语文人教版一年级上册人教版一年级上册 《菜园里》.doc

菜园里教学设计陕西省铜川市印台区三里洞中小学教师 原东侠教学内容：人教版小学一年级上册语文（识字二）第三课。教材分析：菜园里是本册教材第三部分的第三篇归类识字课文，课文主要由加了拼音的九种蔬菜名称，和一首儿歌、一幅插图组成。图文并茂，语言生动形象，富有情趣，十分适合低年级学生阅读。学好本课为本单元其他课文的学习打下识字基础。学情分析： 学生是学习的主体，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。一年级学生具有好奇、爱探索、易受感染的心理特点，容易被新鲜事物所吸引，因此，让学生尝试自主识字，四人小组合作识字，交流识字方法，让学生在“看看、摸摸、读读、议议、画画”的学习过程中，落实主体地位，牢固地识记生字，提高识字效率。通过实物观察，激发学生学习兴趣，培养学生语言表达能力。教学目标：1、认识14个生字，认识1个偏旁“风字框”。2、正确、流利地朗读课文。3、认识一些蔬菜，了解它们的特点，培养学生的观察、探究能力。4、培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。教学重点：识字、写字。教学难点：读准字音和了解有关蔬菜的特点。课前准备：蔬菜，生字卡片、词语卡片、多媒体。教学过程：一、激趣导课。（2分钟）1.师：同学们，你知道我们每天吃的蔬菜是从哪里来的吗？2.生：买的、农民伯伯种的、菜园里摘的等等。3.师：你们想去菜园里逛逛，认识一些蔬菜吗？想了解各种蔬菜的特点吗？（想），好吧，老师现在就带领同学们去美丽的菜园里转一转。4.板书：3.菜园里（一边板书一边引导学生书空课题，尤其是引导学生认识“园”字，注意和“圆”的区别。）二、引导学生看图，学习词语和七个二类字。（15分钟）1.（出示PPT课文插图）找一找菜园里都有什么蔬菜？你准备按什么顺序观察呢？2.学生答，顺势教学生观察事物或图画要有一定的顺序。3.学生回答出图中的内容，教师逐一板书相应的词语，问学生：你能读下来吗？（和书上的顺序不一样，激发学生识字的积极性。）4.学生先借助拼音自读课本上的词语，自己记忆字形。5.谁来挑战？一个比一个要读得好。指名读词，及时正音。6.多种方式读词语。(开火车读、各组赛读、男女生赛读)，达到认识七个二类字、九种蔬菜的目的。7.四人小组合作学习记忆九种蔬菜中的七个二类字，问一问小组中的其他成员是怎样记忆生字的字形的？8.生字卡测试学生记忆情况，指名读生字并口头组词。9.做游戏：教师出示实物，学生找出相应的词语卡片。10.你还知道哪些蔬菜？引导学生介绍自己认识的蔬菜。三、激发兴趣学习儿歌，认识生字。（20分钟）1.你们仔细观察一下这些蔬菜，看看它们各自有什么特点？你们可以摸一摸每个人带来的一种蔬菜，让学生仔细观察一下蔬菜的外形特点。2.汇报交流，引导学生用恰当的语言介绍自己带来的蔬菜的特点。3.师：通过观察，我们了解了几种蔬菜的特点，有一位聪明的作家叫寒枫他把蔬菜的特点写成了一首儿歌的，你能读给大家听吗?4.学生借助拼音自读儿歌。把生字画出来多读几遍。5.指名读，及时正音。引导学生注意读好轻声，还有多音字“长”。6.各种方式朗读儿歌（范读、领读、拍手齐读，各组赛读）。7.质疑交流，理解儿歌内容，认识7个生字。8.同学们，通过朗读能帮助我们理解儿歌内容，你读懂了什么？还有哪些句子没有读懂提出来让大家也动动脑子，看谁提得问题好。9.学生汇报交流，教师板书各种蔬菜的特点。边板书一边提示儿歌中出现的7个二类字，二类字用红色书写，让学生组词，记忆字形。1.预设学生会问到：什么是打灯笼？萝卜为什么地下捉迷藏？什么是“好风光”？如果不会提问，教师就提出这几个问题。你能不能仿照课文形式说说其他蔬菜的特点呢？比如冬瓜、香菇、西红柿等等。（发展学生语言）四、总结复习，布置作业。