小议初中英语课堂中的游戏.doc

小议初中英语课堂中的游戏孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这里的“乐”指的是“兴趣”。因此，什么样的英语课堂才是学生喜爱的，什么样的英语课堂才能让学生有更有兴趣，是我成为一名英语老师以来一直在探索的问题。传统的“填鸭式” 的教学方法只会使学生昏昏欲睡，而游戏教学恰恰可以把枯燥的语言知识变成活灵活现的学习内容，激发学生的学习兴趣。因此，在教师可以根据自己的把握，通过设计恰当的游戏，挑战学生，激活课堂。一游戏的重要性 游戏教学是以学生的生理特点和心理特点作为依据的，初中学生好动爱玩，乐于接受新奇、趣味性强的事物，教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣。课堂游戏要求学生，即游戏的参与者，对每一个问题，每一件事和如何去模仿他人的一言一行，都要予以及时的反应、回答和表现，这不仅使学生训练了自己的记忆力，培养了自己的观察和模仿能力，还能提高他们连贯语言表达的能力。利用游戏有意无意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。因此，在教师的指导下，根据学生的需要和英语学习上的存在问题，英语课堂上抽出一定的时间有目的、有计划、有针对性地进行英语教学游戏，是非常有意义的。二、英语游戏教学的基本原则1、游戏教学要有目的性。游戏的开展应有肯定的目的性。游戏是为教学服务的，必须与教学密切相干。计划游戏时，要考虑到教学的重点及其难点。如，在巩固表现身体各个部位的英语单词时，我计划了“chant and do”游戏，学生在初步学习了这几个单词之后，我要求4个学生站到讲台上来，在台下指定一个同学用说唱的方式来说这几个单词，如“nose,nose,piont your nose. Hand,hand,piont your hand”。在做这个游戏的时候，下面的同学很开心的在不约而同的和着这位同学小声的唱，而且在台上的同学也做的很高兴。这样，在一个轻松的气氛中不仅使学过的单词得到了巩固，而且使学生的身体也得到的舒展，真是一举两得，达到了我巩固单词的教学目的。2、教学游戏要有启发性开展游戏是为了学习和牢固所学知识，生动课堂气氛，但也应该在游戏中注意学生的智力的开发。我们可以计同等些富有创造性和寻衅性的游戏。如，在黑板上画出几个抽象的图形让门生猜。T: Whats this in English? 门生有的把圆形猜成一个球，一个苹果，一个橘子，一个钟等；有的把方形猜成一本书，一幅舆图，一扇窗户等。门生可以充实发挥自己的想象力，运用所学的词语来表达。这样的游戏门生喜欢玩，而且可以常玩常新。 3、游戏教学要有层次性 在设计游戏的时候，我们要注意根据不同的教学内容设计有层次的游戏教学，设计一个游戏，我的几个层次。第一步为了掌握语言的形式而设计的具有操练性的机械的游戏，第二步就着眼于具有实际内容具有交际意义的游戏。教学的层次性的另一个方面指的是根据不同的学生群实际的游戏，比如较差的学生我设计一些比较浅显的易懂的游戏，而对于学习较好的学生，我就要设计相对于难度比较大的游戏让他们来进行练习。 4、游戏内容要有趣味性，创新性和多样性。 英语的课堂游戏的使用，曾困惑过不少老师。不恰当的使用游戏，会出现两种情况。一是学生在上英语课时，只有出现游戏的环节，才认真参与。没有了游戏，当老师在教授知识点时，则没有兴趣。二是游戏新鲜感。学生玩过多次后，对游戏规则比老师更加了如指掌。老师再玩同一套把戏，对学生而言，无任何吸引力。怎样才能让游戏充分地发挥它在课堂的魅力？我认为游戏内容要有趣味性，创新性和多样性 。 老师在课堂使用游戏之前，应该先设置好游戏的规则，并根据学生的实际情况，来准备游戏，只有让游戏适合学生，才能使之有趣味性，激发学生积极参与；对一些在课堂上重复出现的游戏，老师可以就规则或玩法，做出小而适当的变更，使旧游戏玩出新的花样。如在课堂上常用的大声小声游戏，即老师在领读单词时，老师读大声，学生则要小声的读出单词。操练时间久了之后，学生不在出错，游戏也就没有了它的乐趣。这时将这一游戏改为老师读单词时，会出现大声大声小声的情况，学生要将单词读为小声小声大声。这样增加了游戏的难度，并使旧游戏有了新的生命；最后，老师要明白游戏的作用会随着学生的逐渐张大，慢慢地失去了它原有的光彩。随着学生年龄的增长，和对英语这一学科知识的积累，单一的游戏无法再满足课堂教学的需要。