黄河教学设计.doc

自主合作探究黄河的教学设计浙江绍兴县实验中学 钱爱娣一、背景历史与社会课程标准（二）中课程的基本理念中明确指出：“本课程将大力提倡人文精神，促进学生的自主发展。不但引导学生综合地、整体地认识社会，逐步形成真实而全面的社会生活观念，而且倡导合作探究的学习方式，为学生终身学习，持续发展奠定必要的知识和能力基础。”何谓“自主、合作、探究”的学习方式？即指学生在教师的启发和帮助下，以学生为主体，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习，丰富知识积累，培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神。自主是合作、探究的基础、前提，合作是促进自主、探究的形式、途径，探究是自主、合作学习的目的。三者互为一体，又互为促进。理念必须贯彻于实践，现以新教材黄河为例，摘录如下。二、教学实录【教学目标】1.知识目标：了解黄河源流概况；知道黄河的开发利用状况，现存问题及治理黄河的关键。2.能力目标：通过收集、整理、分析资料，小组合作学习和讨论，培养学生的探究能力和合作意识；进一步培养学生的读图能力及逐步正确使用有关地理教学软件的兴趣和能力。3.思想觉悟目标：知道新中国成立以来治理黄河的成就，树立爱国主义思想；理解协调人地关系的意义。【教学重点】黄河的开发、治理【教学难点】黄河的治理【重点、难点分析】国家以经济建设为中心。而经济发展离不开能源和资源。黄河的水能蕴藏丰富（上游），水资源也较丰富，这对流域内尤其是西北内陆区域经济和社会发展至关重要。利用好这些资源有利于加快区域经济和社会的发展，而不合理的利用也将产生一系列的问题。所以，黄河的开发是本节的重点。现实中，因人为地破坏生态环境等原因使得黄河中游地区水土流失严重，下游近年出现断流现象，这都是人地关系不和谐的后果。这也影响了人类的可持续发展、中华民族几千年文明史等诸多重大问题。所以，黄河治理也是本节的重点，且又是难点。之所以是难点是因为造成黄河泥沙量大，断流等问题是气候，地形，植被等地理因素和人为因素综合作用所致，对其治理也就成了一个系统的工程，这些对初中学生势必成为难点。在处理这部分内容时，必须以学生为主体，必须符合学生的认知规律；注意知识的迁移，注意能力的培养。通过读流域景观图、水系图、中国地形图、参与操作电脑的多媒体演示等大量师生和电脑之间的交互式活动，使学生由直观感知，产生兴趣，逐步理解，活动强化，到树立观念，形成能力，学有所用，最终达到突出重点，突破难点。【教学方法】1.计算机辅助教学（CAI）。2.谈话法。【教学媒体】教师准备：多媒体平台，黄河CAI课件。学生准备：课前收集有关黄河的诗歌、开发治理、断流原因等方面的资料。【板书设计】【教学过程】引入先让我们来观看一段录像，并注意观察河流的颜色。看一看这是我国哪条著名的大河?学生观察并回答录像中河流颜色呈黄色，是我国的黄河。教师黄河亘古以来就是这种颜色吗？请同学们用收集到的材料来回答这一问题。学生甲不是。古人对黄河有过这样的描述“临广泽而带清流”，说明黄河曾经森林茂密，群山塞道。学生乙不是。黄河流域是中华民族的摇篮，远古时期，这里气候湿润，水源丰富，土地肥沃，是我国经济文化发展最早的一个地区。早在远古时代，轩辕黄帝和他的部落就在这里开始创造了中华文明。如果是现在这幅样子，我们的古人会选择在这里世代生存、繁衍、发展吗？我们也不会称之它为“母亲河”！教师对，“母亲河”的称呼倾注了人们对黄河的一往深情。古往今来，有很多文人诗客为了表达对黄河的这份感激，写下了许多隽永的诗句，你能说出其中几句吗？学生甲“黄河之水天上来，奔流到海不复回。”李白将进酒学生乙“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。”王之涣凉州词学生丙“欲穷千里目，更上一层楼。”王之涣登鹳鹊楼学生丁“千里黄河此一弯，寒风激浪射潼关。”唐太宗教师领略了优美的诗句，下面我们回到课本去探究答案，是什么原因使黄河变成现在这幅模样呢？请打开教材53页，读“黄河流域示意图”，了解黄河源流概况。电脑切换至黄河概况学生学生上台点击鼠标，逐个演示黄河概况的源头、流经省区、注入海洋、长度、流经地形区、流向、主要支流、分界点。教师黄河发源于青海省（巴颜喀拉山），自西向东流径青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、山西、陕西、河南和山东，注入（渤海），全长5500千米，其上中游分界处是河口，中下游分界处是孟津，主要支流上游有湟水、洮河，中游有汾河、渭河，而下游观察以后为什么没有支流呢？