月迹导学案课堂实录.doc

月迹教案【理论支持】设计本课时，遵循语文高效课堂设计基本理念，即应把教学中心由“教”转移到“学”，教者应启发诱导学生进行高效的语文学习，注重指导和启发，尤其要注意学生是否真正从教师的指导和启发中收到益处。课堂的主角应该是学生，是学生的活动，学生的成长，学生的发展。本着这样的理念，运用瑞士儿童心理学家皮亚杰为代表的建构主义学习理论，让学生借助于他人的帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等等情境下，通过意义的建构而获得的知识。基于这样的理论支持，月迹教案设计，力争做到以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识在原有经验基础上的意义生成，要求教师由知识的传授者、灌输者转变成为学生主动建构知识的帮助者、促进者，学生学习的合作者。【教学目标】一、三维目标：1. 把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化轨迹；2. 体会从孩子眼中看月的意义；3.引导学生运用自主、合作、探究的方式，激发自主意识和探究精神。二、具体目标：1掌握文中的生字新词，理解关键词句所表达的特殊感情；2揣摩文中所写孩童语言的特色；3通过品味本文语言，提高学生的语言表达能力；4学习作者抓住人物在特定环境下的形象特征进行描写；5学习作者认真体验生活，从平凡琐事中提炼意蕴丰富的写作素材的方法。在具体目标中，1、2、3是针对所有学生确定的，4是对中等生的要求，5是对优秀生提出的目标。【教学重难点】1.课文朗读。通过多种形式的反复诵读，体会作者情感。2.细节品味。把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化轨迹。【课时安排】一课时【教学设计】课前延伸1.阅读课文，初步体会作者表达的情感。2.学生自主学习完成老师布置的预习题。3.收集并阅读与教材相关、相似、相近的文章，做好读书笔记。课内探究第 一 课 时一、学1. 导入新课。（1）创设情境，引出月亮（2）播放视频朗读，然后请学生朗读课文中自己最喜欢的部分。2.检查预习。（1）学习小组互批预习题，共同纠偏解疑。（2）各学习小组向全班汇报自主学习课文的初步感受；展示收集并阅读的与课文相关的文章以及读书笔记。3. 圈点批注。（1）明确本节课的学习任务：【出示幻灯片】为什么文章要以“月迹”为标题，在文中的作用是什么？找出文中感人的细节，说说作者是怎样描写这些细节的，为什么这样写？寻月的心理发展变化过程表现了什么？【设计第题的目的是让学生感知课文的结构和内容；设计题的目的是让学生从局部去品读体会作者情感的触发点，文本的动情点，材料运用的巧妙点。】（2）自主阅读，圈点批注：学生自由朗读课文，揣摩语气、语意及作者的感情。根据学习任务自学课文，用规定符号进行圈点批注。【出示幻灯片】批注要点 1）重点词语用框框线2）关键语句（或写得好的语句）用波浪3）有疑问的地方，用括号再加问号 4）用双竖线和单竖线划分文章层次 5）在书页的空白处写批注（教师在学生个体阅读时巡视） （这一环节一方面培养学生形成不动笔不读书的习惯，另一方面，让学生与文本充分对话，为合作交流学习提供充分的准备。此外，带着目标学习，这是自主学习取得成功的前提和条件。需要注意的是：对学生批注的要求不能过高，只要能动笔批注，不论对错都是可贵的。） 4.小组合作在充分自学的基础上，全班学生前后四人或六人为一小组，交流学习成果，并进行合作学习。【要求各组在充分交流碰撞的基础上，用书面的形式对这三题的研读形成共识，并列出合作交流中遇到的疑难问题，以便在班内交流】。二、导1.全班交流。（1）各小组代表汇报探讨结果，呈交小组学习中的疑难问题。（2）对各小组的学习结果，集体点评、质疑、纠偏，直至达成共识。 【语文新课标将“过程与方法”列为语文课程的“三维目标”之一，强调不但要重视学习的结果，而且要重视学习的过程。在“课程的基本理念”部分强调“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。