语文人教版一年级上册《第11课 an 》教学设计.docx

第11课 an 教学设计学科语文设计人教学对象听力障碍儿童主讲人课型集体教学辅助一、教材介绍与分析本册教材全日制聋校实验教材第一册，全册教材由四部分组成：1.入学教育；2.汉语拼音；3.看图学词；4.基础训练共有6个单元。前4个单元主要进行拼音的学习。第11课教材内容包括4个前鼻韵母an ian uan an，一个整体认读音节yuan以及它们的四声，拼读音节ln tin sun qun 。本节课的教学内容是学习 an的发音，会拼读音节lan nan shan san 及ln。本课发好an 音是关键，掌握发音要领，为学习后面几个鼻韵母打好基础。教学内容是学习 an的发音，会拼读音节lan nan shan san 及ln。本课发好an 音是关键，掌握发音要领，为学习后面几个鼻韵母打好基础。二、学情分析七位学生均有不同程度的听力障碍，其中五位学生配戴助听器。听力损失情况如下：姓名 助听仪器 听力损失程度(左 右)马* 助听器（双耳） 中度 中付* 助听器（双耳） 中度 中度薛* 助听器（双耳） 中重度 中重度尹* 助听器（双耳） 重度 重度赫* 助听器（双耳） 极重度 极重度宓* 无佩戴助听器 极重度 极重度赵* 无佩戴助听器 极重度 极重度世界卫生组织(WHO1997)听力障碍分级标准听力损失程度 听阈均值(dB HL)；轻度 2640；中度 4160；重度 6180；极重度 80以上七名听障学生，他们都有不同程度的听力损失，语言表达能力也各有差异，七名学生的家庭状况，知识基础和学习能力也存在极大差异，其中极重度的三名学生没有家庭语训记录，并无佩戴助听器。三、教学目标1.学会鼻韵母an 的发音2.会拼读音节，理解音节配图所表示的意义；会看口型，会打指语3.掌握书写格式，会默写an四、康复目标掌握鼻韵母an的正确口型及发音,通过观察能正确地表达图画所表达的意思。五、教学重点掌握鼻韵母an的发音及正确口型。通过仔细观察图画和生活中的事物，能用音节拼读。六、教学难点 an的准确发音能运用音节表达生活中的事物。七、教学过程 设计意图 (听觉、呼吸、响度训练贯穿整节课堂。) 一、课前活动，关注听说。1、常规点名（教师背对学生点名针对有听力的，无听力的看口型答到）2、发声练习 a n l sh s3、口部构音运动训练 a o a i u二、医教结合，学习鼻韵母an（一）读1、师范读-生逐个发音-师及时纠正2、（个别指导过程中教过的学生两两互教）3、师再次范读（大声 小声） ，生跟读（大声 小声）反复练习纠正。4、 师生合作训练 听觉、呼吸、响度训练贯穿整节课堂。一、1.根据学生具体情况设计点名2、为本节课做准备3.训练学生口部运动，字母发音转换快慢。二、重视“读”。反复范读，讲解要领，达到发准an音为止。按读、写、拼的顺序设计，逐级增加难度（有听力的学生听）师大声发an 生大声跟读 ，师小声发an 生小声跟读（无听力的学生看口型）师大声发an 生大声跟读 ，师小声发an 生小声跟读（二）写1、师范写an 生书空2、生上黑板写an （3位），其他学生在练习本上写 3、师纠正书写对错（三）拼读an的四声由 的四声导入1.学生试着来拼读 n n n n2.对听力好的学生分两步训练（师读生找韵母生读生找韵母）3.齐读n n n n 三、拼读音节l- an lan n-annan sansan shan-shan1.生试读（读对鼓励 错了纠正）2.师范读3.有听力的学生（师读生听指认） ，无听力的学生看口型指认4.可以拓展两个音节 nn sn 四、看图学词1.看图（各种材质的篮子） 2.生试拼l-nln3.师范读（出示实物加深对ln的理解），个别指导ln的读音4.师手工做一漂亮折纸小篮子。（提高学生兴致）5.比较篮子的大小。大篮子，小篮子和实物相对应起来，并发出正确音节。（有听力的学生 ）师说词语生听并指认；一生说一生听并指认（无听力的学生）师说，生看口型指认。五、延展知识 nn n mfn j dn mn tou六、【小结】本节课学习了鼻韵母an的发音，会拼读了n n n n，并且知道了音节ln的发音和意思，掌握的很好。七、【板书设计】 第11课 an an L-n-Ln书写上，手把手，难度不大。三、拼读an和音节都让学生试读，师纠正，目的是锻炼学生尝试学习的能力，以及获取成功的喜悦四、看图学词的设计是图片呈现各种材质的篮子，让聋生对篮子有个认识，教师自编的小花篮和实物大篮子同时在学生面前，加深了对ln的理解。五、延展知识部分属于学生熟悉实物，可能会说，今日和音节联系上，读准即可。八、反思儿童的天性是活泼好动，而学习发音本身是很枯燥的，为了提高聋儿的兴致，我从注重趣味性、互动性、关注学生情感和态度几方面入手，效果显著。注重趣味性环节设计上不会让学生感到乏味，采取比赛，大小声，跟随音乐放松活动，小手工，发放小食物等冲淡了学习发音的枯燥，使聋儿在愉快放松的气氛中获得知识。注重互动性 课堂活动是具有鲜活生命力的活动，新课程标准下的课堂更是生成的课堂，是教师和学生之间，学生与学生之间互动的过程。要真正达成师生间的良好互动，对教师意味着上课不仅仅是传播知识,而是一起分享快乐、理解和发展。课堂上，我采取了师生之间，生生之间相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。在