语文教学与聋生生活主体性培养研究.doc

语文教学与聋生生活主体性培养研究结题报告一、问题的提出在语文教学活动中阅读教学占有相当重要的位置。这是因为阅读的过程是知识吸收和积累的过程，在大量的阅读过程中，学生的语文知识会不断丰富，文学修养的训练与提高更是得力于大量的课外阅读，作文水平的提高也与大量的阅读密切相关。正所谓“读书破万卷，下笔如有神”。新课程标准中明确规定：“应逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读。”使学生“能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。” 要做到这一点语文教师必须通过适当的教学策略，拓展语文学习和运用的空间。“拓展性阅读教学”正好为学生构筑了这样一个开放而活跃的语文学习的平台。其目的在于让学生在原有知识的基础上，通过教师的引导使学生对所学文章内容的内涵和外延有更深刻的理解，并结合自己的学习兴趣、学习实践和对未知领域的设想，构建一个更为广阔的知识网络，积极开创知识的新内涵，从而增强创新意识。从信息论角度看，阅读的过程是信息的输入（吸收）过程。从这方面讲，“拓展性阅读教学”就是在教师的指导下把学生获取信息的触角向外延伸，让学生“多读”、“博读”，以教材为中心，以课堂为中心向外延伸。“拓展性阅读教学”的内容是丰富多彩的，思维和形式也将是多元化的。它不但能开拓学生的视野，活跃学生的思维，激发其潜在的学习主动性和积极性，也能为学生的终身学习和适应学习型社会奠定良好的基础。由此可见，积极开展拓展性阅读是有其一定的现实意义的。聋哑学生作为一群特殊的群体，因为从小听不到声音，其语言文字水平以及运用语言文字的能力要明显低于同龄健全儿童，且这种差距随着年龄的提升会越来越明显。聋生到了高年级，传统文本的阅读和学习已很难满足他们的实际需求，特别是课本知识的学习常和生活脱离，无论是对聋生生活主体性的培养还是今后的生存与发展，都会产生一些负面的影响。本课题在以上认识的基础上，就语文教学与聋生生活主体性的培养研究方面进行了较为深入的研究探索，特别是就如何利用网络为语文学习所用方面，更是深受聋哑学生的欢迎，并已产生了一定的成效。二、实施过程1、文本主体性学习1）互文拓展任何文本都是一种互文，任何一个单独的文本都是不自足的，其意义是在与其他文本交互参照，交互指涉的过程中产生的。互文拓展，和我们以前进行探讨过的主题教学相似。比如在盘古开天地一课中，教师就将各民族的创世神话推荐给学生，虽然没有在课堂上进行互文对照学习，但是也是学生学习这个神话的一个互文参照。 还有一种方式就是对比阅读。 如在教学老舍的母鸡一课时，我就和课本里的猫，还有课外的一些写动物的文章进行对比阅读。同是写动物，手法不一，表达的中心思想也不一样，但是也有相同的地方。学生在这样的归类阅读里，一下子理解和懂得了许多，估计以后要写一篇关于动物的作文，应该可以胸有成竹了。学习一篇课文，从而了解许多篇同一内容或形式的优秀文本，犹如在一面镜子面前立起另一面镜子，呈现的便是一条风光旖旎的镜子长廊！2）课外阅读指导阅读是人们获取生存和发展的重要手段，一个人的思想成长史，就是他的阅读史。文本拓展一个最重要的内容就是课外的阅读指导。它的方式有很多种。将作者的生平、作品的写作背景和作者其他作品整合起来，实现师生和文本、作者三者的立体对话。在阅读教学中，对话追求的应该是教师、学生、文本、作者之间的灵魂的相遇，精神的交流。我们促使学生与作者进行深入的对话，能帮助学生正确把握文本的思想内涵，能激起学生对文本的向往。