(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《老王》第1课时教学设计 (2).docx

老王教案第一课时一：导入一个瞎眼的乞丐向大文学家雨果乞讨，他便在乞丐面前的纸牌上写了一句话：“春天就要来了，可我看不见她！”于是，被感动的路人纷纷把钱放入乞丐的铁罐.。多美的诗句，春天就要来了，可我看不见她。写出了瞎眼乞丐的无助与茫然。多美的举动，身为大文学家的雨果没有忽视卑贱的乞丐，而且施以援手。我相信他的举动让瞎眼的乞丐知道生活中是有黑暗，但也有温暖。雨果送给他的不仅仅是诗句，送给他的是温暖，是春天，对吗？过渡：今天我们要学习杨绛写的老王，她有没有送给我们的主人公老王一个春天呢？二：梳理字词惶恐 荒僻 取缔 骷髅 滞笨愧怍 伛 攥 翳默写词语 强调易错字音字形 订正 齐读课件字音词义 提示字义三：整体感知各位同学，今天下午我们一起学习杨绛先生的老王。在这篇文章里杨绛除了把老王称作“老王”以外，还把他称作什么呢？老王在作者眼里还是一个不幸的人。体现在“我渐渐地明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”齐读。四：品味老王之苦老王是一个不幸的人，他生活在社会的底层，他挣扎在生死的边缘。老王多么显而易见的不幸，但我还想请同学们认真地读一读老王的不幸。精读课文1-4节，填写下表，找出你感受最深，觉得最值得品味的句子，读出来，并说说你的感受。可以采用下列句式：“我觉得（句子）写得好，因为它写出了 或它表”。（提示：可从好词佳句，修辞手法，生动描写等角度品味。）他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车；有个哥哥死了，有两个侄儿“没出息”，此外就没什么亲人。指导朗读：语调应该是低沉的。速度相对的要缓慢。杨绛先生的语言初看上去平平淡淡，所以如果不细心去读的话，你真的不知道里面竟然有这么深厚的情感在这里。齐读。表达感情的词语：“破旧”、副词“只是”。在这种副词上面找出情感来，这才是真正的阅读方法。生齐读。有个哥哥死了，有两个侄儿“没出息”）。就这样一句简单的话，其实这里面的情感非常丰富。老王无依无靠，孤苦无依，“有个哥哥”让我们觉得高兴，原来还有伴。可惜，“死了”。峰回路转，“有两个侄儿”，还有人依靠，也不错，怎么样，“没出息”，又再次把我们的情感打入绝望的深渊。这十四个字里，杨绛让我们的情感波折起伏、跌宕，这就是语言的特点。同学们，酝酿一下，读好这句话：生齐读。平平淡淡的语言，杨绛先生其实是把她的情感、把她对老王的同情全部都融在了里面，再看课文中这样的句子还有吗？老王不仅老，还只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。再来看看，老王的住处，老王生活的环境也能透视着他的不幸。来，你给大家找找看。有一天傍晚，我们夫妇散步，经过一个荒僻的小胡同，看见一个破破落落的大院，里面有几间塌败的小屋；老王正蹬着他那辆三轮进大院去。学会这段话，读这段话，杨绛先生匠心独运之处更在哪句话呢？后来我坐着老王的车和他闲聊的时候，问起那里是不是他的家。他说，住那儿多年了。”“多年”，长时间地住在破败不堪的地方。“那儿”。因为那是一个荒僻的小胡同，还有一个破破落落的大院，还有有几间塌败的小屋。老王说“那儿”就不说“家”。可见，这个破破的地方在老王心里根本就算不上“家”。齐读（课件上的）三句话。刚才已经读了读老王的不幸，已经触摸着老王的不幸，感受着老王的伤痕，那么，再看一看我们所讲的这些不幸，也是我们曾经一“扫描”就看到的不幸，课文里还有没有更深的不幸呢？我们读读第三段。他也许是从小营养不良而瞎了一眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。同学们一起来最后一句话。这个后者更深的不幸应该是别人不理解他吧。有人说，这老光棍大约年轻时候不老实，害了什么恶病，瞎掉一只眼。“有人说”这个“有人”是大部分人。大部分人会是谁的呢？身份？职业？生活得好，高官，没事情去找老王？大家说这个“有人”会是谁？（有学生在位置上说）对，也就是那一些人力车夫，或者跟他生活得很近很近的那些人。再来看看，“这老光棍”，“这”这个词是什么意味？平时我们说“这”“你这人”，“你这个样子”，这个“这”我们大家发现是一种什么样感觉？不尊敬，嘲笑，嘲讽，再看看，这个“这”还不够，还给他加上什么词，“老光棍”！一重打击再加一重，说明奚落别人嘲笑别人“大约”不确定这种猜测。还不敢肯定，却四处传播，是不是啊？所以这种词里面可以看出当时的世态冷漠、炎凉，以取笑别人为乐，所以读好这个句子，生齐读。可见这些句子都告诉我们：老