五里树小学数学电子备课表第二册（陈小燕）.doc

十几减9第一单元 20以内的退位减法 第一课时 总第1课时教学内容：教科书第12页教学目标：1 使学生从实际情境中经历操作和思考的过程，理解计算十几减9的方法，并能够正确计算十几减9。2 使学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力。3 通过算法多样化，培养学生的创新意识和思维的灵活性。4. 使学生在独立思考的基础上加强与同学的交流，体验与同伴合作的快乐，培养合作交流的意识。教学重点：能正确地计算十几减9。教学难点：理解十几减9的退位计算方法。教学准备：挂图、20根小棒教学过程：备注一、创设情境，提出问题。同学们，上一节课我们讲到小猴子水果店里的桃子可香甜了，你看（挂图出示）小白兔蹦蹦跳跳跑来了，它对小猴子说：“我买9个”。你们能看图提出哪些要解决的问题呢？学生互相说图意。全班交流，提出：还剩多少个的问题。应怎样计算呢？根据回答板书：139=二、自主探索，领悟算法。1实物操作。讲述：假如用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算？（学生摆学具）2请大家先独立思考，再四人一组互相讨论：13个怎样减去9个？3小组汇报：你是怎样算的？4结合学生的回答演示不同的算法。方法一：10-9=1 1+3=4方法二：13-3=10 10-6=4方法三：9+（ ）=13 9+（4）=135师：同学们能用这么多方法来计算139，真不简单，告诉老师，你喜欢哪一种方法？为什么呢？（根据学生的回答进行算法的优化）三、巩固应用，深化拓展。1做“想想做做”第1题。（1）引导学生看图，说图意。（2）先独立完成，再同伴交流。（3）全班交流算法。2做“想想做做”第2题。让学生独立计算，然后说说算式的含义以及计算的方法。3做“想想做做”第3题。让学生独立计算，然后说说计算的方法。4做“想想做做”第4题。你能帮小蚂蚁算一算吗？指导书写格式后让学生独立完成在书上。5做“想想做做”第5题。游戏“夺冠军”：让学生通过计算、比较发现算式间的某种联系，知道可以利用相邻的算式推出得数。四、总结评价，点拨学法。师：想一想，这节课我们学习了哪些新知识？这些知识你是怎样学到的？先互相说一说，再告诉大家。 板书设 计十几减9 方法一：一个一个地减。 13-9=4 方法二：先减去3,再减去6。 方法三： 9加(4)等于13。教学反 思练习一（1）第一单元 20以内的退位减法 第二课时 总第2课时教学内容：教科书第3页教学目标：1 使学生通过练习进一步理解和掌握十几减9的计算方法，初步形成技能。为学习十几减8、7做好准备。2 是学生在练习的过程中获得更多的新体验。3 通过游戏和练习，提高计算的正确率，加快计算的速度。4. 通过具体情境，激励学生认真计算，培养良好的计算心理。教学重点：进一步理解减法的意义和十几减9的方法。教学难点：熟练计算十几减9。教学准备：挂图、口算卡片教学过程：备注一、揭示课题：上节课我们学习了十几减9的知识，今天我们来做练习加深对知识的理解。二、巩固练习，加深认识1做练习一第1题。（1）出示插图，看，图中的小老鼠在干什么？你能用三句话说说图意吗?（2）这个问题该怎样列式？ 说说你是怎样算的？（3）小结：通过刚才的这幅图，我们知道了什么时候用减法来解决问题，十几减9你都会算了吗？2做练习一第2题。（1）让学生独立完成在书上，集体交流时让学生比较一下每组题有什么特点（2）通过计算、比较发现算式间的某种联系，知道可以利用相邻的算式推出得数。3.