和在武汉的听课中，有好几堂课都有这种方式的拓展，起到了很好的效果。在为中华之崛起而读书时，教师介绍写作背景，还有作者当时创作这篇文章的激动心情，对学生怀着激动的心情感情朗读文本，有很大的启发和情境创设作用。要对学生进行课外读物的推荐和介绍。我在教学史铁生的秋天的怀念一课后，推荐学生去阅读他的我与地坛还有他的务虚笔记，学生很感兴趣。有的学生把史铁生所有的作品都找来读了遍，写了篇长长的读书笔记，感触极深。如这样优秀的作家，这样优秀的作品，还有许多。我凭借自己丰富的课外阅读积累，向学生推荐介绍古今中外的许多名篇，带领学生在人类思想精华的海洋里遨游。事实证明，积极的阅读课外健康读物的学生，往往文化修养较为深厚，生活视野开阔，个性心理健全。这就是浸染书香的益处。 3）填补文本空白对文本的拓展还有一个内容就是填补文本空白，引导学生想象，借以对学生进行语文基本功的训练。在搭石一课中，让学生想象还有其他人来走搭石，会是怎样的情景；在坐井观天一课中，老师让学生想象青蛙跳出井后，会看到什么，听到什么，说些什么。这样的文本拓展，是为了充实课文内容，也是为了学生更好的理解课文中心思想，更是对学生进行想象、创新思维能力和表达能力的一种训练。2、网络技术下的主体性阅读1、从语文教学的角度出发，我想通过我的影响，让我的聋哑学生们今后的生活能精彩些。事实上，聋哑学生因为从小听不到声音，他们的生活圈子一般就是学校、家庭这样一个固定的空间，他们可谓是“两耳不闻窗外事，一心只读教科书”，而聋校教科书的知识量明显低于同龄普通儿童的教科书，加之聋校没有升学压力，没有同轨班级比较，班级人数少，每个人的状况各不相同，有的还是多重残疾这些都在客观上制约了聋生的发展。他们在学校，除了学好教科书上的课文外，几乎没有额外的配套练习，很少去读课外书（因缺少引导很难读懂），2、他们从小养成了很强的依赖性，他们就像一张白纸，等着老师在上面描绘。就我所接的几届聋中专生而言，通过调查摸底，他们的文字水平极其有限，他们不能写通句子，不能很好的用文字表达自己的内心情感，他们不爱看书，他们看不懂书，他们在学校学习，只是老师教什么就学什么，教的内容是否有用，是否能学进去，他们没有任何个人的主观想法，他们更乐意做抄写词语这样简单的作业，他们毕业走上社会以后，会从此与书绝缘，他们的工作也大多依靠社会、家庭、亲戚朋友的帮助，他们的3、生存状态只能处于社会的低层，他们的精神层面相当的贫乏。为了改变这一状况，结合我校的“残障学生生活主体性培养研究”这一课题，我们在学生的阅读方面做了一系列的工作。要读书，首先要解决书源问题。而学校的阅览室无法满足这方面的需求，我们就利用网络带领学生网上阅读，比如上龙源期刊网，这里有很多中学生类的期刊杂志，且大都是免费阅读的。同时指导学生每人订阅一份杂志，在班级交换阅读。为了促进学生阅读习惯的养成，我们要求学生每天的阅读时间不得少于半小时，休息日加倍，并且要每天做好阅读记录，每星期检查一次。同时每周有一课时的集体分组阅读时间，从同读一本书到轮流由一生介绍读到了一篇好文章，学生开始意识到读书的重要性。但还是有一部分学生不愿主动去读书，他们还是读不懂书，为此我在班级开始倡导4、荐稿，我带领他们在网上搜索到江西一名靠荐稿为职的人每月的荐稿费就有两千多元，学生们看了很兴奋（残疾学生走向社会工资会是多少？），我又教给他们一些荐稿的常识，鼓励他们荐稿。其实，荐稿不是一件容易的事，首先要去阅读，还要择优，还要研究荐稿杂志的用稿风格，这就要求有一定的阅读量以及阅读能力，这一过程能很好的提高学生的主观能动性，变被动阅读为主动阅读。