《送东阳马生序》教学设计.doc

送东阳马生序教学设计广州市第九十三中学 蔡思燕【教学目标】1、渗透公民道德素质：学习古人求知若渴，克服艰难困苦勤奋学习的精神。2、渗透师生沟通的内容:通过古今学习态度与对老师的态度对比，增进师生之间的情感交流和相互了解。2、掌握重点词语与句子。3、了解对比的写作手法。【重点】渗透公民道德素质：学习古人求知若渴，克服艰难困苦勤奋学习的精神。【难点】对比的写作手法。【教学过程】一、导入辩论：顺境与逆境孰好孰坏？原因是什么？今天，我们学习一课送东阳马生序，看看另一位先辈如何说。二、介绍作者、体裁宋濂，明朝开国文臣，文学家，与刘基、高启为明初诗文三大家。本文是一篇赠序，“序”并非“序言”，而是“赠言”。我们曾学过哪一篇类似体裁的课文？（韩愈送董邵南游河北序）三、朗读，正音四、分组学习1、 疏通大意，划出难词难句2、 归纳本文大意3、 运用什么写作手法？五、检查分组学习情况1、 小组之间互问互答难词难句2、 本文大意：通过作者自己的求学艰辛经历，勉励马生珍惜现在的良好学习环境，好好学习。3、运用对比手法：自己年轻时求学的艰难和勤劳和当今太学生学习条件的优越作对比。六、全班分成两大组，具体找出两组对比的内容，并各派一名代表上黑板书写出来。宋濂求学的恶劣条件 对比 太学生求学的优越条件读书艰辛 书籍充足叩问困难 求教容易旅途艰险 无须奔波生活困苦 衣食无忧七、进行公民道德素质渗透和师生沟通1、在昔日困苦中能够业有所精，德有所成；而处于优越条件下不能有所精，有所成，说明了什么？说明了他们用心不专。2、讨论：请结合全文与现实生活，谈谈我们中学生应该怎样对待学习，怎样对待物质生活中的攀比现象？学生自由发言，言之成理即可。3、古代和今天在对待老师的态度上有什么异同？你喜欢哪种？你觉得我们今天应该营造怎样的师生关系?应该怎样做?八、小结：学习了这篇课文，我们想到孟子曾说过的一句话：“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。希望我们的同学正确对待人生中的苦难，坚定不移地实现自己的理想。九、布置作业1、 熟读课文2、 每位同学去图书馆或上网查找名人努力求学的故事和名人名言。教学反思本课是一篇自读课，文章较长，但难度不大，且文中注解较多，学生借助注解和彼此互助，基本读懂此篇文章是可以的。因此，疏通本文大意我主要是交给学生自行在小组内解决，并通过组与组之间的交流来解决难词难句。但体裁不好理解，与现代的“序”不同，这点老师要讲清楚。重点放在对文章的理解上，并根据本课的内容渗透学生的公民道德素质：学习古人求知若渴，克服艰难困苦勤奋学习的精神。要做到这点，只是老师的大讲道理效果是不好的，只有让学生自己去发现，去体会，才能起到真正的教育效果。所以，我让学生自行找出文中运用对比手法的内容，并且思考作者这样写的用意，还联系学生自身来让学生正视苦难。最后，我还布置学生查找名人努力求学的故事和名言，既加强本课的主题学习，又锻炼学生查找和筛选信息的能力，并且积累写作素材，可谓一举三得。此外，在公民道德渗