在初中阶段的阅读目标中，要求“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”。那么，在实际操作上，可设计3-5个有思考价值的问题，进行广泛深入的讨论即“多重对话”，通过组内同学间的合作和探讨，使学生学会交流和分享成果，学会倾听和批评别人意见，学会表达和反省自己的观点。当然，在这个过程中，教师要扮演好自己的角色成为学生学习的指导者、组织者、平等对话的参与者。可以坦诚地表达看法，参与对话讨论，对学生认识上的明显偏差，也应该给予必要的评说与指导。月迹的教学案中“自主、合作、探究”的学习是通过问题讨论的方式进行的。】 2精讲点拨。（1）作者写月亮，为什么要写镜子、写杯子、写院子、写小河，怎么不直接抬头看看天上的月亮呢？作者这里用的什么手法？这样写有什么好处？【点拨方法】本题重在让学生掌握写作手法的运用，教师重在引导并适当点拨。文中通过镜中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月的描写来突出寻月的过程。【参考答案】化实为虚。写月迹，就怕写得太空灵。作者很巧妙地避过了这一点。镜中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月，凭借穿衣镜、院子、酒杯、河水、眼睛这一个又一个实体，空灵的月亮、月光、月色、月影，便一一呈现出了实实在在的月迹。（2）在孩子们寻月的过程中，奶奶这个人物是不可忽略的，那奶奶是个什么样的人物形象呢？这个形象在文中有什么作用呢？【点拨方法】刻化人物有多种方法，这道题重在让学生掌握如何分析人物形象，从而准确把握人物形象在文中的作用以用如何来表现主题的。【参考答案】一个对生活充满激情，甚至自身也童心未泯的人；高明的教育家，注重引导孩子关注外界，探索自然，注重调解孩子之间的矛盾纠纷，并把孩子心灵不断带进新的高尚境地。作用：没有奶奶这个人物形象，就没有孩童的寻月、议月，就没有孩童心灵的升华。b.对重点、难点的讲解点拨：（1) 人物描写的方法及作用 方法：肖像描写、语言描写、行动描写和心理描写。作用：肖像描写：它重在表现人物的性格，突出文章的中心思想。其作用不仅在勾画出这个人物的外部面貌，而且是为了以“形”传“神”，即通过人物的某些外部特征来揭示这个人物的性格。语言描写：最能灵活而直接地展示人物性格，它可以充分、细致地将人物的内心世界袒露出来，动作描写：最能显示人物的性格特征，或者能推动情节发展。使读者能透过人物的“所作所为”看出人物的价值观念、情感特性、性格气质、精神状态等， 心理描写：心理描写是对人物在一定的环境下产生的想法、感触、联想等内心的思想情感活动的描写，它旨在深刻地揭示人物的精神世界和思想品质，使人物形象更为真实、完整、丰满而且深刻，因而也更加富有艺术感染力。 （这一环节是对本文教学重点的讲解，要结合课文内容讲解点拨）(2) 如何选材用材（本文是如何创设特定环境的）（这一环节是对本文教学难点的讲解，讲解点拨略）【以上精讲点拨，是针对“学”这个环节中的三个学习任务的，为学生总结出解题或解决这类题的规律方法，以提高学生品味文本和解题的能力。精讲点拨可以在“班内探究”时老师适时引导，也可在学生探究完所有问题后老师集中点拨，概括思维规律和答题技巧。】3深度探究。探究题：这篇文章与传统的吟咏月亮的诗文在思想情感上有什么显著不同？先四人小组探究，后各小组代表汇报探讨结果，并对各小组的结果，集体点评、质疑、纠偏，直至达成共识。【点拨方法】探究此题要从综合全文内容、把握文章主旨入手，从而实现对文章整体和主旨的深层理解。情感的变化往往在事情的发展过程中，是什么触发了情感的变化，是思考题目的关键，抓住这一关键就能理清作者的写作思路和选材目的，实现从结构和内容两方面对本题的回答。【参考答案】传统的吟咏月亮的诗文，常以月亮的圆缺比拟人世的盛衰，抒发伤感知乱离、期盼团聚的思想感情，因而常写的题材是闺妇思夫、征人思妇、游子思乡、家人思亲、分离思合等等。