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臺北市推動兒童深耕閱讀教學設計徵件活動教學設計格式書 名八歲，一個人去旅行繪畫者官月淑作 者吳念真編譯者出版日期民國 92 年 6 月出版社遠流出版社ISBN、ISSN957-32-4909- x分類號適用年齡層中高年級書構頁數全彩 / 精裝 / （29 ）*（24 ）公分 共（ 30）頁閱讀層級不限設計者朱玉琴類 型圖書印刷資料：R圖書 中文書 R正體 簡體英文書 其他文體期刊文 圖 表 譜 非書媒體資料：立體資料 錄音帶 影片資料 電子資料 網站資料 其他呈現方式R圖畫書 漫畫書 純文字 圖表照片 注音摘要大意(200300字)書封面（像素300300以上；圖片檔案大小90KB以下）這是一本描寫一個八歲的男孩，在父親的要求下，獨自從九份坐火車到宜蘭，途中所遇到的特殊狀況，以及內心的感受。作者以第一人稱的寫法，將一個男孩的心理轉變過程，活生生的紀錄下來。原本，男孩的內心感到惶恐不安，但是當旁人問起時，又流露出得意的神情，好像自己已經可以獨立了。然而進入車廂後，又因為一位老阿嬤的凝視，開始害怕。直到兩人交談，阿嬷請他吃芭樂，情況才有了轉變。男孩放下心來，坐在阿嬤身邊，並且利用這個機會好好欣賞窗外東北角的壯觀海景，正當沉醉在海鷗飛翔的姿態中，突然發現身邊的阿嬤竟然中暑昏倒了，幸虧當時機伶求救，其他乘客熱心相助，才讓阿嬤甦醒，阿嬤感動的望著男孩，默默的流下淚來。教學利用：Key Words關鍵詞(教學主題相關之意義詞語)十大能力、共通能力1.九份礦區4.死掉R發展潛能R科技資訊生涯實踐2、萬金油5.銅板R獨立思考組織規劃團隊合作3.裝載風景6.祖母的身影鑑賞表現R尊重關懷邏輯能力新興議題 R環境教育 人權教育 生涯教育 性別教育R資訊教育 R家政教育主動研究R溝通分享批判力國際暸解終身學習創造力 七大學習領域R語文 數學R社會 自然R藝文 健體R綜合 多元智慧（能）R語文 邏輯空間 肢體自然R內省音樂R人際11種大能力：R信心 動機 努力、R責任 主動 毅力、R關懷 團隊合作、常識（食衣住行育樂）R解決問題專 注教學引導設計理念 打開這樣的一本書八歲，一個人去旅行。裡頭那麼幼小的孩子，脫離父母的懷抱，獨自去旅行。一個人在火車上居然和陌生人攀談起來了，還單純的接受了陌生人的芭樂、銅板，以及看不到摸不著的溫情與信賴，因為移情作用最後竟然把自己的祖母當成火車上的阿嬤，真是匪夷所思。這本書我讀了好多次，感動卻始終未曾消褪過，我想，與孩子分享的時刻到了。首先，我想談的是，孩子解決問題的能力。在現代的社會中，似乎仍有加強的必要。像是，讓孩子一個人出遠門，欠缺大人照顧，他可能得面臨熟悉車站的位置、目的地的名稱、坐車的安全、與他人的互動等問題，這些難題隨時考驗著他們，對於幼小的孩子恐怕尤其要費點心思。至於更進一步的，我們還可以引導孩子親自動手完成旅遊資料的搜尋、整理、規劃，甚至行動，讓孩子從中學到更實際可應用的部分，我們相信唯有跟生活相互結合，孩子才真正學會帶得走的能力。 除此之外，從書中這種疑似祖孫之情的感覺，令我印象最為深刻。好像是遺失多年的感覺，又重新被撿拾回來一般。因為現今的社會中，過度保護自我的結果，我們的猜疑增加了，我們的冷漠增加了，我們的孩子學會溫柔對待，為人著想則相對的減少了，於是造成了冷漠、疏離、不信賴的現象叢生，仔細思索，實在令人慨歎！ 那麼我們要透過什麼方式來彌補呢？是說教嗎？除了招致臭臉，恐怕沒有幾個孩子願意靜心聆聽。