好孩子是夸出来的.docVIP

好孩子是夸出来的解东二小 王瑞棉在大多数的家庭中，孩子做错事之后，多数是批评、打骂、斥责等许多难听的言语，让孩子无法忍受，脾气好的就忍了，脾气倔强的开始和家长对着干。每个孩子都不想去犯错误，有时只是无意间犯了，作为家长和老师我们应该给孩子解释的机会，孩子需要的不是难听的语言，更不是劈头盖脸的打骂。这时孩子需要的是关心和爱护。我们班上有48个孩子，每个孩子的家庭出身、经济条件、生活环境、本身智质等会有各种各样的差异。我了解清楚每个孩子的具体情况，有八人都是父母离异的。这八个孩子与其他人反差之大，有的上课小话连续不断，有的油腔滑调，乱说一气，不懂一点规矩。还有的闷闷不乐，一声不吭。我们班有这样一个小男孩，聪明、活泼，但因为父母工作离异，跟随爷爷奶奶一起生活，老人本身又没有什么文化，在学习上根本帮不了他什么。由于年龄小，自制能力不强，犹如一匹脱缰的野马常常惹事生非，告状的学生一个接一个。他虽有几分小聪明，但在学习上还是跟不上别人。对于这样的一个学生，怎么办呢？如果放弃，那真是太可惜了，他的确也是个可塑之材，特别是在劳动方面，他拥有着别人所无法比拟的动力，常常会主动默默地拖地、擦黑板但由于平时缺少父母的爱和管教，常违反学校纪律，受到老师的批评。批评管批评，批评过了照样我行我素。我考虑了好久，下决定好好启用他，我先是利用下课时间经常和他聊天，了解他的喜好。这样不断的接近他,让他感到老师就是他的好朋友。于是，每当下课或午间他总会站到我的身边，告诉我一些大大小小的事情，话中隐隐的露出他有什么本领。渐渐地，我明显地感到表面看来大大咧咧的他，内心却有一股强烈的好胜心。在适当的时机，我单刀直入地问他，是否想当小干部，他疑惑地看看我，说，可以吗？我肯定的回答，当然可以啦，只要你肯用心，老师和小朋友们都相信你的！他开心地答应了。于是，我在上课的时候向全班同学宣布任他为体育委员。为了树立他在小朋友中的威信，我在上课的时候也特别关照他，一看到他的表现比别人好就马上表扬他、奖励他；看到他举手发言一天比一天积极，做出来的作业一天比一天进步，我总是不断给予鼓励；有什么不对的地方也总是单独提醒他更难能可贵的是，在他的督促下，我们班的纪律越来越好，我真高兴，好几次也当着全班同学的面表扬了他。关爱每一位学生，无论是优秀的还是稍差一些的，我都一视同仁地对待。经过一个学期的课堂常规训练，一年级学生的表现有了很大的变化。一年级的孩子天真可爱，但自控力相对差些，课堂上往往出现状况，有些确实是我们始料未及的。所以如果不经常变换授课形式，不使用奖励的办法，那孩子们会感觉枯燥无味，面对好动的孩子们，唯有做到心平气和，换个方式、换种形式来改善这一局面，虽然做到这一点很难，但我想了很多办法。我开始思考怎样才能把握好一年级的课堂纪律，通过向其他老师讨教经验以及多次试验，我觉得一年级的孩子特别喜欢被表扬，同样是有同学不遵守纪律，如果我用表扬表现好的同学来引起他注意，比用批评他的方法要有效得多。我常用的语言：有会听的孩子才是会学习的孩子，会学习的孩子才是聪明的孩子。要学会倾听别人的发言，才是对别人的尊重。此外我还准备了很多小红花，桃子奖、苹果奖、喜报、奖状等，用来奖励给表现好的学生，比如遵守纪律的、积极动脑思考的、认真听讲大声发言的、作业写的认真字体工整的，以激励他们好好学习。另外，我还用超级小组比赛的方法来调整课堂纪律，效果也不错。不论是纪律方面，还是发言方面，哪个同学表现得好就给他所在的这一组加红旗，如果哪个同学不遵守纪律就给他这组扣掉红旗，一星期总结一次，看哪组的优最多，这组就是超级小组。超级小组的同学会每人得到一个喜报。这样一来，他们会觉得非常光荣，学习的积极性当然也会有所提高。上课时学生的纪律好多了，而且作业写的也工整了。学习劲头也大了，连续几天孩子们比着写作业，放学时就不回家，非得把作业写完才回家。就连平时老不完成作业的储某对我说：“老师，我向您保证，以后我的作业天天完成，老师请您相信我。”我激动地抚摸着孩子的头说：“孩子，老师相信你，你本来就是一个聪明的孩子，上课发言积极，老师是很喜欢你的！”说到这儿我的眼睛湿润了。想想自己也有许多地方对不住孩子们，有时候难免会对他们冷言冷语，甚至暴跳如雷，孩子们就觉得我很厉害。每当我想发脾气的时候，就想起女儿对我说的一句话：“冲动是魔鬼，冲动的人容易变老。”开学来我一直用激励表扬的方式，来对待每一位孩子。感觉孩子的可爱之处确实很多。现在上课便感觉轻松了很多，教学效果自然就好了很多，同时也让我对自己对教学充满了自信，少了些无奈。鼓励孩子，培养他们的自信心，老师要以自己满腔爱心去关爱、理解、尊重、赏识孩子，以帮助他们树立自信心。只有如此，孩子才会在轻松、和谐的氛围中更为主动积极的学习、生活，也才能释放出巨大的潜能，益于他们的终身发展。孩子的心灵是敏感，也是脆弱的。我们老师与学生应该是一种和谐、平等的师生关系，应该站在孩子的角度与孩子平等对话，蹲下来与孩子的心灵说话。 作