由于以日为阳，以月为阴，因而吟咏月亮的诗文一般缺乏阳刚之气，即使是豪放之作，也难免伤感之情。本文的不同之处，首先在于不是离人赏月，而是中秋之夜弟兄姐妹团聚，且在祖辈指引下共赏月；第二，作品的基调是温馨、融洽、热烈、追寻、向上，而不是伤感、悲凉；第三，作品有意识地把赏月与孩童们的成长结合起来，随着寻月的进程，孩童们的认识在发展，心灵在升华。【这一过程充分体现了学生学习的自主性、合作性，尤其是显示了探究性学习的特点和效果。整个学习过程不但使学生在认识成果和认识方式方面有较大收获，而且培养了学生良好的学习习惯和态度，学会深入地思考和探究，勇于表达自己的见解，能坚持和完善自己的见解和认识。】 （4）教者小结本课的学习。三、练1涵咏积累。（1）当堂熟背课本中要求背诵的部分。（2）抄写文中优美词句（3）用仿写的形式，说出品读课文后对月的感受。2.重点检测。学生完成课堂重点检测。3.反馈矫正。学习小组互改，教者反馈评讲。课后提升1.完成作业。完成相关教辅用书中的作业。2.同步阅读。爱的踪迹腊月，正月满月儿等。3.反馈评价。教者批阅学生的课后作业，并进行反馈矫正。月迹学案【学习目标】1 借助工具书和自学辅助资料，读通读懂课文，体会孩子们丰富的心灵世界。2 所有学生都要掌握生字词的音形义。3 所有学生都要学会本文的知识点，掌握答题规律。自学辅助资料一、作者介绍贾平凹，原名贾平娃。生于1952年，陕西丹凤人。1975年西北大学中文系毕业后任陕西人民出版社文艺编辑、长安文学月刊编辑。著有小说集兵娃姐妹本纪晚唱商州散记等，长篇小说商州妊娠浮躁废都及自传体长篇我是农民等；散文集有月迹心迹爱的踪迹等，有诗集空白以及平凹论集等，其中爱的踪迹腊月，正月满月儿获全国优秀作品奖。 二、写作背景月迹是贾平凹散文的代表作。最初发表在散文1980年第11期，后编入散文集月迹。作者贾平凹通过山村儿童追月迹的故事，体现了中秋月夜月亮的淡雅。作品通过山村儿童追寻月迹的行踪，向读者展现了一幅幅中秋夜月的淡雅图画，显示出明月的神秘而又慷慨的性格。三、文章主旨文中的月亮象征着一切美好的事物。作者含蓄地告诉人们：对光明、美好的事物，只有想方设法地努力追求，才能得到它。作品通过山村儿童追寻月迹的行踪，向读者展现了一幅幅中秋夜月的淡雅图画，显示出明月的神秘而又慷慨的性格。散文从“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，”起笔，接着细致地写了孩子们的“盼月”和“赏月”的情景。作者不仅生动地描绘了月光的娇美，也写出了孩子们对月亮的热爱及他们天真好奇的性格，为后面的“寻月”设下了铺垫。他们追逐月亮的踪迹，追到了院里，发生了谁拥有月亮的争执，描写了孩子们想要得到它的急切心情，从而将散文的思想升华到一个新的境界。随着奶奶出来倒酒、喝酒，证明月亮是属于每个人的。接着是他们又在院内、院外、河船、河的上湾、下湾，以及同伴眼睛里，全都发现了月亮，于是恍然大悟：“月亮竟是这么多的：只要你愿意，它就有了哩。”这里表现出孩子们为了得到月亮而锲而不舍的追求精神，并且使主题再一次得到深化。最后他们的好奇心和爱美的心理都得到满足，便甜甜地睡去。预习练习题1、 給加点字注音，根据拼音写汉字。面面相q（ ） sh忽（ ） 雕栏玉砌（ ） 嫉妒（ ） 粗糙（ ） 清x( ) 羡m( ) 沙tn( ) we( )依 争zh( )2、选词填空：（1）我们这些孩子，什么都觉得 ，常常又什么都不觉满足，A、 新奇B、好奇C、新鲜D、奇怪（2） 原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便 了。A、满盈B、圆满C、满圆D、盈满（3）月亮正在头顶，明显大多了，也圆多了， 看见里边有了什么东西。A、清清楚楚B、亮亮堂堂C、模模糊糊D、清清晰晰（4）我们都 了，倏忽间，哪儿好像有了一种气息，就在我们身后袅袅，到了头发梢儿上，添了一种淡淡的痒痒的感觉；A、瞠目结舌B、面面相觑C、屏气凝神D、呆若木鸡【参考答案】1.觑 倏 ch d zo 晰 慕 滩 偎 执2C A D B课堂思考题一、自学思考题文章写的是什么时间，什么地点，什么人的一件什么样的事情？