(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册观沧海 (15).docx

4.古代诗歌四首知识目标:1.了解古代诗歌体裁的有关知识。2.朗读并背诵诗歌，感受诗中洋溢着的饱满激情。能力目标: 体味各首诗中作者所创造的意境，理解情景交融的写法。情感目标: 感受诗中洋溢着的饱满激情，领会诗歌中所表达的感情和生活情趣。学情分析：对于刚上七年级的学生而言,古代诗歌这种体裁已经很熟悉了,也非常感兴趣。只是对诗歌的情感、写作手法还不能深入理解。他们只停留在读读写写背背的浅层次阶段。教学重点：有节奏、有感情地朗读诗歌，感受诗中洋溢着的饱满激情。教学难点：理解情景交融的写法并领会诗人博大的胸襟。第一课时学习目标1. 了解作者以及代表作品。2. 有节奏、有感情地朗读诗歌，感受诗中洋溢着的饱满激情。2.理解情景交融的写法。一、导入新课同学们，谁知道在我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就？（学生回答，教师明确：唐诗、宋词、元曲）的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的诗经发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习四首脍炙人口的诗篇。二、教学新课目标导学一：学习观沧海 （一）常识简介1作者简介 曹操(155220)，字孟德，沛国谯县(今安徽毫县)人。东汉末政治家、军事家、诗人。他先后削平吕布等割剧势力。于建安五年(200年)在官渡大败兵强地广的袁绍，此后逐渐统一了北方。善诗歌，步出复门行蒿里行诸篇，用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉。对汉末人民的苦难生活也有所反映。2写作背景 观沧海选自乐府诗集，是步出夏门行中的一章。公元207年，曹操亲率大军北上追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，登临碣石山。他面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。（二）朗读指导1.学生自读，把握四言诗的诵读节奏。2.教师范读，正音解词。（或播放录音）3.学生齐读，要求准确整齐，有节奏感4.学生借助注释，疏通诗歌内容翻译：东行登上碣石山，来观赏那苍茫的海。海水多么宽阔浩荡，山岛高高地挺立在海边。树木和百草丛生，十分繁茂，秋风吹动树木发出悲凉的声音，海中涌着巨大的海浪。太阳和月亮的运行，好像是从这浩瀚的海洋中发出的。银河星光灿烂，好像是从这浩瀚的海洋中产生出来的。我很高兴，就用这首诗歌来表达自己内心的志向。（三）合作探究1.全诗围绕哪个字展开来写的?全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。2.这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想象的? 第一层(开头两句)：交代观海的地点；第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描写海水和山岛。这一层全是写现实中的实景。第三层(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。是虚景。最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。 3.诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?“日月之行”四句写大海,全用虚写,却表现了大海有包容天地的气概,更显示了诗人的博大胸怀。4.这首诗表达了作者怎样的思想感情？“诗言志”诗人写沧海，抒发统一中国建功立业的抱负。这种感情在诗中没有直接表露，而是蕴藏在对景物的描写当中。(四)作业，背诵并默写课文目标导学二：学习闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 （一）常识简介1作者简介 李白，字太白，自号清莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，世称“诗仙”。2写作背景 诗人王昌龄于天宝8年被贬偏远之地，当时李白正在扬州，听说此事，便写下此诗，寄托对朋友的牵挂。（二）朗读指导1.学生自读，把握七言诗的诵读节奏。2.教师范读，正音解词。（或播放录音）3.学生齐读，要求准确整齐，有节奏感4.理解大意 （学生概述，老师补充指正）在杨花落完，子规啼鸣的时候，听说你路过五溪。我把我忧愁的心思寄托给明月，希望能随着风一直陪着你到夜郎以西。（三）合作探究1诗中融情入景，含有飘零之感、离别之恨的句子是哪两句？杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。2“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西！”，这一名句运用了什么修辞方法？这样写有什么好处？ 拟人。明月有了人性，能将“愁心”带给远方的朋友，诗句生动形象地表达了诗人的忧愁和无奈，以及对友人的关切之情。3联系闻王昌龄左迁龙标遥有此寄的写作背景思考一下，李白在诗的开头写景为什么选取“杨花”“子规”来写? 写“杨花”且“落尽”是先点时令