因此，閱讀成了最重要的媒材，深入大量閱讀這樣貼近生活又感情豐厚的書籍，孩子在不知不覺中也會擁有一顆感動的心。有了感動的心才有機會去變化他的想法，打從心裡願意逐步改變他的行為。我們衷心希望透過這類書籍的閱讀，軟化孩子的鐵石心腸，消融孩子的頑固冰山，在自我保護與幫助別人中間取得一個平衡點，千萬不要讓溫情滿人間成了一句空泛的口號。 閱讀是我們認為最有效也最具體的方法，我們盼望藉由如此的溫情攻勢讓孩子不但欣賞到本書的文字之美-質樸耐讀的特性、圖畫之美素描勾勒的方式、意境之美營造感人的氛圍，更能蘊育出心靈之美，合力打造世界之美。 教學時間6節課（240分鐘）教學年級中高年級具體目標與對應活動分類名稱具體目標對應活動閱讀書籍本身書籍簡介、內容討論1.閱讀書籍時，能提出自己的疑問及想法。 口頭回答或提出2.對於書中人物的心理變化也能注意到。 起起伏伏的情緒學習單3.注意到寫作背景及留心作者的隱喻。 關於阿嬤的故事學習單 4.探究繪本中的圖相風格和給人的感受。分組討論 口述感想結合至生活中延伸活動、綜合生活面5.將書本與生活互相結合。 設計廣告宣傳單6.對自己居住地的地理位置及交通狀況有一個大致的了解。 口述、查地圖、上網查詢7.學會規劃活動的能力。旅遊計畫報告我的旅遊地圖8.關懷周遭的人、事、物。並能融入自己的文章中，成為思考的一部分。 作文學習單9.遇到問題，設法解決。我會解決問題學習單相關領域之對應能力指標語文領域B1-1-3 能養成仔細聆聽的習慣。 C-2-2-2-2 能針對問題，提出自己的意見或看法。E-1-7-7 能從閱讀的材料中，培養分析歸納的能力。E-2-10-10-2 能夠思考和批判文章中的內容。 E-3-2-10 能依據文章內容，進行推測和下結論。 F-2-10-6 能寫作遊記，記錄旅遊的所見所聞，增進認識各地風土民情的情趣。藝術與人文領域2-2-1-2 欣賞各種視覺藝術的材料美、形式美與內容美。1-2-1-1 嘗試各種藝術創作，表達豐富的想像力與創造力。3-4-7-7 整合各種相關的科技與藝文資訊，輔助藝術領域的學習與創作。社會領域1-2-7 說出鄉土的交通狀況，並說明這些交通狀況與生活的關係。1-1-1-10 辨識地點、位置、方位。資訊教育3-2-2 能利用繪圖軟體提供的工具，創作作品。5-3-1 能找到合適的網站資源、圖書館資源，會檔案傳輸綜合領域1-3-2-5 尊重與關懷不同的族群。3-4-2-5 學習關懷世人與照顧弱勢團體。3-3-6 能針對日常問題，提出可行的解決方法。 相關單元五上 國語 愛心傘五上 綜合 把愛傳出去五下 綜合 訪老啟示錄中高年級 藝術與人文中高年級 語文領域（作文課）中年級 社會領域（台灣篇） 參考資源搶救閱讀五十五招兒童閱讀實用遊戲 王淑芬 作家出版社兒童讀書會樂趣多 江連居 手藝家打造孩子閱讀的桃花源 親子共讀指導手冊 台北市政府教育局 親子共讀魔法DIY 張瀞文 匡邦文化 教學活動書籍簡介具體目標活動流程教學資源時間評量方式1語C-2-2-2-25語3-2-104藝2-2-1-21語B-1-1-32E-1-7-7E-2-10-10-2引起動機假日之後詢問孩子最近去哪些地方旅遊？是和誰去的？有沒有一個人去旅行的經驗？老師：有一個小學生才八歲，就敢搭火車一個人去旅行了，你們相信嗎？（將這一本書拿出來，介紹給孩子）你們認為他可能會遇到什麼事情？（孩子可大膽揣測內容，也可聯繫自己以往的經驗）危險的、溫馨的、意外的、可笑的、難過的、憤怒的、困窘的畫中有話看看這本書的封面，讓你想到了什麼？1.冒煙的火車2.拿芒草的小男孩3.樹身巨大葉子卻掉光的樹4.