新人教版八年级上册数学教学设计-14.1.4 第3课时 整式的除法 (2).doc

第3课时 整式的除法 教学目标 1知识与技能 了解整式的除法的运算性质，并会用其解决实际问题 2过程与方法 经历探究整式的除法的运算性质的过程，进一步体会幂的意义，发展推理能力和有条件的表达能力 3情感、态度与价值观 感受数学法则、公式的简洁美、和谐美 重、难点与关关键 1重点：整式的除法法则 2难点：整式的除法法则的推导 3关键：采用数学类比的方法，引入整式的除法法则 教学方法 采用“问题解决”教学方法 教学过程 一、情境导入 【情境引入】问题： 一种数码照片的文件大小是28K，一个存储量为26M（1M=210K）的移动存储器能存储多少张这样的数码照片？你是如何计算的？ 【教师活动】组织学生独立思考完成，然后先组内交流（4人小组），接着再全班交流，鼓励学生积极探索，应用数学转化的思想化陌生为熟悉，鼓励学生算法多样化，同样强调算理的叙述 【学生活动】完成课本P159“问题”，踊跃发言，利用除法与乘法的互逆关系，求出21628=28=256 【继续探究】 根据除法的意义填空，并观察计算结果，寻找规律： （1）7772=7( )； （2）1012107=10( )； （3）x7x3=x( ) 【归纳法则】一般地，我们有aman=amn（a0，m，n都是正整数，mn） 文字叙述：同底数的幂相除，底数不变，指数相减 【教师活动】组织学生讨论为什么规定a0？ 二、应用新知 根据除法的意义填空，并观察结果的规律： （1）7272=（ ）； （2）10051005=（ ） （3）anan=（ ）（a0）观察结论：（1）7272=722=70； （2）10051005=10055=1000；（3）anan=ann=a0（a0） 规定a0=1（a0），文字叙述如下： 任何不等于0的数的0次幂都等于1【法则拓展】一般，我们有aman=amn（a0，m，n都是正整数，并且mn），即文字叙述为：同底数幂相除，底数不变，指数相减三、探究 1. 计算：（1）（x5y）x3； （2）（16m2n2）（2m2n）； （3）（x4y2z）（3x2y） 【学生活动】开始计算，然后总结归纳，上台演示，引入课题W【归纳法则】单项式相除，把系数与同底数幂分别相除作为商的因式，对于只在被除式里含有的字母，则连同它的指数作为商的一个因式 巩固练习 1（4a2b）2（2ab2） 216（x3y4）3（x4y5）2； 3（2xy）2（x5y3z2）（2x3y2z）4； 418xy2（3xy）4x2y（2xy） 提问 ：“（6xy+8y）（2y）”如何计算？ 相互讨论 计算： （1）（x3y2+4xy）x （2）（xy32xy）（xy） 完成计算并讨论多项式除以单项式的法则：多项式与单项式相除可以用分配律将它转化为单项式与单项式相除，再利用单项式与单项式相除的法则进行计算 多项式除以单项式，先把这个多项式的每一项除以单项式，再把所得的商相加 四、课堂总结，发展潜能 教师提问式总结： 1同底数幂的除法法则 2单项式除以单项式的除法法则 3多项式除以单项式的除法法则 五、布置作业，专题突破 板书设计整式的除法1、同底数幂的除法法则 例：aman=amn 练习：（a0，m，n都是正整数，mn） 2单项式除以单项式的除法法则 3多项式除以单项式的除法法则数学质量检测试题命题说明一、命题指导思想： 依据小学数学课程标准及小学数学教学大纲的相关要求，本学期所学教材所涉猎的基础知识、基本技能为切入点，贯彻“以学生为本，关注每一位学生的成长”的教育思想，旨在全面培养学生的数学素养。二、命题出发点： 面向全体学生，关注不同层面学生的认知需求，以激励、呵护二年级学生学习数学的积极性，培养学生认真、严谨、科学的学习习惯，促进学生逐步形成良好的观察能力、分析能力及缜密的逻辑思维能力，培养学生学以致用的实践能力为出发点。三、命题原则： 以检验学生基础知识、基本技能，关注学生的情感为主线，紧密