当然，因为有难度，学生的书源有限，且不够快速及时，一部分同学尝试了一段时间以后打退堂鼓了，我随即改变了策略，现在我也开始来尝试这一项工作，我的荐稿来源就是他们平时阅读的中学生类杂志中的一些文章，我期待着用我的成功事例来继续激起一部分同学的荐稿热情。我也更注重对他们的荐稿过程进行鼓励和引导。比如，一生通过电子邮件发了许多荐稿文章后，一直没有音讯，发来电子邮件问我是何原因，我这样回复她：“老师看了你的博客，办得不错，希望你能吸引身边的同学也来做这些有意义的事。尝试继续向有关杂志荐稿，虽然会失败很多次，但这是积累经验必须经历的过程，也许有了一百次的失败后，会换来第一百零一次时的成功。另“这一世兄妹”有几处错误，请再认真校对一遍。如果是向杂志荐稿，一定要写清楚自己的真实姓名、通讯地址等。老师期待着你的成功！”其实，能否荐稿成功这仅仅是一个目标，我更注重孩子们朝着这个目标迈进的过程，我经常和孩子们说的一句话就是：你们都已十八九岁了，应该常常为自己的人生做一些考虑，应该多问问自己每天做了些什么，自己有没有感兴趣的事情，自己每天所做的事情是否值得，是否有意义我希望通过这样的引导，让孩子们的生活充实些，让他们的思想成熟些，让他们能更好的把握自己，让每天的生活都能绽放美丽。在平时的教学生活中，我还结合语文实践活动等进行了如下一些尝试：5、结合单元教学制作电子小报、设计奥运主题的手抄报等。这些活动一方面要靠学生上网搜集材料，进行必要的阅读，一方面又促进了学生各方面能力的锻炼，让他们感到以前没有想过的事情，有了网络的帮助，自己也能做。6、通过学做东坡肉来锻炼自己的生活能力。把在网上搜集的制作东坡肉的方法记录下来，利用节日时间在家长的帮助下完成。虽然有的同学最终把做东坡肉改成了红烧肉，但这些以前从未煮过菜的孩子们开始懂得应该学学这方面的知识，开始懂得从网上获得一些家常菜的做法，回家后做给爸爸妈妈吃。通过这样的活动，孩子们似乎一下子长大了许多，懂事了许多，他们的生命状态也在悄然发生着变化。7、把每周语文学习中遇到的一些困难，特别是文本阅读后生成的想要深入了解的地方记载下来，利用老师给的每周一次的集中上网时间进行查询，获得答案。比如学习了美丽的西双版纳一课后，学生们都兴致勃勃地上网查找了有关的图片及知识介绍，拓宽了对文本的理解，同时以加强了自主学习的意识和能力。8、用电子邮件形式提高学生学生们写作能力。对于写简单句子都困难的学生，要求通过电子邮件和老师通信，老师也经常利用电子邮件给学生布置一些课外作业、提出一些要求和指导意见等。荐稿难以成功就要求他们把看到的好文章打下来发给老师，准备编阅读方面的校本教材。指导一部分同学建立自己的博客，把平时写的作文周记等放在博客里，在杂志荐稿不成功就把好文章放在博客里推荐给更多的人去读。事实上，当看到博客里也有不少人看了这些推荐的美文后留下热情洋溢的评价时，学生们的笑意写满了脸庞，这样的事情虽小却也很有意义。同时鼓励一部分文字表达能力好的学生多阅读别人的博客，并写上评论留言等，这些措施更能促进学生文字能力的提高。带领学生上网观看一些国内外重要新闻事件，阅读相关新闻报导等。这群聋孩子因听不到声音，接受新闻信息的渠道受到很大的阻碍，因为住校以及中专学业相对较重，他们连电视也很少看到，并且电视新闻是8、打破收看语音新闻播放，大信息量了解国内外发生的重大事件。通过画面只能了解到极其零星、片面甚至是错误的信息。而上网有针对性的查找阅读一些新闻内容，则很受孩子们的喜欢。比如前不久发生的西藏“314”事件，我带领他们在网上阅读了相关报导，并观看了中央四套新闻观察栏目的视频，图文结合，学生对这一事件有了很好的了解。