倚在樹幹上的白髮阿嬤事先臆測書於白板上，最後再來求證共遊書鄉作者介紹：吳念真，台灣著名編劇、導演、媒體人 孩子曾看過他的作品如：父子關係等 來看八歲，一個孩子去旅行的經過看看他是如何獨自闖蕩江湖的，在旅程中，是否有些特殊境遇？如何化險為夷？最後，回家看到自己的阿嬤感受又是什麼？（第一節結束）電腦、投影機、大螢幕、筆書的封面放大圖每組一塊小白板白板筆板擦電腦、投影機、大螢幕、筆5510515學生發表分組討論派人發表學生發表分組討論書寫於白板上聆聽態度內容討論具體目標活動流程教學資源時間評量方式4藝2-2-1-24132語E-1-7-71語E-2-10-10-2E-3-2-10綜1-3-2-5綜3-4-2-58C-2-2-2-2社1-2-753E-3-2-10E-1-7-79C-2-2-2-253 E-3-2-10 9色彩之謎今揭曉為什麼本書封面封底是彩色的，但是內文的部分是以素描的方式完成？素描的畫法，給你怎麼樣的感覺？內頁的底色給你怎樣的感覺？配合起來感受又如何？封面封底的色彩又給你什麼不同的觀感？碧海藍天談風景書中有許多特殊的景緻，聽說是繪圖者親自搭乘火車畫下來的，看到這些黑白線條勾勒出來的風景畫，有什麼想法？和你所了解的東北角風光，有什麼相同或不同處？（ 可以照片和本書繪圖作比對）景點：1.九份2.三貂嶺隧道3.龜山島4.宜蘭車站起伏不定論心情以故事中的角色，來臆測這一天男孩的心情變化。如：爸爸對我說去宜蘭把傘拿回來時。我（作者）的心情拿萬金油給我時遇到熟人問我去哪時被阿嬤盯上時接過阿嬤的芭樂時欣賞窗外景象時發現阿嬤身體冰冷時阿嬤甦醒流淚時阿嬤給我銅板時身世之謎費思量根據本書的內容，我們來猜測阿嬤可能在一個怎麼樣的家庭中生活、有哪些家人、她的個性如何、生活方式怎樣，那些點點滴滴，匯聚成我們心中的解答。可根據以下線索推測其身世。阿嬤的相貌：阿嬤的穿著、攜帶的東西：阿嬤說的話：阿嬤的動作：阿嬤的眼神、表情：阿嬤和男孩互動的情形：依據以上資料，完成關於阿嬤的故事學習單。共同話題來探索 6W的提問方式1. 你覺得書中這個小男孩，是一個怎樣的小孩？為什麼？我們班上有哪個孩子和他的個性類似？ （who）2.故事中的小孩，經過的地區大概是怎樣的地形？你怎麼知道？（where）3.據你預估，這個小孩大概什麼時候出門？什麼時候回來？大概在外頭旅遊了多久？（when）4.小孩上車後，大部分的時間在做什麼？你搭車的時候，大部分都在做什麼？（what）5.從故事中你感受到，當時的人民對於別人的事多持怎樣的態度？和現今的社會有差別嗎？若有，差異在哪裡？（what）6.為什麼爸爸這麼堅持要小孩一個人搭車去宜蘭，難道不怕意外嗎？（why）7.小孩憑什麼相信一個素未謀面的老人？如果是你，你會這樣嗎？為什麼？（why）8. 小孩如何解救老阿嬤？（how）9. 再度回到家鄉時，小孩為什麼覺得外婆的臉變成火車上阿嬤的臉？這是一種怎麼樣的情緒反應？（why）10.如果你是小男孩，你要如何避免在旅途中發生危險，又可以幫助別人？（how）電腦、投影機、大螢幕、筆以簡報呈現書的每一頁東北角風景照片（九份、三貂嶺等地）老師板書學生每人一張學習單（學習單則以小男孩心情變化來觀察）教師板書問題以簡報方式呈現地圖多數答案無法直接從書上看出，老師可能要予以提示，板書關鍵字。55201525學生發表提出自己的看法聆聽態度學會比較發表分享完成學習單填寫。