课文开头写“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足”，而结尾却说“大家都觉得满足了”，这是为什么？理解“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？二、深度探究题：奶奶是个什么样的人物形象？这个形象在文中有什么作用？课堂重点检测题1. 课文开头写“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足”，而结尾却说“大家都觉得满足了”，这是为什么？【参考答案】不满足在孩子的眼睛里，世界上的万事万物都是那么新鲜好玩，发生的任何现象他都充满了好奇，他的心里有无数个为什么，总想打破沙锅问到底，所以对孩子来说，他们总是“不觉满足”的。【思路点拨】在寻月的过程中，孩子们沐浴在皎洁的月光下，既欣赏到美丽的月色，又表达了纯真的愿望美好的事物人人都享有。寻月的过程就是孩子们追求美的过程。满足孩子们在寻月的过程中得到了满足 在屋中的穿衣镜上看到了月亮，没多久，月亮在镜上消失了，孩子们很失望；孩子们跑到院子里寻找月亮，“满院子的白光”“玉玉的、银银的”月亮“明显大多了，也圆多了”，每个人都说月亮是属于自己的； 寻月寻出了院门，在沙滩上、在每个人的眼睛里找到了月亮，他们陶醉在月色中，而且明白了月亮是属于每个人的。2. 理解“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？”【参考答案】一轮圆月衬着无边无际的天空，像一枚小小的印章盖在书本上，既然月亮属于我们每一个人的，那无垠的天空也是属于我们的了。【思路点拨】月亮是美的，天空也是美的。无边无际的天空象征着世间所有美好的事物。我们每个人都可以寻找到生活中的美，对美的追求，应该是人生的座右铭，对于你们是如此，对于我们每个人都是如此。3. 为什么文章要以月迹为标题？【参考答案】月迹可以理解为月亮在孩子心中留下的美好印迹；也可以理解为月的变化轨迹，寻月的过程就是寻找美的过程，它有轨迹。【思路点拨】无论哪种理解，最后都归纳到一点“月迹”是美好的，寻月的过程就是寻找美的过程。课后提升一、课后巩固练习：1.选文第1自然段中用了两个分号和一个省略号，说说它们在文中的用处。 2. 如果将文章分为三部分，请写出每部分的起、止句，概括每段的大意。 3. 奶奶在文中起什么作用？ 4. 作者写作本文的意图是什么？这一意图是怎样展现出来的？ 感悟欣赏选文。 5. 本文出色地运用了拟人的修辞方法，增强了语言的形象性和美感。试举两例欣赏。 例1： 例2： 6. 欣赏下面的语句，写一点欣赏的原因。（1）奶奶给每人倒了杯甜酒说：“孩子们，瞧瞧你们的酒杯，你们都有一个月亮哩！” 欣赏： （2）那月亮不是我们按在天空上的印章吗？ 欣赏： 品评创新选文 二、教学实录 “教学实录”是建立在“教学案”基础上的教学过程全部记录，是教学案的现场演示和放大完善，在编写过程中，要着力放大体现课改要求和教学艺术特色的教学镜头。 为确保高质量按时完成“教学实录”的撰写工作，提出以下要求：（1）理论思考要重点思考五个维度：基础理念的支撑；教学目标的价值；教学策略的意义；课堂流程的目的；教学评价的衔接。（2）真实上课 根据优质教学资源任务分解要求，每位教师每学期重点打磨并完成1-2个“教学实录”，不强调与实际教学内容同步。研发人在形成教学案的基础上，可以在其他年级借班上课，也可以以学科组同行为假定学生上课。上课过程注意录音、录像。（3）课后整理 根据录音或录像整理，修改，凸显有价值的教学细节，思考需要调整、改进的教学环节，形成文字材料。（4）借鉴比较 与全国各地同课题的教学实录进行比照研究，博采众长，认真推敲，打磨提升，为撰写教学反思作准备。（5）提交打磨 将“教学实录”提交备课组集体打磨，完成三级打磨，汇总全镇（校）资源，上传供县级打磨和专家打磨。月迹课堂教学实录【教学实录】课 题：苏教版初中语文七年级下册月迹执教时间：2010年4月10日执教班级：海安县雅周镇初级中学七年级1班执教老师：徐大才 1.