再比如四川汶川的特大地震灾害，昨天下午第一课时，我带领学生上网了解了相关内容，而就在昨天下午的课后时间，我们老师还在政治学习的时候，孩子们却自发制作了募捐箱，在学生中进行募捐，虽然社会的方方面面已经为这次募捐行动起来了，但我们的这群孩子并不了解这一情况，如果没有网络，他们不可能有这样的行为。这使我很感动，我觉得这样的行为更能深入孩子们的内心深处。总之，作为一群弱势群体，因为种种原因，聋哑学生的精神层面相对贫瘠，我们利用网络带领学生做的这些尝试，虽不能收获什么成果，但我们能够感受到学生生活主体意识的加强，我们能够看到他们精神层面的提升，我们能够知道他们有了把握自己、把握生活的能力，我们更感欣慰的是，有了在学校这几年的基本性的培育，无论是升入大学，还是走上社会，他们今后的生活将会变得精些彩，他们10、掌握信息技术使学生真正融入主流社会将不再是一句空话。1 精心设计语文综合课新课程标准指出：“在加大思维容量的同时，扩大有效信息的传递，要指导学生到更广阔阅读天地中获取信息、丰富知识、陶冶情操。”“语文课堂应该是开放而富有创新活力的。”于是，在学习了苏轼的水调歌头（明月几时有）以后，我带领学生上网搜索苏轼的一些文章，了解关于苏轼的一些人文逸事，尝试编辑小报在班级交流。针对学生对苏轼的“东坡肉”感兴趣的事实，让学生记载下制作方法，然后联系家长，请学生回家学做“东坡肉”。根据部分学生因工具不全感到困难的反馈，及时调整方案，允许部分学生学做红烧肉。在这一活动中，既链接了苏轼的其他文本，又让学生走进了生活，并获得一定的生活技能。许多学生长这么大从来就没煮过菜，有了事先的准备，有了家长的帮助，学生体验到动手实践的快乐。由此再指导学生学写一篇相关的作文，自然会言之有物。类似的语文综合课还有结合端午节，从了解屈原到了解端午节的来历，进而了解楚辞、了解离骚，并拓展到学包粽子、学写记叙文。结合周敦颐的爱莲说，搜集描写荷花的诗句进行颂读进而尝试做藕饼等。2 关注学生短信编辑针对现实生活中，聋生间的交流越来越依赖于手机短信这一事实，我注意了对写句子尚有困难的学生的个别指导。如在和他们短信对话时进行及时的指正，或要求他们记录下短信收发的内容定期帮助修改等。为了让手机短信能更好地为聋生服务，我要求学生在节日期间发短信祝语给亲朋好友、家长老师。对文字水平较好的学生要求他们自己编辑祝福语；对有困难的同学允许他们借用，但要求是精选，要针对不同的人发送不同的祝福语。这也就促使他们在众多的短信中进行阅读、筛选或者修改、拼贴等，这同样也是一项带有创新意义的脑力活动，无形中提升了聋生用短信和人交往的能力。3 鼓励学生电子邮件通信时代在发展，网络很普及。过多地依赖手机短信，也有诸多不利，如有些学生整天忙于发短信，既浪费时间也花费钱，而且编发的内容往往很短、很琐碎，对进一步提升聋生的语言能力难以形成更为有效的促进作用。为此，我带领学生每人申请了自己的电子邮箱，要求学生在节假日，特别是寒暑假用电子邮件来互相通信。电子邮件的容量很大，可以尽情阐述，既满足了聋生以及师生间互相交流的目的，又提高了聋生的语言表达能力，达到一石双鸟的效果。4 布置电子小报作业结合语文课堂教学，布置相关的电子小报设计与制作的作业，这对提高聋生的语文综合能力是一项很好的锻炼，对加强聋生单元课文的总体把握也有很好的促进作用。如学习了“长征”与“长城”为主题的单元课文后，要求聋生课后分组设计制作有关“长征”的电子小报和旅游报等。