语文人教版一年级上册dtnl说课稿教学反思.docx

dtnl第二课时说课稿郭冬说教材1、教材简析d t n l共有四部分内容。第一部分是情境图，用以引出要学习的四个声母dtnl，帮助学生读准音。图下是四个声母的笔顺图及书写规则，帮助生掌握笔顺。第二部分是四个声母和表音表形图及它们在四线格中的书写，有利于指导学生正确描红。第三部分是由四个声母与单韵母组成的音节。第四部分是练习，将图与相关的音节用线连起来。 2、教学目标根据新课标对小学低年级的具体要求，结合本单元的训练重点，本课我制定了以下几条教学目标：（1）学会声母d t n l，能够读准音、认清形，并能正确书写。（2）能正确拼读由声母d t n l与单韵母组成的音节，初步学会直呼音节。（3）继续学习带调音节的拼读方法。 3、教学重、难点。教学重点：练习d t n l与韵母的拼读，掌握拼读方法（拼音的正确拼读是整个拼音教学的重点）。 教学难点：1、n与l发音的区分，b与d字形的区分。 2、练习d t n l与韵母的拼读，掌握拼读方法。为了突破以上重难点，达到教学目标，我将教学过程设计如下：说教学过程一、 温故知新，复习导入1、 回忆并齐读上节课的小儿歌。（拍手边打节拍边读）2、 出示d t n l卡片（逐个贴黑板上），齐读（每个读2遍）。 生齐诵字母发音口诀。相机强调：声母发音轻而短3、 师范读n与l，生跟读。（手放鼻翼感受震动与否）开火车读。 生辨析d与b，回忆三个小妙招，分清这两个字母。4、 “比比谁的眼睛尖”：师打乱顺序随意指读，看谁反应快。二、进入新课，学习拼读1、师述：小朋友们通过学习都知道了声母发音（生接：轻而短），单韵母发音（生接：响而长），虽然声母和韵母发音不同，可是啊，它们偏偏喜欢在一起玩儿，是对好朋友呢！声母和韵母相拼，就组成了音节。引导生回忆拼读要领，齐诵拼读口诀：“前音轻短后音长，两音相连猛一撞”2、 出示拼读音节（无声调）：（1）屏示：与d相关的一组拼读a生根据拼读要领自由练拼同桌互拼互练。b先后指名拼读da、de、du师逐一范读，生跟读。C“谁来当老师”：指名领读本组三个音节，生跟读。d“小火车哪里开”：生开火车读（师随机指）。（2） 与t相关的一组拼读教法基本同上。自由练读完同桌采用喜欢的方式合作读，挑选三组进行成果汇报展示。 （“对对碰”形式/“你前我后”形式/二人齐读）（过程中师巡视指导）全体男生读前（拼读），全体女生读后（直呼）。（3） 与n相关的一组及与l相关的一组对比读，教法基本同上。 （师提示：在拼读时一定要看清声母和韵母，n和l的发音要能明显听出 区别） 指名上台玩“种苹果”小游戏，其他学生当评委。 男女生齐拼读对比n与l（例：男读n-ana，女紧接着读l-ala。）3、“比比谁的眼睛尖”：师快速指读，生直呼音节，看谁反应快。三、继续学习带调音节1、 出示：图1（1）图上的小朋友在干什么？（吹笛子）（2）出示：dd这个音节谁会读？ （3）出示：d d d d 它的四声谁会读？【回忆声调口诀：“一声平二声扬三声拐弯四声降”】 指名读，齐读生自由选用四声组组词齐读（例：d-idi，水滴的 滴；笛子的笛；抵抗的抵，大地的地）2、仔细看看剩下的三幅图，按以下方法自学 看图：图上画的是什么？ 试着读出下面的音节，想想这个音节是怎么组成的？练读四声。 “给四声找朋友”：用音节组词3巩固练读板书设计： d t n l 鼻音 边音 设计意图：在学生学习汉语拼音的初始阶段，一定要设法激发他们的学习兴趣，因此本节课的教学我主要发扬了游戏精神，寓教于乐，从而充分发挥学生的主体性。就朗读而言，我力求朗读形式的多样化，综合运用指名读、同桌读、小组读、“开火车”读、男女生赛读和师生配合读等多种形式，在丰富的朗读中不断强化巩固拼音。即使是同桌合作读，也充分尊重孩子的喜好，允许其自选喜欢的方式来展示读：（1）“你读前，我读后”；（2）“打牌游戏”（“对对碰”）；（3）“两人共同齐读”，热烈的学习氛围使学生在跃跃欲试的状态下增强了主动参与的角色意识，收到了良好的学习效果。“摘苹果”游戏则极大地激发了学生的学习兴趣，学生积极参与教学实践，在体验的过程中不知不觉强化了对拼音字母的音与形的掌握。学生之间尝试互相教学，当