检查预习。师：课前同学们已充分预习了课文，现在互改一下自学练习题，可以通过查相关资料来纠错。（学生认真批改，有些学生在争论）师：有问题需要提交全班研讨的吗？生：（很自信、很骄傲地大声说）没有！师：不瞒大家，你们做的练习，我都看过一遍，第一项根据拼音写汉字的正确率比较高，第二项解释词语，因为语文书上都有相应的注释，大家做得也非常好。不过老师还是想强调几个词。第一个词“面面相觑”，我想请一位同学上前面来。（一生上前。）师：请你根据自己对“面面相觑”的理解用动作表现出来。（一生表演“面面相觑”。）师：从他的表演你们能看出“面面相觑”的意思吗？生：不能。师：很遗憾，看来这位同学还没很好的理解这个词。“面面相觑”就是你看我，我看你，形容大家因惊讶而互相望着，都不说话。（师边说边做动作，学生会意地笑）师：谁愿意给大家讲讲“掬”这个词？（师用鼓励的眼神看班上的学困生希望他们能回答这个问题。老师没有为了赶时间让已经举手的中上等生回答，而是故意耐心地等待了一会儿。一学困生终于举起了手）生：我认为“掬”就是用两手捧（生边说边做动作）。师：说得很好。能告诉老师你为什么能回答得这么好的吗？生：我在做预习题时没好好做也懒得查资料，结果错了，刚才同桌讲给我听的。（生有些不好意思）师：不要难为情，最关键的是现在你已经弄懂了，很不错。看来认真地进行自主学习很重要，而合作学习也很关键，是吗？（生点头）师：预习交流到此结束，下面让我们一起走进文本，走近贾平凹。（师稍作停顿）激情导入 师：同学们曾经读过许多描写月亮的文学作品，唱过许多与月相关的歌曲，有的是歌颂月的美好和纯洁，有的是借明月表达心中的情感和思绪。现在请同学们说说与月相关的诗句或歌名。生1：少时不识月，呼作白玉盘。（李白） 生2：明月松间照，清泉石上流。（王维） 生3：海上生明月，天涯共此时。（张九龄） 生4：举头望明月，低头思故乡。（李白） 生5：滟滟随波千万里，何处春江无月明。（张若虚）生6：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。（苏轼）生6：月亮船，月亮代表我的心，上弦月。师：说得很好，大家平时很用心，积累了很多跟月亮相关诗文名句。这些句子，在今后写作时都可以灵活运用。这节课我们来学习一篇也是与月相关的文章（板书月迹贾平凹w）。这里贾平凹的“凹”读w，他是中国当代著名作家。课文美读师：接下来请同学们放开声音，自由地朗读课文，边读边寻找：标题为月迹，贾平凹笔下的月亮都跑到了哪些地方去了？他们有没有找到？（教师在行间巡视，学生自由读课文）师：好，同学们读得非常带劲儿，贾平凹笔下的月亮跑到了哪些地方？生1：竹窗帘里。师：竹窗帘里，然后倒映在了哪里？生1：镜子里。师：在了镜子里头，那是镜中月。（板书：镜中月）师：还跑到了哪里？生2：院子里。师：院中月，是的。（板书：院中月）还跑到了哪里？生3：酒杯里。师：酒杯里，那是杯中月。（板书：杯中月）还在哪里？生4：葡萄叶儿上。师：还在哪里？你说。生5：锹刃上。师：在爷爷的锹刃上。还在哪里？生6：还在眼睛里。师：还在眼睛里，那是眼中月。（板书：眼中月）还在哪儿？生7：水里。师：水里，那是水中月。（板书：水中月）还有吗?生8：沙滩上看到的月亮。师：我们就叫它沙滩月。（板书：沙滩月）好的，回答得非常好。这就是贾平凹笔下的月亮踪迹，同一轮明月，你感觉在贾平凹的笔下和古人的感觉一样吗？生(齐答)：不一样。师：那么好，请你回味一下，你在刚才朗读这篇课文时，或者说你刚才在课堂上再次读的时候，你的心不知不觉地被贾平凹哪些直接描写月亮的词语给吸引了？或者说平凹哪些直接描写月亮词语带给你别样的感觉？来，回味一下，说出自己的在第一时间的真心体会。生1：渐渐的，还有款款的，让我感觉到月亮走得很慢。生2：“渐渐爬得高了”的“爬”。生3：还有玉玉的。生4：银银的。生5：酥酥的，颤颤的。生6：满盈了。生7：白光光的。生8：亏了，末了（le）。（教师一边听，一边有选择性地板书）老师纠正：亏了，末了(lio)，不是末了(le)。