做练习一第3题（1）学生独立完成后，思考有什么发现。（2）学生独立思考后，同桌讨论交流。（3）集体交流。（4）小结：小朋友发现了那么多的规律，有些规律可以帮助我们估计自己算得对不对，有些规律可以帮助我们算得更快，我们可以来试一试。4做练习一第4题。（1）游戏“跳树桩”：同桌间合作口算。抽几道题让学生说说计算的思路。（2）学生独立完成在书上，再以开火车的形式交流答案。（3）请学生说说计算中要注意什么，怎样提高计算能力？5做练习一的第5题。（1）学生看图独立完成。（2）让学生说说图意，交流思路。三、总结评价，点拨学法。想一想，这节课你有哪些收获？十几减9你会算了吗？板书设 计教学反 思练习一（2）第一单元 20以内的退位减法 第三课时 总第3课时教学内容：教科书第4页教学目标：1 使学生正确熟练计算十几减9的退位减法。2 使学生能正确、熟练地计算连加和加减混合的算式。3. 在解决实际问题的过程中，进一步感知简单实际问题的数量关系，提高解决简单实际问题的能力。教学重点：使学生掌握算法并能正确计算。教学难点：熟练十几减9的计算方法。教学准备：挂图、口算卡片教学过程：备注一、复习(出示口算卡片) 12-9 15-9 5+9 17-9 14-10 13-9 4+9 10-9 17-7 7+9 11-9 9+9二、口算练习 1算一算。(课本第4页第6题) (1)让学生独立完成。 (2)集体订正，请个别学生说说是怎样进行计算的。三、解决问题练习 1练习一第7题。 （1）学生独立完成，后集体反馈。 （2）指名学生说说计算的过程。 2练习一第8、9题。 （1）看图说一说，填一填，再计算。 （2）学生独立完成，然后集体反馈。四、课时小结 1. 师：在今天的练习课上，同学们表现得很出色。不仅学会了计算十几减9的方法，而且还学会了解决实际问题，老师希望在今后的学习中，同学们能像今天这样，懂得学以致用，将学到的知识用来解决生活中的实际问题，这才是我们学习的最终目的。2.思考题（1）思考：小明再做几朵就与小红做的一样多了？（2）讨论：至少还要做几朵，才能超过小红？（3）学生思考后与同桌讨论交流。板书设 计教学反 思十几减8、7第一单元 20以内的退位减法 第四课时 总第4课时教学内容：课本第56页教学目标：1 使学生运用已经掌握的十几减9的口算方法，通过主动探索、合作交流等多种形式学习十几减8、7。2 使学生在算法多样化的体验中，发展思维的灵活性。3 使学生学会运用数学语言表达自己的思考过程。4. 使学生形成初步的估算意识。教学重点：理解和掌握十几减8、7的计算方法。教学难点：用数学语言抽象出计算方法。教学准备：挂图，学具。教学过程：备注一、创设情境，导入新课1故事导入。声音： 星期天早上，小白兔到猴妈妈的水果店去买桃，（小白兔对猴妈妈说）“阿姨，我要买9个桃。”（猴妈妈拿出13个桃，对小白兔说）“小白兔，欢迎你到我这儿来买水果，不过我想出个问题考考你，看看你数学学得怎么样？”启发： 小朋友们，请你猜猜猴妈妈会向小白兔提出什么问题呢？2筛选出有效信息。从学生提出的问题中筛选出本节课要着重解决的问题： 13个桃，卖出9个，还剩多少个？指名回答： 你认为解决这个问题用哪种运算方法好呢？为什么？根据学生的回答板书算式13-9=。二、自主探究，合作交流1教学例题。（1）出示例题的情境图。先出示15把小号（盒子里10把，盒子外面5把），再出示问题：拿手8把，还剩下多少把？（2）学生根据问题列出算式：158，老师根据学生回答板书。（3）师：我们已经学习了十几减9，现在这道题158，你想怎样算？（4）学生同桌间进行讨论交流。