语文人教版一年级上册《一次比一次有进步》第二课时教学设计.doc

一次比一次有进步第二课时教学设计大理州实验小学 张品钰教学目标1.学习分角色朗读课文，感悟对话的文体特点。2.懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征，并学习用文中句式表达自己的观察所得。教学重难点 学习分角色朗读课文；学习用文中句式表达自己的观察所得。教学过程一、复习导入1.这节课我们继续学习一次比一次有进步。板书课题，齐读。2.出示生字，全班齐读。（每个字读三遍，用手势帮助读准声调）3.指名分段读课文，想一想：燕子妈妈让小燕子去菜园里干什么？（板书：冬瓜 茄子）【设计意图：整体感知课文。】二、学习分角色朗读课文，感悟对话的文体特点1.小燕子去菜园里观察冬瓜和茄子去了几次？（三次）2.请小朋友们用波浪线勾划出小燕子的三次发现。交流：“妈妈，妈妈，冬瓜大，茄子小！”“妈妈，妈妈，冬瓜是绿的，茄子是紫的!”“妈妈，妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺!”（相机板书：大 小 绿 紫 细毛 小刺）【设计意图：引导学生找出小燕子说的话，为学习分角色朗读做准备。】3.师小结并过渡：小朋友们看，这三句都是小燕子说的话，课文用了这样的符号引号引起来，文中人物说的话我们都用这样的符号引起来。这篇课文中还有谁说的话也用引号引起来呢？（燕子妈妈）请你用直线勾划出燕子妈妈说的话。交流：“你到菜园去，看看冬瓜和茄子有什么不一样？”“你说得对。你能不能再去看看，还有什么不一样？”“很好。可是，你能不能再去仔细看看，它们还有什么不一样？”“你一次比一次有进步！【设计意图：引导学生找出燕子妈妈说的话，为学习分角色朗读做准备。】4.学习分角色朗读课文（用燕子妈妈和小燕子的头饰激趣助读），教师主要从学生是否认清对话部分来评价，鼓励读出角色应有的语气。第一次分角色朗读：以第二自然段为例，老师和两个学生配合，示范分角色朗读。第二次分角色朗读全文：一个学生当燕子妈妈，一个学生当小燕子，一个学生读对话以外的部分，其余学生当小听众、小评委。第三次分角色朗读全文：一个学生当燕子妈妈，一个学生当小燕子，其余学生读对话以外的部分。【设计意图：通过分角色朗读的练习，引导学生感悟对话的文体特点。】5.燕子妈妈为什么夸小燕子“一次比一次有进步”，你知道了吗？一起夸夸小燕子！（生齐读：“你一次比一次有进步！”）6.小燕子观察得这么仔细，离不开妈妈对它的提醒。（出示燕子妈妈对小燕子的三次要求）读一读燕子妈妈的话，你发现燕子妈妈对小燕子的三次要求有什么不同吗？（看看、再去看看、再去仔细看看）（1）做动作：仔细看看。（2）用“仔细”说一句话。【设计意图：懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征，并进行语言训练。】三、拓展延伸，学习表达1.情境：燕子妈妈觉得小燕子一次比一次有进步，想要再考一考小燕子。这一回，妈妈让小燕子去菜园里观察西红柿和黄瓜。（出示西红柿和黄瓜图片）你们都是小燕子（小燕子头饰），请用这样的句子来跟我这个燕子妈妈汇报一下你的发现。师：“你们到菜园去，看看西红柿和黄瓜有什么不一样？”（“你们能不能再去看看，还有什么不一样？”“你们能不能再去仔细看看，它们还有什么不一样？”）生：“妈妈，妈妈，我发现西红柿 ，黄瓜 。”2.师小结：可爱的小燕子们，你们不仅观察仔细，还能把自己观察到的现象表达清楚，你们真棒！【设计意图：创设情境，进行语言的迁移运用。】四、指导书写：回出示：回1.请你像小燕子一样仔细观察，看看写好“回”字要注意什么？（要先写里面的小口，后关门，整个字的字形稍扁，上宽下窄。）2.师范写，生书空。3.口头组词。4.生描红，练写。【设计意图：识字写字是低段语文教学的重中之重。用“回”字做例子，引导学生写字之前首先