师：同学们找得很用心，很全面，老师发现你们关注的词语有的在写月亮的形状，有的在写月亮的动态，有的在写月亮的颜色，有的在写月亮的气息老师还特地把大家伙儿谈到的这些个儿词语筛选了一下，排成了六排，请看黑板上老师的板书（六排词语，第一排：款款地、渐渐地、慢慢地、匆匆的；第二排：玉玉的、银银的、淡淡的、痒痒的；第三排：小小的、酥酥地；第四排：溶溶的；第五排：闪闪的；第六排：白光光的。）师：这些都是作者直接描写月亮的词语，为什么要这样排列呢？排成六排，联系板书，两厢对照，谁发现了其中的奥秘？生：第一排是写镜中的月亮，第二排是写院中的月亮，第三排是写杯中的月亮，第四排是写水中的月亮，第五排是写眼中的月亮，第六排是写夜空中的月亮。师：你太聪明了，说得太对了，同学们都要像他一样，做生活的有心人，去寻找生活中的规律。同学们再看一看，有没有发现它们都有一个共同的特点？生（集体回答）：都是叠词。师：用叠词有什么好处？生：读起来琅琅上口，很有节奏感，充满音乐的美感。师：下面请同学们从任意一个角度说话，概括课文的内容。用“这是一篇 的文章”的形式。生1：这是一篇写观察月亮的文章。生2：这是一篇写观察月亮踪迹的文章。生3：这是一篇写景抒情的文章。师：谁能说得更具体些？生：课文写了孩子们在屋里找月亮，在院子里听月亮的传说，在酒杯里看月亮，在院外寻月亮，在河滩上感悟月亮。抒发了对月亮的遐想和对童年的怀念。（全班热烈鼓掌）师：她概括得非常好，不仅从文章的层次，而且从主题上概括了这篇散文，很好。刚才，同学们从不同的角度概括了课文的内容，课文的标题是“月迹”，围绕月迹，课文写了孩子们的哪些活动？（每找一个内容请学生用不同的朗读形式进行朗读） 生1：写了孩子们在窗前的穿衣镜上发现了月亮。 师：请你把这一段朗读一遍。 （学生有感情的朗读课文第三自然段） 师：读得有感情有情味。 生2：还写了孩子们在院子中找到了月亮。师：找得好，这一部分写得很有情趣，主要用了什么手法写的？ （几个学生小声说：对话。） 师：对，对话描写。下面请三位同学分角色朗读课文 （有十多个同学举手，争着要读。）师：请你们三位同学来，这位女同学读奶奶地说的话，这位男同学读“我们”说的话，这位女同学读作品中叙述的语言。开始。（学生很有感情的读了5到21自然段。全班响起热烈掌声）师：三位同学可以说读得声情并茂，请问还写了哪些活动？生：还写了沙滩上议论月亮。师：对，这一部分请全班同学齐读。（全班齐读31自然段至最后自然段）师：跟月亮有关的活动还写了哪些？生1：酒杯中的月亮。生2水中的月亮。师：同学们很专心，找的比较全面。老师请同学们再次看黑板上的板书：镜中月 院中月 杯中月 眼中月 水中月 沙滩月师：同学们，你们觉得月迹有点 生抢着说：忽东忽西，捉摸不定，似乎有点散乱。师：有道理，请同学们再想一想这是一篇什么文体的文章？生齐答：散文！师：它的特点是 生（齐）：形散神不散。师：对头。所谓的“神”，就是文章的思想感情。课文围绕寻找月亮的踪迹，写了镜中之月、院中之月、杯中之月、眼中之月、沙滩之月、心中之月，实际上都是紧扣“月迹”在写，表达作者那种月一般纯洁、真挚、明亮的心境，这就是散文的“形散神不散”特点。赏读品味师：课文写了“镜中月”、“院中月”、“杯中月”、“水中月”、“沙滩月”，请同学们任选一个角度，在你最喜欢的段落、句子、词语中做好圈点勾画，写出自己的理解和感受，然后同座位交流自己的体验，谈谈欣赏的原因。师：老师先给同学们做个示范。第5自然段：“满满的”写月亮的满圆；“玉玉的、银银的”写月光的洁白；“粗粗的”写桂树的粗壮；“疏疏的”写枝叶的稀疏；“累累的”写花朵的繁多，叠词的运用，儿化的语言，充满童趣。生1：第3自然段“原来月亮是长了腿的穿衣镜上的圆便满盈了。”用拟人的手法，把静止的月亮比作人来写，很形象。师：把月亮的情态写得很有韵味。生2：我品的也是第三自然段。读到“款款地，悄没声地溜进来”一句，我很容易把月亮想象成一个深情款款的美女，悄没声息地溜进我家的院子。（不好意思地笑）拟人手法很传神，写出了月亮的含蓄害羞。（同学们大笑）师：这位同学的品析也很有趣味，有创意，这其实也是作家的拟人手法给我们的艺术效果。