教科研,照亮教育又快又好发展之路.doc

教科研，照亮教育又快又好发展之路首先感谢学校领导提供这次机会，让我把课题研究中遇到的问题和感受向老师们进行汇报。在座有很多老前辈，对课题研究有自己独到的见解。我在此抛砖引玉，不恰当之处还请各位批评指正。下面，我就课题研究方面的点滴体会，与大家分享一下。 一、正确认识教科研实质 朱永新教授在享受教育一书中说：“学校发展的第一生产力是什么？我认为是教育科研。”有人可能说：教科研关乎学校发展，关乎教育事业的发展，这不容置疑，但对于我们教师似乎深不可测、遥不可及，认为教育科研是专家、教授所从事的工作，作为处于基层教育，在一线工作的教师只要上好课，教好本学科的知识就行了；也有人认为教科研就是搞搞课题研究，写写论文，太虚、太玄、太不实用；也许还有人会说每天备课、上课、开会、批改作业、管理班级，一天下来，头昏脑胀，哪有时间搞什么教科研？对于这些，我想谈谈我个人的认识。 首先，教科研离我们并不遥远。 说它不远因为我们一天的工作是备课、上课、批改作业、管理班级等等，这些就是我们通常所说的日常教育教学工作。但我们细想一下，备课需要钻研教材，上课需要选择恰当的教学方法，班级管理要讲求科学的教育方法这些实际上已经就是教科研的初级阶段了。在做好这些工作的同时，我们会思考：备课、上课、批改作业都有哪些成功的做法，又有哪些做的是无用功？其间有没有提高教育教学效果的奇思妙想？课间，大家一起谈论一些教育教学中碰到的问题，商讨解决问题的办法等等，这些表明我们确确实实在研究。这些足以说明教科研并不是遥不可及，虚无缥缈，而它就在我们身边。 其次，不搞研究就没有出路。 受现代这种浮躁社会的影响，许多老师没有感受到所谓的人类灵魂工程师的那份伟大，没有园丁期待花开的那份激动。年年岁岁重复着昨天的故事，厌烦至极。而且旧方法解决不了新问题，很多教师被逼得喘不过气来。走进学校就眉头紧皱，度日如年。曾有人说：一个不搞教研的教师，哪怕只有20岁，他也已经老了，也有人说一个不爱教研的老师，穷其必生也只是个教书匠。试想，时代在变，我们的教育对象在变，教本在变，整个世道也在变，倘若我们的老师仍照猫画虎，依样画葫芦，那自然是力不从心，处处碰壁最后两败俱伤，而且是伤痕累累，教学效率可想而知。十年或二十年，对教师来说，已不算短暂，可为什么，我们依然如故、涛声依旧呢？这就是自然成长的结果。我们常看到，为了银杏树能够快速成长，人们会在树干上划几道深深的口子，教育科研就好比是这关键的几刀，它能加快教师的成长，也能提高我们的教学生产效率。可见，不搞教研是没有出路的。 第三，教学和教研是相互依存的。 当教师需要做的工作说白了主要就是两件事：一是教学，二是教研。教学引领教研，教研促进教学，两者缺一不可、相互依存。教研是为教学充电、补充给养，学校每周组织的集体备课就是教研的一个很好途径。教学是为教研提供源泉活水我们一线教师虽然科研思路、方法等不及专业人员，但我们直接从事着教育教学工作，我们是在学校这块“试验田”中对教育现象以及教育理论、教育思想在实践中的应用进行研究，我们能随时进行观察、分析，掌握最真实可靠的资料，这是我们进行教育科研所具备的得天独厚的条件。 当然，对于时间问题，我就不想赘言，因为鲁迅先生说得好：“时间就如海绵里的水，只要愿挤，它总还是有的。只要我们养成正确的兴趣和爱好，把打牌、闲聊、看电视、上网游戏等时间适当节省下来，那就是一笔相当宝贵的财富。 二、努力提高教科研能力 要使自己成为研究型的教师，进行教育科研时能够做到得心应手，我们就要提高自己的教科研意识，在平时的教育教学实践中注重积累，边教学，边研究。反思成长过程，我觉得阅读、反思、论坛、课题研究起着举足轻重的作用。 （一）、阅读开启智慧的天窗 德国著名教育家第斯多惠明确指出：“发展与培养是不能给予或传播给人。谁要享有发展与培养，必须用自己内在的活动和努力来获得。”对我们而言，“自己的内在的活动与努力”就是自主学习和实践。学习是专业成长的“保鲜剂”，只有不断地读书、学习，充分为自己“充电”、“蓄能”、“吸氧”、“补钙”，才能源源不断地接受源头活水的补给。在这方面，三位校长给我们做出了榜样，他们喜欢购书、藏书和读书，“腹有诗书气自华”，书读多了会让人一眼看出你就是读书人，你身上就会多出一份“文气”。