争吵教学设计范文

精选优质办公范文争吵教学设计第一篇：争吵教学设计争吵教学设计教学目标：1通过理解课文内容，使我们懂得人与人之间应该互相宽容。团结友爱。2给课文分段，归纳段意，说出课文的主要内容。3有感情地朗读课文。教学过程：一、导入新课1启发谈话：同学之间发生争吵是难免的事，你遇到这样的情景，是怎样做的呢？2揭示课题：今天我们要学的课文讲的就是两个朋友发生争吵的事。二、初读课文，整体感知1自由读课文，读准生字的读音，把课文读通顺。2思考：课文写的是谁和谁争吵，发生争吵后，他们是怎样做的，结果怎样？3检查生字词认读情况，采取指读、齐读、分组读等方式。4默读课文，画出不理解的地方，和同学进行交流讨论。三、细读课文，探究解疑l自读自悟第一部分，汇报交流，点拨释疑。指导有感情地朗读。重点交流以下问题：“我”和克莱谛因为什么事而争吵？克莱谛把”我”的笔记本弄脏后，是怎么做的？“我”为什么想报复克莱谛？“我”想报复克莱谛的想法，可以看出“我”怎样？当“我”故意把克莱谛的本子弄脏后，他是怎样表现的？为什么会这样？从中可以看出他是个怎样的人？过渡：“我”看了克莱谛的表现后，心里会怎么想？又是怎么做的？下面我们来学习58自然段。2理解课文的第二部分自然段。画出描写“我”矛盾心理的句子。并谈谈你的理解。“我觉得很不安，气也全消了。我很后悔，不该那样做。”为什么会这样呢？“我”认识到了自己做错了，可为什么不能向克莱谛道歉，说明什么？在课堂上克莱谛对“我”是什么反应？又是怎样说的？“克莱谛的眼里表示出来的不是愤怒而是悲哀”这是为什么？克莱谛为什么两次说“我在外边等着你！”“我”听到克莱谛两次说到“我在外边等着你！”“我”每次都是怎样领会的？画出父亲说的话，说说你是怎样理解的。指导有感情地朗读。过渡：克莱谛将会采取怎样的方式对待“我”，事情的结果怎样，我们接着学习课文。3自读课文的第三部分自然段。说说你读懂了什么？重点汇报交流以下问题：作者为什么用“终于挨到了放学”？说明什么？当“我”向克莱谛举起尺子时，克莱谛是怎样做的？通过克莱谛对“我”的态度，可以看出克莱谛是个什么样的孩子？哪些词可以体现出来？“我”为什么两次说“再也不了”？指导分角色朗读，要读出克莱谛的真挚感情，读出“我”的高兴之情。4理解课文的第四部分，重点理解父亲说的话。画出父亲说的话，说说你是怎样理解的。为什么“父亲从我手里夺过尺子，折成两段，向墙角扔去。”齐读最后一段话，进一步体会爸爸的话的深刻含义。四、总结全文1指名分角色有感情地朗读全文。2谈一谈学了本课后，你有何感受。板书我-克莱蒂吵架原因后悔吵架重归于好受到教育第二篇：1515争吵教学目标：1、会认13个生字，会写14个生字。正确读写“石匠、抄写、墨水、故意、报复、缩回、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、不料、既然”等词语。2、有感情的朗读课文，体会文中人物的心理变化。3、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱，相互宽容，并学着处理同学间出现的问题。教学重点：联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义。教学难点：联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义。教师准备：课件；词语卡片预习提纲设计预习任务：1、把课文多读几遍，读通顺、读流利。用学过的识字方法自学生字词，达到会认个生字、会写14个生字及本课的生字词。2、通过或联系上下文理解重点词语的意思。3、了解课文的主要内容。4、想想课文里的两个朋友在发生争吵后，他们是怎么做的，结果怎样。 预习内容：1、把课文多读几遍，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺、读流利。2、标出课文的自然段，用不同符合画出本课会认、会写的字，并读三遍3.抄写课文中的生字词，看谁写得干净又漂亮。4.结合上下文理解下列词语。嫉妒缘故防御诚心诚意服侍5.默读课文，概括主要内容。这篇课文主要写了一件什么事？6.认真读课文，思考下列问题。“我”和克莱谛都说了“我在外面等着你”这句话，结合上下文想一想，我们心里想些什么？ 克莱谛在想：我在想：结合课文内容说一说父亲的话是什么意思？7. 搜集作者亚米契斯的生平简介 。8质疑。10、预习诊断：通过预习，我掌握了本课的生字词。我会写：通过联系上下文，借助工具书，我理解了课文中的生字词，它们是：我知道了这篇课文主要讲事。预习了这篇课文，懂得了。教学过程：一、谈话导入童年的生活是丰富多彩的，它如一条小河不停地翻腾着浪花，而每一朵浪花都有一段动人的故事，有时欢唱着优美的歌，有时倾诉着一丝烦恼。