化学人教版九年级上册原子的构成（第1课时）.doc

教学设计原子的构成官五中 刘云一、教学设计思路原子的构成属于人教版初中化学教材第三单元课题2原子的结构中的前半部分内容。这一课时的内容在教材编排上是叙述性的，很抽象。但仔细研究教材，其实这一内容是一个比较好的“基础理论型”探究性学习的好素材。如何既让学生学到知识，又对学生进行科学方法、科学态度的教育呢？于是，我做了以下的设计：以人类认识原子内部结构的历史过程为主线展开学习活动，在课堂上尽可能地运用图片、动画创设情景，通过形象的描绘、科学的逻辑、史料的佐证，加强教学的直观性，将原子的结构直观而形象地展示出来。1、教学内容和教学情景设计通过图片创设情景，由原子弹爆炸的影像资料引入课题，激发学生的探究欲望。通过动画创设情景，在学生猜想的基础上，及时分阶段地播放动画启示，逐步完善对原子结构的认识。通过史料创设情景，用图示展开卢瑟福用粒子轰击金箔的实验，纠正学生认识上的偏差，逐步启示学生正确认识原子的结构。2、学习任务和学习活动设计先由学生进行猜想，继而组织学习观看动画、图片及史料介绍，通过讨论、交流、领悟、相互补充等一系列群体探究方式来逐步完善对原子结构的认识。3、学习活动的组织与评价设计以小组为单位开展学习活动，在猜想、动画启迪、图片诱思、史料佐证等系列情景中组织学生主动参与，让学生充分发表意见，通过学生之间和师生之间的相互评价激发学生的成就动机，展现自我。二、具体设计方案课题原子的构成课时1课型新授课教学目标1、知识与技能（1）了解原子的基本构成；（2）初步知道构成原子的各粒子之间的数量关系。2、过程与方法（1）学会从史料、图示中运用观察、分析归纳的方法获取信息，并对收集的信息能进行加工处理，提高自主探究的能力；（2）通过多媒体教学及直观的语言，诱发学生的想象力，培养抽象思维，增加学生对微观粒子的感性认识。3、情感态度与价值观（1）激发学生对微观世界的探究欲和学习化学的兴趣，让学生体验探究学习的过程；（2）对学生进行爱国主义教育。重点原子的基本构成、构成原子的各粒子间的数量关系难点内容抽象、远离生活经验、教材语言以结论性的叙述型为主、学生不易分析理解教学方法情景教学法、图表分析法、活动探究法设计意图教师活动学生活动创设情境问题激疑进入课题进行猜想点拨转入创设情境问题激疑（通过观看动画，不仅纠正了学生思维上的偏差，学生的认识也得到了升华，且一步步增强对原子结构的了解）交流心得呈现情境（史料的出示又一次激发了学生的思考）提出思考（引导并激发学生想象力）交流讨论引导探究引导探究阶段小结（有助于学生形成一定的知识模块）引导探究（在阅读过程中让学生们进一步巩固“原子的构成”的知识，让学生在讨论中培养分析归纳、处理信息的能力，同时发现新问题）得出结论引导思考（引导学生再次从粒子带电的情况分析原子中各粒子的数量关系，加深印象，强化理解，而不是死记硬背。）简要说明课堂小结课堂练习展示了一段我国第一颗原子弹爆炸的图像资料。紧接着结合国际形势“世界核竞争”向同学们简要介绍核力量是一个国家国防力量的象征。要了解这个问题，我们首先要弄清原子结构的奥秘。下面请以“我想像中的原子结构”为题，提出你的猜想。（学生的猜想可能源自初二物理简单介绍过的原子的结构和第三单元课题1中课本上的几种分子的模型。）同学们对原子结构提出了各式各样的猜想。那么原子究竟具有一个什么样的结构呢？是否和你们想象中的一样呢?播放模拟动画：居于中心的一个运动着的“球体”有几个“粒子”围绕“球体”在运动。（待学生观看完后）问：大家通过观看“原子的动画模型”对原子结构是否有了一个更新的认识呢？（及时的提问，促使了学生们的思考。）“这些粒子是什么呢？”接着对学生进行一些化学史知识的介绍：人类对原子内部结构的认识是一部壮丽的史诗1897年汤姆生发现了电子，并认为一切原子中都含有电子；1911年卢瑟福又发现了原子中的原子核”。及时用投影出示用“粒子轰击金箔”的史料图片及文字说明。