（3分钟）1、认读生字卡片。2、再读课文。五、作业：（1）你能分清白菜和卷心菜吗？今天回家查资料或是观察实物，还可以问妈妈爸爸，找找它们各自的特点，写到日记里，好吗？（继续培养学生的观察能力，激发学生的探索精神。）周末和父母一起去菜市场或菜园里去认识更多的蔬菜瓜果，将你新认识的蔬菜瓜果用彩笔画下来，写上名称，贴在教室里，布置一个蔬菜瓜果园，看谁认的蔬菜和生字最多。（激发学生课外识字的兴趣。）板书设计： 3.菜园里 豆角 细又长 黄瓜 绿衣裳 茄子 打灯笼 好风光 萝卜 捉迷藏 辣椒 尖尖嘴 南瓜 越老皮越黄菜园里教学反思 语文课程标准指出一年级的教学重点是识字写字。在本课的教学设计中我所侧重的正是识字教学。菜园里一课中要求学生认识14个生字，会写4个字。这对一年级的学生来说确实有点困难。为了减少难度，我把识字和写字分在两个课时进行分开教学。在第一课时的教学中，我主要让学生认识9种蔬菜的名称，并在认识9种蔬菜的同时，认识14个二类字。在本堂课教学中，我根据学生的特点和教材的特色，本着“让学生带着浓厚的兴趣在快乐中识字”的理念，设计了以下的教学思路：首先是创设情境，把学生带进菜园，激发学生学习兴趣，接着采用课件演示让学生认识蔬菜，引导学生拼读词语的音节，同时充分发挥多媒体课件的作用，让学生在游戏中巩固蔬菜的名称。然后通过交流识字方法，给生字交朋友，学习本课的14个生字。我觉得这一堂课，比较成功的有以下三点：一、在趣味中识字上课开始，通过老师的讲述“你知道平时我们吃的蔬菜是从哪里来的吗？今天老师带领同学们到菜园里转一转吧。”把学生带进了菜园。展现在学生面前的是菜园的课件图，让学生有着身临其境的感觉。进而引出本堂课的课题。然后让学生找一找隐藏在课件中的9种蔬菜。进行生词生字教学。随后我利用课件一一展示9种蔬菜，并让学生开火车拼读音节。通过课件演示，让学生认识了9种蔬菜。通过词语和蔬菜实物相结合，使抽象的文字和具体的实物对应起来，增强了识字效果。在整个学习过程中，学生始终独立识字，学得主动积极。他们也通过自己的努力知道了蔬菜的名字，并读准了字音，认识了他们，取得了很好的教学效果。二、在交流中识字，达到多种方法灵活运用 在这堂课中，我采取了多种识字方法，从读拼音识字，到去掉拼音识字，从读词语到读生字，再到给生字交朋友，认字的识记有层次，有梯度，循序渐进。并且让学生在小组中交流识字经验，交流中学生动脑子想办法记忆生字。一年级学生识字的一个特点是“记得快，忘得快”。为了巩固生字词，我还采用了游戏过关的办法，把实物和生字词相结合让学生在反复训练中，对字词的识记得到了巩固，使识字更加有趣味性，并且让学生感到生活中处处有语文，让学生在趣味中学会了生字词。除此，在课堂中我采用了齐读、个别读、开火车读、男女读等多种形式的读，激发了学生读的兴趣，在反复读词语的过程中使学生在读准字音的同时，又巩固了生字。三、在语境中识字。本课以识字教学为主，但在识字教学的同时，同事也关注学生的口语表达和说话训练。如在揭示课题后，我让学生参观菜园，一边参观，一边说一说：菜园里有（ ）。这一环节既让学生巩固了“菜园”两个生字，又初步让学生认识了菜园里的蔬菜，也让学生进行了说话训练。在学习生字“园”，我让学生说说：种着许多蔬菜的地方叫菜园，那么种着许多果树的地方叫什么？你还知道什么园？于是学生说了很多如花园、公园、动物园等。由此，学生就明白了什么是菜园，又牢牢记住了“园”字。所以提高识字教学的效率，必须让学生在具体的语境中学习生字。四、模仿训练语言。在教学儿歌中，学习了几种蔬菜的特点后，让学生模仿课文中简洁的语言，练习说一说儿歌中没有出现的蔬菜，如“香菇像是一把小黑伞”“西红柿像个红灯笼”等等，学生的表达非常准确到位，这一训练发展了学生语文思维，提高了语言表达能力。课程标准提倡用教材教，我想这就是最好的例证。但是， 教学永远是一门遗憾的艺术。在这堂课中，还存在着许