在一起共同学习和生活的同学难免有磕磕碰碰，你与同学有争吵吗？请小组内说说，然后找同学在全班讲讲。而今天我们来看看意大利的学生的争吵。二、预习成果展示1请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。2分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。石匠 抄写 墨水 故意 报复 缩回 诚心诚意 承认 缘故 愤怒 独自 戒尺 不料 既然3.指导书写：重点指导：“缘”的右半部分是写好这个字的难点，要引导学生仔细观察笔画和笔顺：撇折，横撇，横，撇，弯钩，撇，撇，撇，捺，共九画，其中第五画是弯钩，不是竖钩。结合课件简单介绍意大利。学生针对课文内容质疑：谁与谁争吵？他们为何争吵？争吵前后不同的表现是怎样的？?三、精讲点拨，探究解疑l自读自悟第一部分，汇报交流，点拨释疑。指导有感情地朗读。重点交流以下问题：“我”和克莱谛因为什么事而争吵？克莱谛把”我”的笔记本弄脏后，是怎么做的？“我”为什么想报复克莱谛？“我”想报复克莱谛的想法，可以看出“我”怎样？当“我”故意把克莱谛的本子弄脏后，他是怎样表现的？为什么会这样？从中可以看出他是个怎样的人？过渡：“我”看了克莱谛的表现后，心里会怎么想？又是怎么做的？下面我们来学习58自然段。2理解课文的第二部分自然段。画出描写“我”矛盾心理的句子。并谈谈你的理解。“我觉得很不安，气也全消了。我很后悔，不该那样做。”为什么会这样呢？“我”认识到了自己做错了，可为什么不能向克莱谛道歉，说明什么？在课堂上克莱谛对“我”是什么反应？又是怎样说的？“克莱谛的眼里表示出来的不是愤怒而是悲哀”这是为什么？克莱谛为什么两次说“我在外边等着你！”“我”听到克莱谛两次说到“我在外边等着你！”“我”每次都是怎样领会的？画出父亲说的话，说说你是怎样理解的。指导有感情地朗读。过渡：克莱谛将会采取怎样的方式对待“我”，事情的结果怎样，我们接着学习课文。3自读课文的第三部分自然段。说说你读懂了什么？重点汇报交流以下问题：作者为什么用“终于挨到了放学”？说明什么？当“我”向克莱谛举起尺子时，克莱谛是怎样做的？通过克莱谛对“我”的态度，可以看出克莱谛是个什么样的孩子？哪些词可以体现出来？“我”为什么两次说“再也不了”？指导分角色朗读，要读出克莱谛的真挚感情，读出“我”的高兴之情。4理解课文的第四部分，重点理解父亲说的话。画出父亲说的话，说说你是怎样理解的。为什么“父亲从我手里夺过尺子，折成两段，向墙角扔去。”齐读最后一段话，进一步体会爸爸的话的深刻含义。四、拓展延伸：1、选择一件自己与同学之间友爱的事说一说。要求内容真实，把自己感受最深的部分说具体。2、议一议“争吵”一课感受最深的部分在哪里？是怎样写具体的？3、小结：作者紧紧围绕“相互宽容、团结友爱”的中心，通过克莱蒂、“我”和父亲等人物的动作、语言、语气、神态和内心活动等描写，表现上述中心的。我们写片段也要学习这样的写法。五、系统总结：学了课文，你喜欢文中的那个人物？为什么？六、限时作业一、听写二、写出下列词语的近义词。赞许争辩聚精会神三、解释词语。嫉妒：缘故：四、 选一选，填一填。即既立然刻而愤奋斗气怒勤试式样验形尝五、 这篇课文主要写了一件什么事？六、从争吵这个故事中你明白了什么？你准备怎样和别人交往？请你写一写。第三篇：争吵教学设计束河中心校中海完小和贵珍 20XX年4月20日争吵教学设计争吵教学设计一、教学内容：人教版小学三年级语文下册第十五课争吵。二、设计理念争吵是人教版小学三年级语文下册第四单元的一篇课文，这篇课文按照事情发展的顺序，围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事。重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，根据本文的特点，本设计注重引导学生通过有感情朗读课文，引导学生能复述课文内容，体会“我”的心理变化过程。三、教学目标1、能复述人物争吵的内容，指导有感情朗读课文。2、抓住人物的动作、语言、神态，体会文中人物的心理变化。四、教学重难点：复述课文内容，体会人物的心理变化。五、教学准备：课件。六、教学时间：1课时七、教学过程导入新课今天老师很高兴和同学们一起来学习争吵这篇课文，一起齐读课题，读完课题同学们可能会想是谁和谁争吵？为什么争吵？让我们带着这些问题来认真听老师朗读一遍课文。学生交流回答问题，能不能用自己的话说说这篇课文主要写了一件什么事？教师小结：课文写了“我和克莱谛之间因为本子被弄脏而发生争吵的一件事，那么课文和哪几个自然段写了他们争吵呢？1、指导朗读怎样争吵的句子。2、指导朗读描写克莱谛生气的句子。3、同学们能不能用自己的话说一说这一部分的内容。像课文中我和克莱谛那样同学之间发生争吵的事是难免