“腹有诗书气自华”。我们也不难发现，几乎所有的优秀教师都有一个共同的嗜好读书，他们充满智慧和灵气的课堂正是得益于他们广博的知识积累和深厚的文化底蕴。为此，我努力亲近书籍，让读书成为一种习惯。我校有丰富图书馆藏书，还不定期给教师推荐新书，竞赛活动后给教师奖励好书等，创造各种机会让我们与书结缘，提升教育境界。 在此向大家推荐几本有利于拓展教育视野的好书：汪中求的细节决定成败、李镇西的走进心灵、肖川的教育的理想与信念等。此外，建议大家进行三类阅读：一是阅读文学名著，滋养心灵，拓展教学视野；二是阅读教育专著，添加底气，提升理论水平；三是阅读精美时文，温润生命，丰富精神世界。知识能够孕育知识，智慧能够点燃智慧。教师的头脑一旦燃起智慧之火，学生头脑中的小火把，岂有不被点燃之理？ “一次充电，永远放电”的时代已经过去，我们应当成为终身学习的楷模，我们的专业知识和教育理念只有不断地更新，才能跟上时代的潮流，成为教育教学改革的弄潮儿。 （二）、反思感受思维的阳光 反思是一种思维的形式，是对自己的思想、心理感受的思考。近几年来，反思已经被我们的中小学教师所重视。的确，作为教师，如果只是读书、教书，不反思、不梳理自己的成败得失，又怎么可能提升自己的教学理念呢？充其量只能当一辈子的教书匠而已。“经验+反思=成长。”这个著名的教师成长公式告诉我们，教师要在实践中成长就必须要不断积累经验、学会反思，学会自觉主动地在各种教研活动中去审视自己的教学行为，学会从教育教学实践中发现问题，并进行必要的理性辨析，从而引发自身的一种观念冲突，激发改进的欲望。 我常常围绕课堂教学写教后小记。“教然后知困”，总结经验，研究困惑，不断改进。基于学校的备课改革活动，我常常根据自身的特点和班级实际情况，认真修改教学预案，然后把教学过程中给人启迪的地方在教学反思本上写下来，反思成功之举、失败之处、探索之路、智慧之光、学生之见，正是这看似平常却给人深省的课后小记，能使我们经常梳理自己的课堂，调整自己的教学心态，改进自己的教学方法，促使自己从经验型向科研型方向发展，提高自己驾驭课堂教学的能力。 （三）、论坛倾听思辩的声音 一是“专家论坛”引领。实践新课程，专家引领不可少。每学期，学校都会组织我们参加一些专家学者名师的讲座，将教师在理论学习、教学实践中发现的有价值的问题，进行归纳和提炼，以讲座、对话、交流形式进行信息的交换和经验的共享，从而实现真正意义上的专业引领。专家论坛就像一个精神的家园，一片思想的沃土，潜移默化地培植教师的教育思想，激励教师不断超越，向更高的目标攀登。 二是“成长论坛”展示。我很庆幸，在实验中学工作的这几年中，我身边的同伴们互助交流，在我身边就有很多“专家”、骨干教师。学校每周组织一次教研活动，每学期举行一次论坛，每次论坛都会侧重于教育教学的各个方面。由于话题贴近教师的教学实际，又是预先准备，因此教师都有较深刻的思考。（四）、课题研究绽放思想的花朵 课题研究是教学研究的一个具体表现形式，为教学研究的某一个方面指明了方向。通过课题研究可以使我们更加深刻的认识教育教学规律，更好地促进学生的成长，加速教师的专业化成长。我校自去年起就鼓励教师进行小课题研究，先后有申报了自己的课题。其中有多项课题获得县级、市级、省级、国家级专家组的审核并得以立项，我作为其中的一员，是参与者更是获得自我成长的受益者。 三、我的教科研感悟 1、优秀的教科研群体，良好的教科研氛围，是我们教师迅速成长的摇篮。离开群体，想独立发展，自由发展的想法是不现实的。 2、科研是我们的第二生命，我们应以科研为乐，不保守，不守旧。 3、永远站在教学第一线，因为那才是我们教师的生命线。我们的生命应在三尺讲台上流光溢彩。 4、制定自己的成长规划，认准自己的远景、中景和近景目标，不懈追求。 5、科研也是生产力，用教科研照亮教育事业又好又快发展之路，照亮我们和学生的人生之路。 6、课题研究只是教科研的一个具体形式，教科研存在于我们教育教学的方方面面。 总之，我深深体会到，在教育这样一个不断丰富、不断完善、持续发展的世界里，我们要做的事还有很多，教科研能为教师的专业化成长增添了有力的双翼，给教师带来自信和勇气，带来力量和智慧。我们对教科研的探索是无止境的，我们教师的成长也是不停息的。如果用王国维在人间词话中所