化学人教版九年级上册《质量守恒定律 第一课时》　教学设计.docx

质量守恒定律 第一课时教学设计潮州市湘桥区城西中学 余舜莲一、教学目标1知识与技能：认识质量守恒定律，了解常见化学反应中反应物与生成物的质量关系，从微观角度认识，在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子的数目没有增减。2过程与方法通过具体的探究活动，了解质量守恒定律的内容，并从微观角度解释化学反应的实质。3情感态度与价值观 通过对质量守恒定律的探究，让学生体会成功的乐趣，培养学生团结协作的团队精神。二、学情分析： 1知识技能基础初三刚开设化学课，学生学习化学的兴趣较高，通过学习，也掌握了一定的实验技能，针对这些情况，我们采用实验探究的方法，鼓励学生动手、动脑，在实验中观察，在观察中讨论，在讨论中形成共识，不仅使学生学到新的化学知识，也可使学生对化学知识的内在联系有更深的理解。 2学习能力方法所授课班级学生的学习能力较强，学习较主动，思维灵活，方法得当。 3非智力因素有良好的学习习惯，喜欢探索新问题，能主动与他人合作，积极表达自己的观点。三、教学内容分析：1课标中的内容认识质量守恒定律，能说明常见化学反应中的质量关系，用微粒的观点对质量守恒定律作出解释。 2教材中的内容教材不是从定义出发，把质量守恒定律强加给学生，而是首先提出在化学反应中反应物的质量与生成物的质量之间存在什么关系的问题，让学生思考，然后通过作出假设、实验探究，交流讨论，得出结论等科学探究方法，设计并实施一些实验方案，指导学生观察、思索，使学生从自己亲身观察到的事实中，经过思考，得到参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和这一规律，然后教材又给出蜡烛燃烧前后质量的测定，镁条燃烧前后质量的测定这两个实验方案，让学生比较前后质量变化情况，并分析发生变化的原因，进而较深刻地认识化学反应中的质量关系。四、教学重点：质量守恒定律的探究活动和质量守恒的微观解释。五、教学难点：科学探究的学习方法的培养。六、学习方法：探究学习、合作学习。七、教学环节与活动：引入我们在日常生活中常常对某些自然现象产生各种各样的疑惑，比如一瓶液化气很重，使用一段时间后，质量明显变轻，刚加的煤饼与取出的煤渣相比，煤渣的质量明显变轻了，如果你仔细研究会发现，铁生锈，质量变重了，这都是为什么？你在日常生活中遇到过哪些类似上述事例呢？请同学们思考，并把你的想法说给大家听听。讨论学生回答。引导在300年前，化学家就以此类现象进行质量研究。1673年，英国化学家波义耳在敞口容器中加热汞，结果发现反应后物质的质量增加了。1777年，法国化学家拉瓦锡用较精确的定量实验法，在密封容器中，研究氧化汞的分解与合成中各物质质量之间的关系。引导物质发生化学变化时，反应前和反应后物质的总质量是否发生改变？是增加，减少，还是不变？现在让我们探究一下。探究活动1讨论（1）你认为物质发生化学变化时，其总质量是如何变化的？（2）你假设的依据是什么？（3）你能设计实验来检验你的假设吗？（4）请把你的实验方案和大家交流讨论一下。（5）听了同学们的发言，你认为你设计的实验方案还需要修改吗？请完善你的设计方案，并进行实验验证。2分组实验，学生合作，老师指导，完成实验并记录步骤、现象和结论。3交流与评价（1）学生代表交流实验步骤、现象、结论，总结质量守恒定律。（2）分析波义耳称量方法，从而让学生认识到科学不仅要有严谨的科学态度，更重要的是要有科学的研究方法。让学生认识到设计方案要做到科学、全面。认识到科学道路不是一帆风顺的。引导你能用微粒的观点对质量守恒定律作出解释吗？讨论学生讨论，老师参