小学数学人教2011课标版二年级角的认识教材分析.docx

角的认识教学设计教学目的：1、在生活情境中认识到生活中处处有角，体会数学与生活的联系； 2、通过“找一找”“折一折”“比一比”等活动，直观认识角。认识角的符号。 3、比较角的大小。 教学重点：正确比较角的大小。教学过程：一、 联系生活，引入新课1、生活中找角师:看黑板是什么形状？由几个角？师：出示挂图，提问：看到了哪些角？（学生通过观察能找到很多角，如十字交叉路、标志牌等，通过这一生活情境的再现，不仅激发了学生的兴趣，更使学生很好地把生活与数学联系起来，轻松、自然，对新知识没有任何的包袱，从而对学习新知充满信心。）2、师：说说我们周围还有哪些角？ 生：墙角。 生：门框。 生：国旗、 生：（这一环节教学，课堂气氛活跃，不知不觉中，学生就会体会到生活中处处有角。）3、板书课题，这节课我们就来共同研究角。 二、探求新知、体验快乐活动一：小魔术1、师：老师请同学撕去一张纸的角，再折出一个角，然后摸一摸角，说说自己的感受？ 生动手操作，汇报：由一个尖尖的。 生：（摸）还有两条直直的边。 （学生通过动手撕、折，明确了什么是角，通过摸一摸，体会到了角的特点，一个尖尖的顶点，两条直直的边，在游戏中认识了角，感受到了动手探究的快乐。） 2、认识角师生共同将折出的角画下来，说一说。师：对，尖尖的叫顶点。（板书）直直的两条是边。（板书）教画角的符号。 4、小练习：判断哪一个图形是角（通过巩固，使学生对角的概念更加明确。）活动二：游戏 比一比1、变、变、变规则：按口令将活动角变大、变小。师：说说你发现了什么？生：开口越大，角就越大。（在同桌游戏中，通过学生的实践、探索，感受到了角会变，开口越大，角就越大。）2、比、比、比规则：同桌按口令将自己的角变得比同伴的大或小同桌讨论：说说你怎么知道自己的角比同伴的大或小。汇报生：她的角在我的里面，我的比它的大。生：师：再来试一试，这样的两个角，你能比出他们的大小吗？生：生：只要我们俩的角的顶点对齐，一条边也对齐，看另一条边谁的在外边，谁的角就大。学生再试一试。（在活动中，学生想参与游戏，就一定要探究比较角的大小的方法。用游戏激发学生学习的兴趣和主动性，让学生快乐的参与课堂，动脑思维。）3、比一比规则：同顶点的不同边长的两个活动角，按口令比一比角的大小小组讨论：你发现了什么？生：角的大小与两边长短无关，与角叉开的大小有关。 （小组内合作学习，有利于学生对问题的深入探究，学生在问题情境中学会了解决问题，知道了角的大小与两边长短无关，与角叉开的大小有关。）三、应用新知，拓展延伸1、练习找出各图形中的角2、数一数图形中各有几个角3、数学游戏（通过以上有层次的练习，使学生逐步突破了难点，很好地认识了角并会解决有关问题，效果较好，而且学习乐于参加有趣的游戏练习。）教学反思:角的认识是认识图形一单元的初始课，重点是结合生活情境，使学生认识到生活中处处有角，体会到数学与生活的联系。重点遇难点都集中在学生对角的认识。理解了角的概念，学生就会很明确的知道角的大小与角开口大小有关，与角的变长短无关。因此，使学生真正的认识角，又能轻松、快乐的的建构知识就成了重中之重。一、让数学走进生活由生活中的事物导入新课，让学生在生活中找一找，激发了学生的学习热情、对生活中事物的好奇心，学生的观察力、注意力、分析力得到良好的培养，学生的激情相互感染，他们在生活中发现了快乐，也发现了数学。此时，我及时的鼓励学生，肯定学生，使学生感受到了成功的快乐，课堂上的数学就在我们身边，无处不再。二、游戏让课堂更精彩在新授过程中，我设计了小魔术、变变变、比比比等四个小游戏进行教学，在游戏中引导学生实践、探究。使学生在玩中学，在玩中思考。如游戏比比比，让两个学生比一比手中的活动角的大小，并按口令变动角的大小，使自己的角比同伴的角大或小。学生想玩游戏，就得思考怎样比较两个角的大小，这样才能使自己的角比同伴的大或小。学生在游戏中探索着比较角的方法，两个同伴讨论者，争辩着。也许并不是每个小组都能找到比较角的方法，但每一个学生都在思考着，参与着，快乐着，想着他们自己的方法，感受着课堂。而当汇报时，他们发现别人的方法比自己的方法更准确的比较时，接受的就更加容易与快乐。数学课堂上的快乐不一定热热闹闹，学生的思维才是最重要的。游戏让学生参与，同样让学生找到了课堂的快乐。三、运用新理念，引导学生主动建构知识。我在设计本节课的教学时，思考的不是如何将学生教会，而是如何让学生自己去学会。本节课重在培养学生的建构主义的学习能力，让学生在实践中学会思考问题，想办法,使学生能够积极的建构知识,主动的探索知识。如，学生在比较同桌两个角的大小时，他们都用了自己的方法，但并不科学。在肯定学生动脑思考的同时，我让学生再来比一比，并用一些容易出错的现象引导学生思考，让学生再想，再比。学生都在积极的进行比较，虽然，大多数学生始终没