【思考】1、大多数粒子能穿透金箔而不改变方向的现象，你认为原子内部可能有什么特征？2、极少数的粒子被反弹回来了，又说明了什么？说说你的想法。“精彩！”肯定学生们的发言。并适时地点击动画中的“球体”，出现了渐放的“原子核”字样，点击“粒子”出现了渐放的“电子”字样。至此，学生们对原子的结构已经有了一个初步的认识。趁热打铁，继续追问“原子核那么小，是不是实心的？还能不能再分呢？请大家看动画。”点击“原子核”屏幕上出现了渐放的原子核结构模型图。和学生们一起系统地观看“原子结构”的动画，并要求学生试着用文字简述原子的构成。（书写板书）接下来，要求学生们以小组为单位，阅读课本53页表3-1（在表格后面再加一列“原子序数”）并展开讨论：“你能从中获取哪些信息呢？”在原子中，核电荷数=质子数=核外电子数=原子序数。（书写板书）上述粒子间数量相等的关系是不是偶然呢？ 根据刚才的动画演示，我们可以看到核外电子在广大空间做运动，为什么围绕原子核运动而不离开呢？（引导：原子核带正电，电子带负电，且原子不带电）再问：1、原子核带的正电由什么粒子体现呢？ 2、原子是否带电呢？（设计一个小活动，让学生摸摸教室里的金属制品。）每个质子带一个单位正电荷，每个电子带一个单位负电荷，中子不带电。（PPT展示并板书）（附在后）学生会为原子弹的爆炸威力之大而感到惊奇。学生们听完之后，心中不约而同地提出心中的疑问“为什么原子弹的爆炸会产生如何巨大的能量呢？”学生可能的猜想：“圆圆的”“像个乒乓球。”“不！乒乓球里面是空的，我认为它应该像个铅球。”“它应该像桃子一样有个核。”学生发表自己的看法：“原来原子不像乒乓球一样空空的什么都没有，也不像铅球一样是一个实心球体，它是由更小的运动着的粒子构成的。”“并且在原子内部一些小的粒子在围绕一个大粒子运动”部分学生答出来：原子核和核外电子。学生们讨论后形成共识：“大多数粒子能穿透金箔，说明粒子没有受到阻挡，金原子内部有很大的空间。”“一小部分粒子改变了原来的运动路径，甚至有极少数的粒子反弹回去，我们可以想象到粒子碰到了一个小而质量大的东西。”这时候，大部分学生应该更加明白了原子是由原子核和电子构成的，电子围绕原子核运动，且原子核所占体积较小。观察后发现：“原子核也不是一个实心球体，它是由许多粒子构成的。” 学生小结：原子是由居于原子中心的原子核和核外电子构成的。原子核是由质子和中子构成的。学生们在交流过程中可能发现的一些新内容：在原子中质子数等于电子数，但不一定等于中子数。原子是由质子、中子、电子三种粒子构成的。我认为应该加上“一般”两个字，因为氢原子无中子。质子数等于原子序数思考讨论，分析。思考。这时学生学会了从“原子不带电”的角度去理解各粒子间的数量关系。学生小结板书设计课题2 原子的结构一、原子的构成 质子（+） 原子核（+） 原子（不带电） 中子（不带电） 核外电子（-） 在原子中：核电荷数=质子数=核外电子数=原子序数附：练习一、基础练习1、构成原子核的粒子是（ ） A、电子和质子 B、质子和中子 C、电子和中子 D、质子、中子和电子 2、在原子里，质子数等于（ ） A、中子数 B、电子数 C、中子数和电子数之和 D、中子数和电子数之差 3、2012年6月，第117号化学元素被成功验证。下列关于该元素原子 叙述错误的是（ ） A、由原子核和核外电子构成 B、核电荷数等于核外电子数 C、质子数为117 D、是一个实心球体 4、填空：（1）一个水分子共有个 原子核、 个质子； （2）下列粒子中带正电荷的是 ，显电中性的是 。 电子 质子 中子 原子核 原子 分子 二、能力提升5、推理是研究和学习化学的一种重要方法正电子、负质子都是反粒子，它们跟通常所说的电子、质子相比较，质量相等，但电性相反科学家已发现反氢原子你推测反氢原子的结构可能是（）A由一个带负电的质子和一个带正电的电子构成B由一个质子和一个电子构成C由一个带负电的质子