（5）全班交流反馈：根据学生的汇报，挂图演示不同算法的思考过程。（6）讨论：你喜欢用哪种方法算？为什么？2教学“试一试”。（1）学生独立尝试算。（2）同桌交流计算的方法。（3）全班进行交流反馈，表扬说得好的学生。三、练习应用，巩固提高1完成“想想做做”的第1题。（1）媒体演示图画。（2）让学生在书上的图上先圈一圈，再算出得数。（3）反馈你是怎样圈的？得数是多少？有没有哪位同学不圈就算出了得数？（对这样的学生进行表扬）2完成“想想做做”的第2题。（1）挂图分别出示题目的图。（2）提问：括号线表示什么意思，告诉我们什么条件，要求什么问题，怎样求？（3）列式计算，说说是怎样想的？8颗加几颗是14棵？7个加几个是16个？3完成“想想做做”的第3题。（1）学生独立算出结果，填在书。（2）反馈，汇报答案。（3）观察每组中的两道题，看看上下两题之间有什么联系？（4）结合以前算（）里的数理解。8（）1313834完成“想想做做”的第4题。（1）学生独立计算。（2）反馈计算的方法，说说是怎样算的。（3）对算的方法进行统计。5完成“想想做做”的第5题。（1）挂图出示情境图，介绍游戏规则。请学生每人拿一张数字卡片，再请两位学生手里拿“7”、“8”两张卡片，指名请学生过独木桥，说两道算式。（2）进行游戏。（3）游戏评价小结。四、总结反思，拓展延伸提问： 今天这节课我们学会了什么？还有什么不懂的地方，可以提出来请大家帮忙解决。板书设 计教学反 思练习二（1）第一单元 20以内的退位减法 第五课时 总第5课时教学内容：课本第7页教学目标：1 通过各种形式的练习，巩固十几减8、7的计算。2 使学生逐步掌握“算减想加”的计算方法。3 通过计算过程中规律的发现，使学生养成观察思考的习惯。4. 使学生熟练运用所学的知识解决简单的实际问题。教学重点：“算减想加”的逐步掌握。教学难点：教学准备：挂图，学具。教学过程：备注一、复习回顾1口算。12-9 15-913-9 17-9 12-8 15-813-8 17-8 12-7 15-7 13-7 17-72填数计算。8+（ ）=14 7+（ ）=14 14-8=（ ） 14-7=（ ）7+（ ）=12 9+（ ）=12 12-7=（ ） 12-9=（ ）二、进行练习1第1题：（1）让学生独立填写。（2）学生汇报答案，说说是怎样想算出来的。（3）提问：仔细观察一下，每组中上下两道题填出的数之间有什么关系？如：第1题8加几等于16，16减8就等于几。（4）小结：我们在做这类题时，只要掌握20以内的进位加法，用“想加算减”的方法计算，就可以做到又对又快。2第2题：（1）学生先在书上填写答案。（2）组织反馈交流，说说计算的思考过程。（3）观察：每组题中左边一排数和算出的结果，看是怎么变化，从中你发现了什么？根据学生的回答随机进行小结。3第3题：（1）挂图出示情境图。观察图，让学生说说图意？（2）指名练习：让两位学生分别扮演左边和右边的小蚂蚁，老师演示推木块，让学生说出算式，并算出结果。（3）同桌两人进行练习。（4）小结，对练习情况进行评价。4第4题：（1）学生根据表格中的每一组信息，分别说说已知什么条件，要求什么问题。（2）让学生先在书上完成，然后进行校对。（3）说说相关算式，说说怎样想到的。5第5题：（1）挂图出示主题图。（2）提问：这题告诉我们什么？要我们求什么？（3）学生列式计算后组织反馈。6让学生根据加法算式，写出两道减法算式。（1）6+9=15（2）7+8=15三、总结评价说说练习后有什么收获。板书设 计教学反 思练习二（2）第一单元 20以内的退位减法 第六课时 总第6课时教学内容：课本第8页教学目标：1 使学生熟练掌握十几减9、8、7的口算。