生3：第三自然段中的“爬”字把月亮拟人化；“失望”一词写出作者童年对月亮依恋的感情。生4：24自然段中动词“浮”、“颤”用得好，写出了月亮轻盈的特点，还说明作者童心未泯。师：品味得非常细腻有感情，老师也受到了启发。生5：35自然段是本文的寓意所在。这月亮象征了人们追求的美好事物，只要我们勇敢执著地追求，美好的事物就在我们心中了，“那无边无际的天空”才属于我们。（全班鼓掌）师：同学们的发言精彩纷呈。刚才这位同学实际上点明了文章的中心，的确如此我们只要善于发现美，追求美，美就属于我们每个人的了。生6：我发现文中奶奶起到了推动故事情节的作用。师:怎么讲?生6：69自然段不仅起到过渡的作用，而且写出了孩子好奇的心情；1821自然段写出争执的原因；26自然段由奶奶的一句话结束了争执，将孩子们引到更远处寻月；3234自然段评价了月亮在孩子们心中的位置。（全班热烈鼓掌）师：说得太好了。生7：28自然段中“细细的”、“净沙”等词写出了河水的静，沙的细腻，月亮的皎洁。表达出夜晚沙滩的柔和与光亮。师：很好，抓住了景物的特点来品味字句。生8：26自然段中“月亮是每个人的”说得真好，只要我们发现美，执着追求美，美就属于我们每个人了。师:说得好有哲思味啊。生9：我喜欢最后一个自然段。它把读者带进了甜美的回忆。我还发现文章有首尾呼应的特点。开头说“不觉满足”，结尾又说“觉得满足”，他告诉我们，找到了月亮就找到了希望，找到了希望就满足了。师:对。生：我很喜欢这一句“那有月亮不是我们按在天空上的印章吗”，作者把月亮比喻为印章，很有诗情画意，月亮是“我们按在天空上的印章”，那么“天空”就是一幅巨大的纸页，纸页上的作品为“我们”所有，我们就是“天空”的主人了。师：说得在精彩了。师：上面同学们对课文优美的词句品味细腻独特，我们对课文内容有了更加深入的了解，现在，我想问一个问题：为什么文章要以月迹为标题？生1：因为月亮就是一个美好的目标。告诉我们要勇于追求这个目标。生2：作者想要记录月亮留给他们的美好的东西。生3：月亮是美好事物的象征。师：是啊，月迹可以理解为月亮在孩子心中留下的美好印迹；也可以理解为月亮变化的轨迹，寻月的过程就是寻找美的过程。通过记叙寻月的过程，描绘了美丽的月色，赞美了孩子们美丽纯洁的心灵，表达了孩子们追求美好事物的纯真愿望，同时告诉我们一个道理：美好的东西是属于每个人的，只要我们努力去寻找，就能找到我们所需要的美好事物。迁移阅读师：今天和同学们一起学习了贾平凹借景抒情的美文月迹，其实作家贾平凹写了多篇关于月亮的文章，各有特色。老师今天准备他的另外一篇文章对月，请同学们课后认真阅读并完成相关的练习。这也是同学们的课后作业之一，课后作业之二，就是请大家课后收集整理关于月亮的名句。大家能做好吗？生：（很响亮地齐答）能！师：好，今天的课就上到这儿，下课。同学们再见。生：老师再见。附板书设计镜中月 款款地、渐渐地、慢慢地、匆匆的院中月 玉玉的、银银的、淡淡的、痒痒的杯中月 小小的、酥酥地眼中月 溶溶的水中月 闪闪的沙滩月 白光光的附阅读材料对月贾平凹月，夜愈黑，你愈亮，烟火熏不脏你，灰尘也不能污染，你是浩浩天地间的一面高悬的镜子吗？ 你夜夜出来，夜夜却不尽相同；过几天圆了，过几天又亏了；圆得那么丰满，亏得又如此缺陷！我明白了，月，大千世界，有了得意有了悲哀，你就全然会照了出来的。你照出来了，悲哀的盼你丰满，双眼欲穿；你丰满了，却使得意的大为遗憾，因为你立即又要缺陷去了。你就是如此千年万年，陪伴了多少人啊，不管是帝王，不管是布衣，还是学士，还是村孺，得意者得意，悲哀者悲哀，先得意后悲哀，悲哀了而又得意于是，便在这无穷无尽的变化之中统统消失了，而你却依然如此，得到了永恒！ 你对于人就是那砍不断的桂树，人对于你就是那不能歇息的吴刚？而吴刚是仙，可以长久，而人却要以暂短的生命付之于这种工作吗？这是一个多么奇妙的谜语！从古至今，多少人万般思想，却如何不得其解，或是执迷，将便为战而死，相便为谏而亡，悲、欢、离、合，归结于天命；或是自以为觉悟，求仙问道，放纵山水，遁入空门；或是勃然而起，将你骂杀起来，说是徒为亮月，虚有朗光，只是得意时锦上添花，悲哀时火上加油，是一个面慈心狠的阴婆，是一泊平平静静而溺死人命的渊潭。