《读中悟写仿中创新》（克隆论文）.doc

页 原创作品 正文 在读中悟写发表时间：2014-6-18 来源：教育学文摘2014年5月总第120期供稿 作者：王晓晓 导读 模仿的范文，可以是教材中的名家名作，也可以是精选的报刊时文或学生优秀习作。 王晓晓山东省临沭县玉山镇中心小学276700作文，是指学生在教师指导下学习写文章的活动，它不同于一般意义的“写作”，更不同于作家的“文学创作”。既然是学习写作文，就如同学画从临摹、学书从临帖开始一样，学生学习写作也始于模仿，仿句、仿段、仿篇、仿技巧，从模仿中逐渐学会独立写作。因此，在作文教学中，应该十分重视仿写练习，不应该忽视或否定模仿的作用。从读中悟写，是指导学生仿写的有效途径。阅读和写作虽然各有各的任务、各有各的规律，但二者又有着紧密的联系。“勤于阅读，逸于作文。”“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这些古语，既通俗又深刻地讲清了从读中悟写的道理。不过，有的人悟性高，从读中能“悟”出写的诀窍，逐步达到下笔成文的境界；有的人悟性低，即使读了不少书，仍然不会写或写不好作文。我看关键就在于读得不“勤”、读得不“熟”、书没有读“破”的缘故。作文，无论平时作文还是考试时作文，有没有个基本模式可供仿效、可以借鉴？根据笔者十几年的从教经验，认为答案是肯定的。虽然文无定法，作文不能千篇一律、千人一面，要提倡洒脱自如、不拘一格、百花齐放，但任何事物又都有规律可循，作文也是这样，既有变式，也有常式。讲常式，就在基奉模式强以仿效，从读中悟写，读写结合；讲“变式”，作文就无固定的法则，要有突破、有创新。以写记叙文为例，如何从读中去悟写？笔者认为可以魏巍的谁是最可爱的人为仿效的基本模式蓝本。仿效之一：怎样写一件事？怎样围绕中心写好一件事？可以模仿谁文第一则故事松骨峰战斗的写法：先交代战斗的时间、地点、人物和起因，而后围绕这场战斗“壮烈”的特点，突出志愿军战士“对敌人的狠”这个中心，按战斗的过程（战前、战时、战后）对敌我双方作有详有略的生动描写。仿效之二：怎样写一个人？怎样通过两件事详略得当地写好一个人？可以模仿谁文中马玉祥故事的写法，写人先从外形着笔，突出人物“淳朴可爱”的风貌，再选用两则具体事例表现人物的内心美：一是请调步兵连，二是火中奋勇救人。两件事，反映了同一个中心，一用简笔，一用繁笔，灵活运用环境描写和人特描写的多种方法，都恰到好处。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆仿效之三：怎样写人物语言？怎样具体生动地记述人物的对话？可以仿效谁文中防空洞内一席谈的第三则故事，从苦乐观、责任观、荣誉观三方面揭示志愿军战士“对敌人那样地恨”、“对朝鲜人民那样地爱”的坚定的思想基础。其中“我”与战士的一问一答写得尤其精彩，可以从中归纳出记述人物对话的一些注意点：原话过长，要设法化整为零、化长为短，避免冗长感；人物语言的记述要与人物动作、神态的描写有机地组合起来，采用“人+动作+表情+话”的迭加格式，以避免呆板感；人物语言要得体，要符合人物的身份，要合乎情理，富于情味，避免说教感。模仿的范文，可以是教材中的名家名作，也可以是精选的报刊时文或学生优秀习作。尤其是同班学生的佳作，激励作用更为突出。模样的力量是无穷的，别人能写出佳作，你仿，我也仿，我经过努力，也一定能写出佳作。笔者有一次指导学生练习联想和想象，先布置学生以目睹的校园中的小草为题，由此及彼，展开联想的翅膀，撰写一篇200字左右的短文，从中选出一篇佳作，印发讲评，肯定其联想妥切自然、含蓄蕴藉、悠远深刻的长处，然后又以联想二则为题，要求学生模仿其联想手法，选择两个有意义的事物，由此及彼，由表及里，深入开掘，撰写一篇500字左右的大作文。这样有目的、有步骤地仿写，效果十分明显，写出了不少喜人的佳作。我除了给予高分鼓励（有时打了前所未有的满分），还推荐给校刊、语文报、少年天地发表。通过这次台阶式的仿写练习，同学们理解了联想是根据事物之间的某种联系，由一事物想到另一有关事物的心理过程，联想的方式主要有因果联想、对比联想、关系联想、相似联想、类比联想等。有这样一位同学，以叶子为题展开联想：在百花齐放的春天，在艳丽的百花丛中，你是否会注意那一片片平凡的绿叶呢？叶子，默默无闻，绝不会与花朵争宠。然而，“红花还需绿叶配”，如果没有它，花儿就不会这样绚丽、这样夺目，春天就不会这么多彩、这么富有生机。我们的社会不是如此吗？如果没有千千万万像叶子那样默默无闻而辛勤劳动的人们，我们的人民怎会有如此幸福的生活，我们的社会怎会有如此欣欣向荣的景象，我们的祖国怎会有如此奋斗不息的生命力？“落红不是无情物，化作春泥更护花。”让我们也做那护花的叶子吧！这篇短文250字左右，先描物、托物，后言志、抒情，悠远深刻，贴切自然，完全达到了作文的要求。要从读中悟写，以读带写，充分发挥阅读的借鉴仿效作用。善于阅读者，就可以超越时空，古今中外连同未来，宏观微观连同精神，无所不知，无所不晓，大大拓展了作文的思路。在读中悟写，读写结合，在教学实践中要防止几种倾向：一是不能要求所有的课文都和写作紧密配合。凡是可以结合的就有机结合，凡是不适宜结合的决不生拉硬扯、勉强结合。二是仿写练习决不能生搬硬套、东施效颦，更不能做“誊文公”而美其名曰“拿来主义”。仿写是学样、临摩、借鉴，从范文中受到启示和点化，仿中要有创。仿写只是作文练习的初步形成，创造性地独立作文