2 通过观察、对比，进一步熟悉“算减想加”的方法。3 通过题组练习中的比较，使学生学会灵活选择计算方法。4. 通过游戏，培养学生良好的计算习惯和计算心理。教学重点：十几减9、8、7的综合练习。教学难点：正确计算的基础上，计算速度的要求。教学准备：挂图，学具。教学过程：备注一、复习回顾1口算。7+8 13-8 7+4 16-9 15-7 17-9 8+6 11-77+9 8+6 14-4 9+7 18-9 8+0 8+3 12-7让学生说说6+8是怎么算出来的？12-7是怎么算出来的？二、进行练习1第6题：（1）出示题目，学生独立完成计算。（2）要求：仔细观察算式，你有什么发现？（3）学生同桌讨论后，集体交流。（4）认识：计算20以内退位减法时，既可以先想相关的加法算式，也可以先想相关的减法算式。2第7题：（1）学生独立练习，在书上填写得数。（2）汇报交流答案，做错的学生订正。3第8题：（1）学生独立练习，在书上填写得数。（2）汇报交流答案。4、第9题：（1）挂图出示情境图，说说图意，观察有哪些小动物在比赛？（2）小组两个同学一个扮演松鼠，一个扮演小猫，看看谁先到家。算完之后，全班进行校对答案，最后看谁先到家。（3）小结：我们在计算时，如果前面一题算错了，那后面的就会跟着错，所以，在比赛时，要在做对的基础上，再去争取做“快”。5、第10题：（1）挂图出示主题图。（2）提问：这题告诉我们什么？要我们求什么？（3）学生列式计算后组织反馈。三、总结评价 说说练习后有什么收获。板书设 计教学反 思十几减6、5、4、3、2第一单元 20以内的退位减法 第七课时 总第7课时教学内容：课本第910页教学目标：1 使学生学会自主地选择计算方法，独立、正确、熟练地进行计算。2 使学生进一步感知加、减法之间的联系，熟悉并乐意运用“算减想加”的计算方法，促进计算能力的提高。3. 在解决实际问题中，体会数学的作用，发展应用数学的意识。教学重点：用同一道进位加得出两道退位减的结果。教学难点：正确、熟练地计算。教学准备：教学过程：备注一、创设情境，导入新课1出示主题图，师：小兔很喜欢吃磨菇，因此，兔妈妈经常去采磨菇。小朋友看，今天，兔妈妈又采了好多的磨菇，有花磨菇，还有蓝磨菇。这时，走来了小老鼠，它问兔妈妈：“兔妈妈，你今天一共采了几个磨菇呀？”兔妈妈高兴地说：“一共采了11个。”2揭题：今天这节课，我们根据兔妈妈采磨菇的事，继续来学习减法。3根据这幅图你能编一道用减法计算的题吗？让学生完整说条件和问题。二、自主探究，合作交流1教学例题。（1）提问：兔妈妈一共采了11磨菇，根据画面上的意思，你能编一道用减法计算的题吗？（2）小组交流讨论。一共采了11个蘑菇，蓝蘑菇有5个，花蘑菇有几个？一共采了11个蘑菇，花蘑菇有6个，蓝蘑菇有几个？（3）根据学生反馈的情况，进行板书：这两道题怎么列式？板书：115、116。（4）学生在书上计算这两道题。和身边的同学说说自己是怎样想的。（5）全班交流。2小结。三、练习应用，巩固提高1“想想做做”第1题。（1）看图写出两道减法算式。（2）全班交流算式，说说自己是怎么算的。2“想想做做”第2题。（1）先完成第一组题，说说这两题之间有什么联系。（2）完成后两组题，看看有没有这样的规律。3“想想做做”第3题。（1）完成第一组题，观察这三道题之间有什么相同点和不同点。（2）观察后两组题的得数会有怎样的变化，再做完验证。4“想想做做”4题。（1）学生在书上用边线的方式帮小蚂蚁找到他们自己的家。（2）结果挂图进行校对。5“想想做做”5题。