通过活动的开展，让学生学会分工合作，学会资源共享，学会编辑设计，学会在团队合作中充当不同的角色，找到适合自己的事情去完成，从而体现自身的价值。二、让阅读成为习惯，让写作走进生活。苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”由此可见，在学生的课外阅读中，教师的引领可谓影响至深。作为一名教师，无论是在学习上，还是在生活中，无时无刻不在为学生作示范。无论是阅读兴趣的激发，还是阅读书目的推荐，阅读方法的指导，乃至阅读习惯的养成等，都离不开教师的悉心指导。对于一切行动听指挥的聋生来讲，更离不开老师的言传身教。1 成立课外阅读指导小组课外阅读是课堂教学的延伸和发展，课内学方法，课外求发展，掌握必备的读书方法是独立阅读的基础。聋生课外阅读贫乏往往是不懂如何去阅读。为此，我在班级成立了课外阅读指导小组，每周定期分组阅读，每组选一名阅读能力较强的学生为组长，先对组长进行必要的指导，然而由组长事先挑选一些好文章，在小组里采用边读边议的方式，或由组长以讲故事的形式叙述给组员听（看）。一段时间后再推广到要求每生每周准备一篇好文章，在集中阅读时由组员互相评价，让学生真正感到阅读是一种智慧，一种乐趣。2 完成阅读作业，做好记载工作每周一次的集中阅读是远远达不到预期的效果的，阅读指导的真正目的在于激励学生天天去阅读，并最终让阅读成为一种习惯，要求学生每天一小时以上的阅读量（节假日两小时以上），并做好记载工作，是让阅读逐渐内化为习惯的有力保障。在记录时还可以及时写上两三句的读后感悟，把读到的好文章好段落摘抄或在电脑里打出来等，这样能更好地张扬学生的阅读个性，让阅读激情不断延续。3 推荐阅读书目，保障书源畅通别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值、最适合自己所需要的读物。”因此，作为教师，在学生课外阅读内容的选择上，要多作指导。在班级中人手订阅一份中学生教育期刊杂志，无疑是一个好办法，如中学生博览中学生百科中学生阅读美文精粹读者等，班级十几个学生就有十几份不同的杂志，传阅下来也有相当大的阅读量，况且这类杂志贴近学生生活，很受学生欢迎。带着老师推荐的书目到书店阅读或到图书馆借阅以及在学校图书室或网络教室阅读等，也不失为一个好办法。同时还可鼓励学生邮购好书，如一生在一本中学生杂志上看到墙角的小婷婷这本书的邮购信息，很想了解聋人周婷婷成长与成才的足迹，这本书对这一群聋中专生来说很有激励意义，我就鼓励他们自己去邮局邮购。虽然他们在第一次填写邮政汇款单时发生了失误，对方收到了钱却不知发哪本书，又写来了信询问，几经周折最终收到了书。这一过程让亲历的学生收获不小，拿到书后更是如获至宝，如饥似渴地争相阅读着。4 尝试练笔，鼓励投稿、荐稿阅读的目的除了丰富学生的精神世界外，更直接的指向是提升聋生的作文水平，写出通顺完整乃至精彩的文章。周记、作文等传统练笔方式除了坚持，我还尽量针对不同学生布置各种开放性的作业，尽量让学生有话可写。如要求学生完成孝心作业后写一写是如何为父母洗脚的，写一写最想对父母说的话，写一写自己的理想等。为了激发学生的写作热情，我鼓励他们投稿或参加征文比赛等。通过指导，学生的读你，是一种幸福发表于中国少年报江海少年，无声之述登上了江海晚报。自己的文章能变成铅字发表，这是他们以往从未想过的，如今却变成了现实，这极大地推动了大家的写作热情。接下来，又有学生的三篇作文上了特教博客网，两篇发表于教师网“师生文学作品”栏目，还有学生的作文和健全学生同台竞技，获得了“家乐福”杯征文二等奖然而，聋哑学生语言表达能力的严重滞后，不是一朝一夕能弥补的，能发表文章的同学毕竟是少数，大多数聋生还是可望而不可及。