五上第一单元课题师恩难忘第1教时总第3个教案.doc

五上第 一 单元 课题 师恩难忘 第 1 教时 总第 3 个教案课型：新授课 汇龙 小学 何 慧设计 教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写，认识1个多音字，理解由生字组成的词语。3.感知课文大意，理清课文脉络；读懂课文第一、二两小节内容。教学重点1.学会本课的生字，理解由生字组成的词语。2.理清课文脉络；读懂课文第一、二两小节内容。教学难点初步了解课文主要内容，理清课文脉络。教学准备（一）多媒体课件（二）“先学”提纲：1.记一记：划出课文中的生字新词，容易读错的字词多读几遍。难写的生词试着写几遍，并把多音字“正”的不同读音和组词写在书上。2.问一问：遇上不理解的词语，可以联系上下文猜一猜，也可以问一问词典，结合课文将注释写在语文书上。3.读一读：至少读课文三遍，把课文读正确、读流利，难读的地方在语文书上做上记号。4.想一想：这是一篇写记忆中的老师的文章，作者如何清楚地介绍自己的恩师？试着分段，用自己的话说说每段的主要内容。教 学 过 程思考与调整（二次备课）一、突显导入趣味点，乐学新知1.同学们，还记得我们四年级上学期学过的一首诗歌老师，您好！吗？能把你印象最深的诗句背给大家听吗？2.是啊，教师的事业是崇高而美好的。九月，我们又将迎来一个教师节，在教师节来临之际，你有哪些话语要送给你敬爱的老师呢？3.身为老师，最幸福的事情莫过于是得到同学们的肯定。今天，我们将学习一篇文章，（板书：师恩难忘）请同学们齐声读题。4.同学们，请根据课题进行推想，课文可能会写到哪些内容？二、突破自学障碍点，顺畅阅读（一）出示目标：1.学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写，认识1个多音字，理解由生字组成的词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。（二）检测字词（出示词语）课前我们进行了预习 姥姥 炊烟 歇脚 念叨 恍然大悟 娓娓动听 恭恭敬敬惊醒 滋润 教诲 捅 拄着拐杖 身临其境 引人入胜正月 十年树木，百年树人1.正音在这些生字词当中，你认为哪些字的读音要提醒大家注意的？（1）“拄、杖、炊”是翘舌音，跟着他读一读！（2）“恍、醒、捅、杖”是后鼻音：提醒得好！一起来读一读。（3）“正月”的“正”是多音字：哦，你发现了，它另外一个读音是什么？怎么组词？掌握得真好！没问题了，咱们开火车读读这些词语。火车要提速啦！2.辨形字音都读准了，你觉得哪个字特别难写？我们来交流一下。谁愿意帮帮他？ （1）范写“醒”：和老师一起写一写左右结构，左面是“酉”，里面的一横不能漏掉，这个部首不能写得太宽，和右边的“星”字等宽。（2）屏示“滋”：看得清楚吗？这个字字形左窄右宽，右边的长横稍宽，盖住下面的部分，起笔与左边首点的收笔同高。3.描红：把这两个生字描一描，记一记。（三）顺读课文1.自由读文：把这些生字新词放到课文当中，你还能读准吗？ 别急，咱们再准备准备打开课本，大声朗读课文，读准字音，读通句子。2.指名检测（1）本文作者什么时候去读书，当时的学校是怎样的呢？指名读课文的第一和第二自然段。（2）田老师是怎样给同学们上课的呢？指名读课文的三到七自然段。（3）田老师上课爱编故事，对作者有什么影响？指名读八、九自然段。出示目标：感知课文大意，理清课文脉络；读懂课文第一、二两小节内容。三、把握文章主旋律，顺清脉络1.学生再读课文，说说本文写了一件什么事？（作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都是如此，这给“我”留下了难忘的记忆。）2.课文中哪句话概括了插图的意思？请用波浪线画出。(他先把这首诗念一 遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来)3.理清课文脉络（1）用提取中心段的方式理清课文的脉络。课文哪几自然段是讲开学第一天田老师上课的?（2）学生讨论分段，概括段意。第一段（1-2）：“我”到邻近的一所乡村小学读书以及学校的概况。第二段（37）：教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。第三段（89）：“我”不忘老师的教诲之恩。四、精选课文第一部分，品读感悟1.提示任务：田老师给人的第一印象是什么？ 2.自主阅读：请同学们自由轻声地读第一和第二小节。3.展示交流：（1）这一段简洁明了，从哪个词可以看出作者是回忆往事的？(那年)（2）田老师给人的第一印象是什么？ （口才好、文笔好。）田老师的口才到底好在哪，作者又为什么觉得师恩难忘？这些问题我们留到下一节课解决。（3）指导朗读第一、二小节采取小组赛读、男女生读、指名读等多种朗读方式进行朗读训练。五、精心设计练习题，检测完善（一）读一读，写一写：认真练写习字册上的生字。（二）想一想，做一做：补充习题第一课第一、二部分。（三）根据意思写出成语，然后把成语用到句中，再选择其中两个造句。1.形容口才好，说起话来吸引人。（ ）2.引人进入佳境。现多指风景或文艺作品吸引人。（ ）3.亲自到了那个境地。（ ）4.形容声音突然终止。（ ）A读了黄果树瀑布，我仿佛（ ），