《找质数》说课稿.doc

找质数说课稿东塔学校 郑旭香本节课我教学的内容是北师大版五年级上册第一单元“找质数”，我采用先学后教，当堂训练的模式组织教学活动，希翼达到有效教学的目的，为践行蔡林森先生倡导的减轻学生课业负担，提高课堂教学实效性，大幅度提升学生学业成绩做了些微努力。下面结合自己的做课谈谈自己的一点浅显认识。教材分析：找质数是在学习了找因数的基础上的进一步扩展。教材通过用12个小正方形摆长方形情境，再运用2、3、4、5、6、7、8、9、10、11个小正方形摆长方形，看能摆几种，有几个因数？由此展开讨论看每个数的因数有什么特点，从而把它们分为两类，即质数与合数，在理解了概念的基础上，进而去判断一个数是质数呢还是合数难度就不大了。学生学习情况分析：由于学生已经学习了找因数，对找因数的方法基本上掌握了，而质数与合数的意义只是在此基础上的进一步扩展。由于学生原有的知识对学习本节课内容做了很多的铺垫，再加上学生已具备了一定的自学能力，学生自学起来应该是比较轻松的。板书课题先学后教当堂训练模式要求教师三言两语导入新课，并板书课题。因此本节课我是这样做的：同学们，这节课我们一起学习“找因数”，接着板书课题：找因数学习目标：先学后教，当堂训练模式要求揭示的学习目标主要是理解知识、培养能力方面的，至于情感、价值观等方面的教学目标应由教师把握，靠教师的形象、气质、情感、教学艺术甚至教师的一举一动等渗透进行，一般不作为向学生揭示教学目标的内容。据此我制定了以下两个学习目标：1、在用小正方形拼长方形的活动中，理解质数和合数的意义。2、能正确判断一个数是质数还是合数。自学指导：本节课我设计了这样的自学指导：自学指导：认真阅读课本第10页的内容1、认真观察并思考12个小正方形可以拼成几种长方形？它的因数都是谁？2、根据12个小正方形拼长方形的方法，尝试分别用2、3、4、5、6、7、8、9、10、11个小正方形拼长方形，边拼边将相应的结果填写在书上的表格中（4分钟）3、观察表格，你有什么发现？把你的发现与同桌交流。4、根据你的发现，将212各数分为两类，并与同桌说一说这两类数分别有什么特点？。(时间：4分钟)自学指导是学好本节课的“拐杖”，蔡林森先生在先学后教中谈到自学指导中要做到4个明确：1、明确自学的内容在我的自学指导中体现在认真阅读10页的内容.2、明确自学的方法。3、明确自学时间：8分钟，4、明确自学要求，能够做对与例题类似的题教学流程：先学 先学分两个环节进行即“看一看”与“做一做”(一)看一看在学生明确了学习目标，有了正确的自学方法后，让学生通过“看书”此时我只做学生的“指南针”，既在教室里不要走来走去，不要在黑板上写字等以免影响学生的自学效果，只是在学生思想开小差的时候去暗示他们认真自学，如果有实在解决不了的问题可同桌交流或询问老师，保证学生看够8分钟。（二）做一做（完成39页试一试的1、2题）学生自学完后，教师首先让学生提出弄不懂的问题，让会的学生帮助解答，当学生都不会时教师可以点拨，如没有问题就可以直接让学生完成检测题1、2、3题来检查学生的自学效果，此时教师搜集学生中的错误并及时分类，进行第二次备课，为后教做准备。后教（议一议）学生的自学结束了，下一个环节是本节课的重头戏“后教”即“议一议”本环节要解决本节课的重点和难点问题。这一环节分两步进行一是更正，此时我要引导学生找出解答中的错误，并鼓励学生更正，如果学生更正错了，鼓励其他同学更正，如果再出错，继续让学生更正，尽可能的让更多的学生一次一次地更正。二是讨论。总而言之在整个后教的过程中主要是学生