並畫出情緒走勢圖分組討論發表分享分成細目協助整理學生回答學生回答延伸活動具體目標活動流程教學資源時間評量方式679社1-2-7社1-1-1-10綜3-3-6資5-3-16E-1-7-7 8F-2-10-6 57 千山萬水任我行故事裡面提到一些地名，看看他的位置究竟在哪裡，位於哪個縣市？11.如果，你計畫要利用假日自助旅行，打算去哪裡？要如何規劃行程？還要考慮哪些事情？如：日期、氣候、當地資訊、交通、飲食、居住、費用、攜帶物品、與家人連絡方式可透過哪些方式得到我們需要的資料？去電腦教室查詢資料完成一份簡易單張報告及將地圖繪製出來（第二、三節課結束）融入自己作品中書中對於車廂內的乘客互動，及車廂外的景致描述，都是那麼深刻而自然，讓讀者似乎可以憑藉文字的力量，構築故事的場景，一切事物就這樣立體的展現出來。而這兩條主線接合之後，撼動人心的力量，就更加綿延不絶了因此，想利用作文課的時候，讓孩子在閱讀這樣的書籍後，完成一本小書或作文，希望能有更精采的作品出現。先完成相關的學習單，再依內容完成作品。車裡 所見、所聞、所聽、接觸、感受車裡 自然、人為、感受自己 與環境、與他人的互動=融合成一篇故事自己檢查看看是否提到重點相互觀摩看看是否有要補充的或新的創意（第四、五節課結束）東北海岸地圖1.地圖2. 旅遊雜誌、書籍3.報紙的旅遊相關報導4.相關網站報告用紙地圖用紙每生各一張電腦、投影機、大螢幕、筆書籍內容分析簡報說明學習單作文簿（或小書用紙）202040學生回答學生自由發表，可提供個人經驗分享若有困難可分組共同完成完成學習單學生發表學習單填寫完成作品結合生活面具體目標活動流程教學資源時間評量方式5藝1-2-1-1藝3-4-7-7資3-2-2 91語E-2-10-10-285 一夕成名天下知為這一本書設計廣告宣傳單先討論要1.文字內容書名、作者名、繪者名、出版社名、本書主題、重要角色、內容提要2.用色問題色彩、圖文比例要注意。3.如何吸引別人目光如：擷取某些令人震撼的情節 勿將結局釋放出來 找出耐人尋味的對話 製造懸疑 實地動手完成。解決問題最實際看看書中人物如何解決面臨的問題：1.怕睡過站的問題。 帶萬金油塗抹。2.路線不熟的問題。 事先複習，記住站名3.被陌生人注視的問題。 不理會，假裝看風景。4.陌生人和我交談的問題。 仔細觀察，被動回應 5.陌生人給我東西吃的問題。 接過來慢慢吃。6.遇到特殊狀況的問題。 喊救人喔！7.被人誤會自己是阿嬤親人的問題。 著急但找不到機會說明，就算了。這些都是日常生活中，有可能碰到的狀況，大家來討論若是你遇到無法逆料的情況，你會怎麼做？j舉出實例。k我認為我這樣做可能會（ ） ，因為（ ） （第六節課結束）現成的廣告單或示範作品以簡報呈現書的每一頁可用手繪或電腦設計電腦、投影機、大螢幕、筆每生一張學習單5151010提出想法創意構思完成作品學生發表事先討論學生發表完成學習單姓名：（ ） 想必各位都搭乘過大眾交通工具吧？不論是火車、公車、捷運、飛機甚至船隻，都是寫作的好素材。你在搭乘的時候，注意過沿途的風光嗎？留心過乘客的眾生相嗎？有沒有發生過什麼和你相關的事？或者目睹到令你難忘的鏡頭呢？讓我們利用八歲，一個人去旅行這本書，作為範例來練習寫下心中的感動吧！（依此完成文章或小書製作） 大眾交通工具裡看到 聞到 聽到 感覺到 大眾交通工具外 自然的景象 人為的建設 其他 感受我坐在開往（ ）的（ ）上和（ ）有互動，我們說了（ ）我們做了（ ）我覺得很（ ）因為（ ） 我希望（ ）姓名：（ ） 看到書中，一個八歲的孩子，為了要完成父親的使命，生平第一次獨自旅行，遇到了好多好多問題，他也都會想辦法一一解決。現在，你來說說看，你遇到了困難，要怎麼解決呢？注意，不是通通請爸媽來幫