带着这个问题，我们继续学习第二个内容，黄河各段的水文特征，请同学们观看黄河各段的景观图片，思考各段的水文特征有什么不同。电脑切换至水文特征出示黄河的五幅景观图片教师这是黄河干流流经之处比较有代表性的五个地点的景观。图片背后蕴藏了丰富的信息，不仅反映了我国地势自西向东的变化趋势，同时也展示了河流在上游、中游、下游的不同特点。下面我们分组讨论，每组推荐一名讲解员，向“观众”介绍黄河的基本情况，并完成下列探究活动：1.图A位于黄河的哪一段？这一段为什么蕴藏着丰富的水能资源？2.图B中的绿色农业与黄河是什么关系？3.图C的瀑布确实很壮观，但这壮观是怎样形成的呢？4.图D是黄河的哪一段？你看出这一段有什么不妥之处吗？5.图E的三角洲泥沙是如何形成的？学生讨论得出下列结论图A是黄河上游景观，位于我国地势第一、二级阶梯的转换处，巨大的地势落差蕴藏着丰富的水能资源。图B也是黄河上游景观，尽管黄河还位于内蒙古高原上，海拔较高，但由于高原表面地势平缓，起伏很小，黄河水流流速减缓，从上游带来的泥沙在此淤积，形成了肥沃的平原，同时由于水流减缓，河网发育良好，便于发展灌溉农业。图C是中游景观，此处的黄河正好位于第二级阶梯前沿，地势骤减，水流落差很大，而形成景观壮丽的瀑布。图D是黄河下游景观，位于第三级阶梯内，流经我国的华北平原，此处地势平坦，河水流速缓慢，从黄土高原上带来的泥沙在此大量淤积，使河床不断抬升，两岸人民又不断筑堤，而发展成为今天的“地上悬河”。图E是一张卫星遥感图，表现了黄河的入海口的景观，河流携带的泥沙淤积而形成的三角洲。教师通过大家的共同讨论、合作，我们已经了解了黄河各段的水文特征，那么黄河的泥沙来自何处？下面我们就继续学习后面的内容黄河的治理开发。电脑切换至开发治理播放泥沙来源的录像后，出示探究活动的题目，组织学生讨论请你运用收集到的材料说明并思考下列问题：1.“地上河”的泥沙来自何处？2治理黄河的关键是什么？3想出开发治理黄河的具体措施了吗？学生思考提出下列措施上游开发：目前流域已建成大、中、小型水库3147座，总库容574亿立方米。中游水土保持：据统计，上中游水土流失地区已兴修梯田、条田、沟坝地和其它地等基本农田520万公顷，造林790万公顷，种草230万公顷，兴修治沟骨干工程854座，淤地坝10万余座，各类沟道防护及小型蓄水保土工程400多万处。累计增产粮食538亿千克，木材蓄积量5000多万立方米，饲草250亿千克。一些地区的生产条件和生态环境已经得到改善。下游加固大堤：据统计，五十年来，黄河大堤共完成13.8亿立方米土石方，相当于建造起了13座万里长城，黄河下游基本形成“上拦下排，两岸分涝”的防洪工程体系，保证了50年伏秋大汛岁岁安澜。教师通过学习，我们知道新中国成立后，对黄河泥沙的治理，我们取得了很大的成绩。一在于国家重视，二在于国家综合国力增强。而今天，黄河又出现了新的变化，从1972年黄河首次出现断流以来，26年来，平均4年3次断流，尤其20世纪90年代，年年春季断流。1997、1998年黄河断流达二百多天，严重影响了下游工农业生产和人民生活。请你根据查阅的资料说明黄河“断流”的原因？你认为应该怎样做才能挽救我们的“母亲河”？学生甲根据网上查阅，黄河断流是由内、外力地质作用的结果。一是青藏高原隆升河流侵蚀下切作用强烈，引起区域地下水位下降，地下水含水系统遭受破坏，湿地、湖泊缩减，造成水资源调蓄能力降低，当冬季地下水调水量不足以维持径流时，出现断流；二是植被退化，土壤涵养水分能力降低；三是气候原因，冬季极低温造成“连体冻”式断流。今后黄河发生断流的频率将会提高。学生乙根据相关资料查阅，黄河断流是因为地表资源遭受过度开发；黄河泥沙在下游河道形成地上河，少支流汇入，水量少；流域内用水量大，加之污染、浪费，各河段没有统一调配使用用水量。学生讨论得出下列做法：在黄土高原地区大力开展植树造林、种草和修筑梯田等水土保持工作；从自身做起，节约用水，各地区也应统一调配用水量，再通过合理地跨流域调水。课堂小结让我们来总结一下这节课的主要内容。首先是黄河的源流状况。学生黄河发源于巴颜喀拉山，全长5500千米，注入渤海。教师其次是黄河的开发利用状况。学生修建水利枢纽，如龙羊峡、三门峡、小浪底；发展灌溉农业，如宁夏平原、河套平原。教师最后是黄河现存主要问题及综合治理措施。学生（1）泥沙量大，必须做好黄土高原的水土保持工作；（2）“地上河”，加固黄河大堤，兴修分洪工程。作业练习1.软件自我检测部分2.探究思考题材料：小幽默：黄河：“长江，长江，我是黄河！”长江：“黄河，黄河，我也是黄河！”请你运用