并能取得良好教学成效的教学模式使有限的课堂时间得到最大优化，切实增强思品课课堂教学的实效性。2、极大改进教学过程中的师生互动模式，学生学习方式和学习习惯的得到基本转变，学生由被动的接受者变为主动的探究者，增强了学生学习的主动性和积极性，培养了学生的主动探索精神和自主学习能力，提高了学习效率和教学效果。4、教学重心基本实现学教并重，走近学生，指导学法，让自主学习活动贯穿整个课堂。切实转变教师教学观念，提升教学技能与水平。对完成本项目现有条件分析（包括参加人员水平、研究分工和研究手段等）一、参研人员水平分析：所有参研人员均为大学本科学历，具有中高级职称，多年从事初中思品课教学工作，有多篇文章或论文在学区、县级、市级交流、获奖或刊物发表，其中汪远平、朱恒、刘朝民等同志有课题研究的经历和经验，完全能胜任本课题的研究工作。三、 研究分工汪远平负责参研人员的业务培训，课题研究的组织、协调和指导、课题结题资料的搜集整理；刘朝民、陈丽负责政治学科“学-教-练-改”教学模式践行总结、教学案的编辑设计、教学流程程序设计、效果对比分析和文本撰写；朱恒、孔小丽负责历史学科“学-教-练-改”教学模式践行总结、教学案的编辑设计、教学流程程序设计、效果对比分析和文本撰写；游世模、包小云负责地理学科“学-教-练-改”教学模式践行总结、教学案的编辑设计、教学流程程序设计、效果对比分析和文本撰写；研究计划1教改实验的实施范围及布点，或调查研究范围及样本选择。邻水县柑子职业技术学校初2012级、初2013级、实验年级与非实验年级、实验班级与非实验班级的对比。研究计划2序号主要研究阶段阶段成果形式1、2、3、课题准备阶段（2011年9月-2013年5月）（1）成立课题实验研究小组，确定课题研究人员及研究对象（2）选题、制定课题研究方案，申报课题（3）收集与本课题相关的资料，制定实施细则（4）课题组成员、实验教师学习有关学案教学法教学理论以及实验方案，对如何设计、编写和使用学案，建立学案课堂教学模式，进行有益的思考（5）确定课题研究的相关内容，讨论课题计划，进行具体分工，明确总体目标和各自的责任课题实施阶段（2013年6月-2014年6月）（1）根据实验方案和计划开展课题研究（2）年级备课组教师收集研究资料，同组教师集体备课设计学案，在校内上研讨课若干节，不断完善学案设计和学案教学中的不足，解决学案教学中存在的问题（3）研讨不同课型的学案形式及实施方案，以提高课堂的实效性（4）比较分析学生运用学案前后不同效果（学习成绩、学习能力、学习习惯、学习心理等方面）（5）探究学案导学式教学模式对教师课堂定位的影响课题总结阶段（2014年7月-2014年10月）（1）总结初中“学-教-练-改”课堂教学模式的实施策略、一般环节、主要的方式与手段，典型课型的基本操作等，基本形成依托教学案开展课堂教学，有效提高文科类课堂效率的教学模式（2）汇编优秀教学案案例、典型的课堂教学实录（3）撰写课题研究论文，撰写结题报告（4）在区内外学校推广“学-教-练-改”的教学模式课题申报报告开题报告教学案集课堂教学实录及光盘阶段成果报告经验文章论文集结题报告最终成果及形式阶段性成果报告、结题报告、经验文章论文集、教学案集、优秀课堂教学实录及光盘研究计划3序号重要资料内容资料来源及索取方式序号计算机类别预计机时研究计划4序号调研、测查项目及学术会