语文人教版一年级上册ai.doc

电 子年纪年级教年纪案年级备课简表 _年级_班 教师_四一一一一一一一年级 6 班 语文 学科 时间 ： 2016 年 9 月 日主备教师： 颜丹 参与教师： 李亚平 崔春红 颜丹 课题： 9 ai.ei.ui课时数：两课时教学目标1学会ai、ei、ui 3个复韵母，能认清形，读准音。 2学会ai、ei、ui的四个声调。教 学 重 难 点 重点：掌握3个复韵母的音、形及四声难点：掌握3个复韵母的音、形、标调方法。预习作业预习所学声母，韵母教学板块学生课堂练习单有效生成第一、导入新课 1看卡片，读字母：a、o、e、i、u、。 2教师谈话：同学们，到目前为止我们已经认识了23个声母朋友和6个单韵母朋友，今天我们一起来认识几个复韵母朋友好吗？那么什么是复韵母呢？请大家看黑板：板书：10ai、ei、ui 像这样，由两个或三个字母组成的韵母叫复韵母学生读学会ai、ei、ui 3个复韵母，能认清形，读准音。 二、看图学习复韵母ai、ei、ui的音形（一）学习复韵母ai的音形1学习ai的音 （1）请2个同学到前边来，让他们挨得很近。 问：你们发现什么了？ （2）出示图：ai 你们看这两个小朋友也背靠背地挨在一起。那么这个字母怎么读呢？自己试试？ （3）指名读ai。教师结合学生发音情况进行具体指导：发ai音时，先张大嘴巴发a的音，口形由大变小很快滑向i，a读得重，i读得轻，中间气不断，一口气读成ai。 （4）教师讲后范读，学生继续体会发音方法。 （5）采取个别读，同桌读，开火车读等多种形式练习，达到读准音。2记住ai的形 （1）问：你们看复韵母ai是由哪两个字母组成的？ （2）再读，同学读读ai的读音。边读边记住ai的形。请学生上台个别读。同桌读。开火车读学会ai、ei、ui的四个掌握3个复韵母的音、形、标调方法。声调。（二）学习复韵母ei的音形 1学习ei的音 （1）出示ei图：ei 问：你们能不能用学习ai的音形方法学习ei的音、形呀？4个同学为一组讨论，一会儿我们请每组的代表当小老师给大家讲一讲？ （2）请小组派出的小老师给大家讲ei的音形 （图上画的是一个小男孩用力在砍一棵枯树，小男孩发出的声音就是ei的音。请大家看枯树和小男孩手里拿的砍刀，共同构成ei的形。ei是由单韵母e和i组成的。） （3）教师结合小老师的讲解要进行鼓励表扬，发给他们组一朵小红花。和他们学得一样好的小组也奖励一朵小红花。 （4）如果学生读得不准，教师适当进行必要讲解。请代表上台三）学习ui的音形 1出示ui图：ui （1）问：谁能自己试着借助图画来学习ui的音形？学生自学。 （2）同桌同学互相说说你是怎样学的？ （3）请同学汇报学习结果：（图上画的是一个小女孩围着围巾，我借助“围”的音学习ui的读音。小女孩脖子上的围巾和搭拉下来的围巾，加上小辫子上的花合起来就是ui的形。） （4）教师纠正发音方法。发ui时，先发u的音，接着发ei，口形由圆到扁，逐步交成i的音。最后读成ui。（四）总结复韵母的发音方法 （1）师讲：复韵母ai、ei、ui是由两个单韵母组成的一个整体，发音时，要先发第一个韵母的音，再从第一个韵母的音向第二个韵母的音快速滑行，改变成第二个韵母的口形，口形由大逐渐交成i的口形。 （2）用这样的方法再试着读读ai、ei、ui，体会方 法板书设计 9 ai ei uiai ei uibai dei tuimai fei shui 同桌学生读ui互相纠正读音学生练习读ai ei ui第二课时 三、学习复韵母ai、ei、ui的四声 1读ai、ei、ui3个复韵母 2按顺序读6个单韵母a、o、e、i、u、，告诉学生他们是好兄弟，老大a，老二o，老三e，老四i，老四u，老六。 3ai、ei、ui都是由两个单韵母合成的。那么在标调的时候，应该标在谁的头上呢？我们来学一首标调歌。板书出示标调小儿歌： 6个兄弟标调号， 没a找o e， i u并列标调号， 谁在后面送给谁。 （1）学生读读儿歌 （2）想想什么意思？ 4结合刚才的小儿歌试着给3个复韵母标调号。 （1）出示 ai ai ai ai ei ei ei ei ui ui ui ui 请同学想想应该怎样标调号？ （2）请同学到黑板上把复韵母标上四声调 1i 2i 3i 4i 5i 6i 7i 8i u9 u0 u! u5学生练习读四声： （1）自己读 （2）同桌读 （3）齐读 （4）按顺序读，不按顺序读。学生背标调歌怎样说说给ai ei ui 标声调（1） 自己读 （2）（2） 同桌读 （3）齐读 （4）按顺序读，不按顺序读。自己读，学生读，齐读掌握3个复韵母的音、形及四声掌握3个复韵母的音、形、标调方法课后反思： 在新授课教学环节，其中一个教学目标就是让学生读准复韵母ai 、 ei 、 ui的音。针对此目标，我选择了不同的教学方法。学习ai的时候，用两个小朋友挨在一起的图来引出ai的读音，再让学生反复朗读，体会ai是怎样发音的。于是，学生自然而然的说出先读a，再读i，a读得要长一点，i读得要短一点，由a滑向i，一口气读成一个音。然