所以对于七年级的学生，尚无太多英语的语言基础，不好进行复杂的任务操练，游戏是将他们引入门的最好方法；而到了八、九年级，带有游戏和竞赛性质的游戏则是老师的最佳择。 三、英语游戏的类型 在英语教学过程中有许多中游戏类型。 说的游戏，老师可以设计情景对话，短剧等表演方式来学生达到锻炼口语的目的。读的游戏，将阅读设计成为游戏，可以针对一篇课文，老师把学生分成几个小组，小组合作来对课文进行学习，给学生布置任务，小组间竞赛，提出问题和答对问题都可加分，最后看哪个小组得分最高。学生的积极性一下子就出来了，人人都挖空心思想难题、怪题，而真正要提得出难题，他们必须先仔细读懂这篇课文，这就促使他们主动去预习。这个游戏对那些篇幅长但无多少新语言点的课文效果最好。写的游戏，合作造句小组成员共同合作，看哪一个小组能在规定的时间内按要求造出最多最好的句子合作造句费时不多，但有助于学生熟悉谴词造句的种种技巧，开发学生的发散性思维，为将来的短文写作打下一个良好的基础。课外游戏（活动课游戏），有些游戏需要占用较长时间，不可能随堂进行，可以安排在课外或周活动课中进行。它包括制作贺卡、单词接龙（group work）等游戏。 四游戏教学的意义 1遵循规律，激发学习动机 任何知识的获得都是从无意注意开始的，要从无意识关注成为有目的地探究学习，需要受兴趣的支持。“兴趣是最好的老师”，一个人一旦对某件事物或某种现象真正产生了浓厚的兴趣，就会涌动出一种探知的强烈欲望。中学生好奇心强、活泼爱动贪玩、渴望成功，但意志力不强，对学习欠缺目的性，学习动机以直接的近景性学习动机为主。这种动机主要来自对学习内容或学习活动本身的直接兴趣。游戏的趣味性特点恰好能促进学生近景性学习动机的形成，并使之不断地得到巩固和支持。 2寓学于玩，减轻学习负担 英语学习其实是一个英语知识积累、技能培养和能力进步这样一个复杂的过程，主要是靠有意识学习去完成。但是，中学生注意力不易持久集中，所以我们要创造习得的条件，充分调动学生进行无意识学习，以减轻其学习负担。游戏教学能把较复杂的教学内容寓于轻松愉快的玩乐之中去，让学生不知不觉地主动学习。例如，当学生学习到一定阶段，为了让他们综合地复习以前所学过的单词，我们可组织学生自制字母扑克牌，进行拼词游戏。 3创设意境，培养创新能力，提高学习能力 新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。师生以什么样的心境进入课堂，是学生主动参与学习并取得教学效果的前提。为此，教师不仅要善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，使学生获得精神上的满足，更应该在课堂教学中，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。素质教育的核心是创新教育，而创新教育表现在课堂教学中就是培养学生的创造力。在课堂教学中，教师应努力为学生创设活动情景，激发学生的探索欲望，丰富学生的想象力，以培养学生的创造个性。英语课堂游戏往往就可以起到这样的效果。而且，在游戏教学中，能发展学生的观察能力、记忆力、想象力、思维能力等智力因素。通过一定的教学活动，学生的智力可直接转化为英语学习的能力。 4加强沟通，增强学生自信心,培养交际能力 每个学生都有一种对成功的渴望，这种心理需求的满足带来的是一种自信，是学生对挑战未知的信心。在课堂教学中，教师要给学生创设各种情境，提供各种学习条件，让学生在课堂游戏中有表现自己的机会，在同学与教师的认可中轻松的走向成功，建立自信。在游戏教学中，教师能有计划地训练学生听、说、读、写的技能，并培养学生初步运用英语进行表达思想、说服别人和获取信息等方面的交际能力。交际能力除了指运用语言的能力之外，还包括活动能力。游戏教学作为一种以生生互动为主的教学形式恰好能营造一个“小社会”。在这个“小社会”里，学生通过角色的扮演发展表演能力；通过比赛培养良好的竞争意识和集体主义精神；通过小组合作，学会团结互助；通过遵循一定的游戏规则，养成良好的纪律习惯；同时，学生能通过与其他同学的对照，从而发现自己的不足，逐步意识到自我提高以及完善个性的迫切性，并努力为交际积累素材。 英语学习，兴趣为先。一个英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学。因此，课堂教学手段必须不断更新，教师在教学过程中要精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