我上的一节关于读书的课.doc

我上的一节关于读书的课文/张莲 “读书好、好读书、读好书”活动在我校如火如荼地展开了。每天下午的3：15到3：45是既定的阅读时间，每到这个时刻，全校学生都沉浸在书的世界里。什么“书吧”、“书海扬帆”、“读书乐”等富有特色的“图书角”像春天的花儿，盛开在各个班级的某个角落里；学校的报廊、班级的黑板报、学生的手抄报、读书笔记精彩纷呈；学生的演讲比赛、诗词朗诵比赛更是搞得有声有色。整个校园书香弥漫。 为了进一步培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，学校还规定每班每周必须安排一节语文课，作为课外阅读指导课。这天，学校接到市教育局教研室的通知，让我校展示六堂课外阅读观摩课，每个年级都要有。接到通知后，各年级组就分别确定上课人选。我们六年级组经过再三讨论商榷，决定由我来上这堂课。刚开始我不同意，我极力建议让年轻教师上，可他们都不听我的，从上到下意见一致，非我莫属，还美其名曰：老将出马，一个顶两。 任务压在肩上，干啥都不是个心事。课外阅读课不同于一般的语文课，它没有固定的模式，无章可循，老师们也都在摸着石头过河。如何通过这堂课，来体现我校在指导学生读书方面的探索和收获，确实是种挑战。 离上课时间还有两个星期，这期间，我罗列了同学们所看过的课外书。除了与教材配套的阅读课本亲近母语，还有教育局指定的必读书目、推荐的书目以及学生自己订阅的各种报刊杂志。上什么好呢？其他年级的老师有上阅读指导的、有上好书推荐的、有交流读书笔记的为了不与他们雷同，我决定上一堂读书回报课，组织同学们交流读过的曹文轩的作品草房子。 确定好思路，我就开始精心设计教案，并要求同学们重温草房子中的精彩片段，加深对作品的理解。 这一天很快来到了，教室后面坐满了听课的老师。课堂在师生聊天的轻松愉悦氛围中拉开了序幕。 课堂分为四个环节。特别是第二个环节聚焦人物，让学生用一两句话把自己喜欢的人物推荐给大家，同学们的兴致高昂。当我提问：如果让你在桑桑、秃鹤、杜小康、细马、纸月等众多的人物中选一个最英俊的少年，你会选谁？孩子们兴趣盎然，一下子融入到故事中去了。 有的说，我选桑桑，他聪明伶俐，活泼好动。在他六年的小学生涯中，做的好事多不胜数，比如纸月被板仓小学的男生欺负，桑桑路见不平，拔刀相助，直到把那男孩儿打跑，让纸月终于露出甜蜜的微笑；他真心诚意地帮助蒋一轮老师，让人感觉他是那么的可爱；他对妹妹充满温情，读着他背妹妹上城墙的那段，更是触动我的心坎。他热情仗义，率真而不做作，所以英俊。 有的说，我选桑桑，他很调皮很善良。比如，他把蚊帐改成渔网来捕鱼；砸锅卖铁买鸽子，把碗柜脚锯掉，改造成鸽子的“高级别墅”；夏天穿棉袄有他的地方就有笑声，他是一个活力四射的少年，在他的身上我能找到自己的影子。 有的说，我选细马，他很有孝心也很坚强。为了能给邱二爷治病，他不顾自己已裂开的手，在大冬天去刨柳树根。当他的家被水淹没，养父病逝，养母又疯了后，他毅然挑起这个家，承担起照顾养母的责任 还有的说，我选杜小康，他帮助过很多同学，而且很爱学习。特别是他家败落后，他为了能读书竟然去卖鸭子，为找到十几只鸭子，满脸都被割破了，后来还摆小摊挣钱 在同学们滔滔不绝的交流中，我适时启动液晶投影仪，或播放相关精彩镜头，或播放一段音乐，给学生配乐朗诵。一个个可爱的人物形象在孩子们的交流中逐渐鲜明。 当孩子们各抒己见说出了自己心中的英俊人物以后，我又问：你觉得我们班上的谁像书中这些人物中的哪一个人？将身边的人物与书中的人物相结合，使孩子们在进一步理解书中人物的同时，也在潜移默化中意识到，以后自己如何描写人物。无痕中也是一种写作上的引领。 随后，我又让他们扮演书中人物，以小组“PK”的形式，继续交流：这群孩子当中，谁的年龄最大？谁长得最高？谁是将来最有出息的？谁是最幸福的？在这种粗枝大叶的问题框架下，让学生去填补、去细化、去发挥，由浅入深，充分调动了学生的阅读探究兴趣。一石激起千层浪，学生的阅读感悟相当精彩。整堂课气氛轻松活跃，孩子们在一种“有趣”、“好玩”的感觉中获得了人生体验。 这堂课受到了局领导和听课老师们的一致好评。他们说，整堂课，老师就像孩子们的朋友，倾听着孩子们读书后的感受，老师无痕的点拨、引领，把孩子们对整本书零散浅显的认识进一步引向深入，不但让孩子们品尝到读书交流的乐趣，而且在潜移默化中学到了读书的方法、写作的技