为了激励更多的人走进阅读世界，提升阅读品味，发展书面表达能力，我们开始了荐稿尝试。带领学生浏览了“荐稿网”、意林杂志总编助理刘世佳个人网页等网站之后，让学生把平时阅读的好文章及时打成文字稿，揣摩各种文摘类杂志的用稿风格，用电子邮件进行荐稿。这一复杂劳动既培养了学生做事的计划性、条理性，又孕育了学生创业的激情，享受到延后满足的愉快，体验到生活的乐趣。三、网络为教学服务，表达与生活相伴。传统聋校语文课堂教学信息量少，一块黑板、一支粉笔、一双手的教学模式严重影响了课堂容量的提高，聋生通过视觉来理解文字，越是到高年级越会感到语文的枯燥，手势也成为束缚教师深入阐述文本的桎梏，而网络资源的合理运用，则常常能使问题迎刃而解。1 课件下载聋校教学规模、人力资源的限制等客观上制约了聋校教师课件的制作，为上公开课偶尔为之常见，平常的语文课堂教学则难见课件的身影。其实，聋校语文教材中的不少课文普通教材中有，我校聋中专部的语文教材更是直接使用了九年制义务教育初级中学的课本。网上有大量的课件可以下载，如教育点评网，只要注册一下，无须交费，下载下来的课件根据聋生实际再稍作修改，则能很好地为语文课堂教学服务。有时，索性把语文课搬进网络教室，指导学生在网上学习相关课文，既能激起聋生语文学习的兴趣，又能生成聋生表达的欲望，这往往是传统的语文课难以比拟的。2 搜集资料聋生到了高年级，课文的容量是难以满足学生发展的需求的，这需要教师不断补充相关知识的学习。带领学生在网上有针对性的搜集资料，了解与课文相关的知识，不但拓宽了学生的视野，丰富了学生的内心世界，而且为学生铺设了一条自主学习的捷径，也为学生今后的终身学习打下了基础。比如，为了写一篇描写雾的作文，我事先布置聋生上网搜集了大量关于雾的文章，并和他们一起筛选出适合学习的相关文章，布置他们课后阅读，积累相关语句。然后在一个下雾天带领学生到操场、到新村、到马路上观察感受下雾的天气，有了这样的操作，再教聋生把所见所思写下来，自然水到渠成。3 网上阅读传统的阅读方式固然重要，但终归也有一定的缺陷，如自己最想了解的知识却一时找不到相关的书，网上阅读则能有效地弥补传统阅读的一些不足，自己想要获得什么知识，可在网上大胆地搜寻，阅读的目的性、针对性更强，获得的知识就会更全面更精辟。当然，为了写好一篇文章，上网阅读一些相关文章，对聋生来说更是意义非凡。比如写一篇关于桂花的文章，带领聋生来到学校后花园里几棵桂花树下细细观察，并适当指导了写作顺序、结构等后，聋生依然感到困难。究其原因，很大程度上是因为他们不懂怎样把眼中所见用丰富细腻的语言表达出来，即使写出来也是干巴巴的，没血没肉。利用网络让他们上网阅读相关文章，了解桂花的相关知识，聋生则不再有无话可写的苦闷。不少聋生也因此喜欢上了作文课，并走上了力争写好每一篇作文的良性循环轨道。这样的学习是自主的，彰显个性的，是符合聋生内心需求的。只要教师引导得好，学生的各方面能力自然会与日俱增。4 建立博客为进一步培养学生生活中的学习意识与能力，除了传统的文本学习外，如何让网络资源更好的为“我”所用，我们在指导学生建立博客方面做了尝试与推进。比如学生写作困难，投稿荐稿等难见成绩，在此情况下，引导学生把平时阅读到的优美文章通过博客推荐给他人阅读，这让学生感到是在做一件有意义的事情，特别是当他们看到有不少人在博客上留言，写下了热情洋溢的赞语时非常激动，感受到生活带来的乐趣，看到了做这些事情的价值。学生在挑选好文章时必然要多方阅读，学生在图书馆办了免费借书证，不少学生在平时的淘书