月，我知道这是冤枉了你，是曲解了你。你出现在世界，明明白白，光光亮亮。你的存在，你的本身就是说明这个世界，就是在向世人作着启示：万事万物，就是你的形状，一个圆，一个圆的完成啊！试想，绕太阳而运行的地球是圆的，运行的轨道也是圆的，在小孩手中玩弄的弹球是圆的，弹动起来也是圆的旋转。圆就是运动，所以车轮能跑，浪涡能旋。人何尝不是这样呢？人再小，要长老；人老了，却有和小孩一般的特性。老和少是圆的接笋。冬过去了是春，春种秋收后又是冬。老虎可以吃鸡，鸡可以吃虫，虫可以蚀杠子，杠子又可以打老虎。就是这么不断的否定之否定，周而复始，一次不尽然一次，一次又一次地归复着一个新的圆。所以，我再不被失败所惑了，再不被成功所狂了，再不为老死而悲了，再不为生儿而喜了。我能知道我前生是何物所托吗？能知道我死后变成何物吗？活着就是一切，活着就有乐，活着也有苦，苦里也有乐；犹如一片树叶，我该生的时候，我生气勃勃地来，长我的绿，现我的形，到该落的时候了，我痛痛快快地去，让别的叶子又从我的落疤里新生。我不求生命的长寿，我却要深深地祝福我美丽的工作，踏踏实实地走完我的半圆，而为完成这个天地万物运动规律的大圆尽我的力量。月，对着你，我还能说些什么呢？你真是一面浩浩天地间高悬的明镜，让我看见了这个世界，看见了我自己，但愿你在天地间长久，但愿我的事业永存。作于1981年11月29日静虚村阅读训练(1)文章有三个自然段以“月”开头，如果据此把文章分为三个部分的话，你觉得三个部分写的各是什么内容?三个部分之间有着什么样的关系?(2)文章中说：“万事万物，就是你的形状，一个圆，一个圆的完成啊!”作者由此形成了对人生的怎样的看法?这个看法是积极的，还是消极的?为什么7 (3)文章以“你”称代月亮，仿佛面对面向月亮倾诉，你觉得这样写有什么好处?(4)与月迹相比，你更喜欢哪一篇文章?为什么?附参考答案(1)第一部分(14段)，写月圆月亏，照尽人间的得意和悲哀，月亮永恒而人生短暂。第二部分(57段)，写月亮启示人们，万事万物就是一个圆，一个圆的完成。第三部分(8段)，写月亮使人们认清了整个世界和“我”自己。(2)这句话的意思就是说，万事万物都有从产生到消亡的过程，世界不断地周而复始，没有永恒。这话是积极的而不是消极的。因为看清了这一点，“成功”则不狂，“失败”则不惑，“生儿”则不喜，“老死”则不悲，关键是抓住现在，“深深祝福我美丽的工作，踏踏实实地走完我的半圆”，可见是一种极为积极的人生态度。(3)这样写仿佛与月亮直接沟通，直面倾诉，感情强烈。(4)月迹更多的是一份童心、童真、童趣，对月更多的是一份人生哲理，喜欢哪篇文章都有理由。三、教学反思教师的教学反思是教师教学认知活动的重要组成部分，是指教师为了成功地实现教学目标，对已经发生或正在发生的教学活动以及支持这些教学活动的观念、假设，进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考。教学反思就是回顾教学分析得失查出原因寻求对策以利后行的过程。撰写教学后反思可以从以下角度切入，要体现实用性和教学特色，找出缺失，突出亮点，切忌面面俱到。写成功之处。成功之处包括：教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等。教师应将这些成功之处详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。写不足之处。即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，以便今后教学时吸取教训，更上一层楼。写教学机智。课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。（许亚洲的教学机智）写学生创新。在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。写“再教设计”。一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法