（1）挂图出示情境图后，让学生看题说说题意。（2）根据问题列式并计算。（3）汇报交流，说说自己是怎样想的？为什么要用减法算？四、总结反思，拓展延伸今天我们学习的减法都是十几减几？（板书课题：十几减6、5、4、3、2）。做这样的减法题，我们是怎样想的？小结：和以前学和十几减9、8、7是一样想的。板书设 计教学反 思练习三第一单元 20以内的退位减法 第八课时 总第8课时教学内容：课本第1112页教学目标：1. 巩固十几减6、5、4、3、2的计算，提高学生计算的正确率和计算的速度。2. 用所学的知识解决简单的实际问题。教学重点：掌握方法，熟练计算。教学难点：掌握方法，熟练计算。教学准备：挂图，学具。教学过程：备注一、复习回顾1口算。11-29+7 14-8 12-9 8+6 13-715-5 14-6 16-8 11-6 12-5 17-9二、进行练习1第1、3题。在老师规定的时间内完成所有的题目，每做对1题，就可以得到一面小红旗，比比谁的红旗多。学生独立做题，后集体校对。最后教师统计谁的红旗多，就给与奖励。2第2题。大家从图上看到了什么？那是什么意思啊？让我们一起来帮大象摘椰子吧！请小朋友动手帮大象列式计算吧。学生独立完成后校对。3第4题。（1）现在我们来到了一个大果园，这里种着许多果树，大家在这个果园里看到了什么？（2）大家看看，小明给同学们带来了什么样的问题呢？大家读读看。（3）你们能解决这两道题吗？（4）学生独立完成，后集体反馈。4第5题。学生独立完成后，集体交流。5 第6题（1）学生看表格，说说已知什么，要求什么。（2）学生列式解决，填写表格。（3）说说已知原有的，卖出的，怎样求出还剩的？6.第7题。（1）为了奖励小朋友，老师特意准备了许多大苹果，你们想要吗？那自己动手摘吧！（2）引导学生弄清题意。（3）学生独立完成，要求学生必须将每个算式的结果写出来。（4）全班交流、反馈。三、总结评价：1.在今天的练习课上，小朋友们表现不错。不仅学会了十几减几的计算，而且还会解决问题了。真了不起，老师希望在今后的学习中，大家都能像今天这样，做个爱动脑筋的好孩子。2.思考题（1）同桌交流讨论。（2）提醒学生每次用两张卡片组成减号前面的数，再确定减号后面的数。板书设 计教学反 思复习(一)第一单元 20以内的退位减法 第九课时 总第9课时教学内容：课本第1314页教学目标：1. 通过复习，学生体会到运用“想加算减”的方法计算比较快，能够自觉地运用。进一步体会加、减法之间的联系。2. 通过整理20以内退位减法的减法表，发现表中的规律，从而提高计算20以内退位减法的效率。3. 使学生在熟练口算退位减法和发现减法表里斜行规律的基础上进行运用，挑战学生思维，激发学生的学习兴趣。教学重点：减法表的整理和规律的发现。教学难点：运用规律解决问题。教学准备：教学过程：备注一、复习回顾口算下面各题。13-4 17-9 12-4 15-8 14-6 18-9 12-3 12-917-8 11-4 14-3 13-5 13-6 15-7 16-8 11-6二、进行复习1第2题（1）这是一张关于十几减几退位减法的表格。请你们认真观察第一列，你发现了什么规律？可以同桌讨论讨论，讨论后，请你们来说说看。（2）那下面再请你们横着看，你们又发现了什么？（3）既然你们找到了这张表格中的规律，那么你们能将它补充完整吗？（4）请小组为单位，研究讨论一下怎样填写，一会儿，我们比一比，看哪一组整理得最好。2第1题。观察第1题，你能根据这两幅图，将空格填写完整吗？学生独立做后集体反馈。3第3题。让学生先弄清题意，然后多请一些学生来说说有联系的一些减法算式。4第4题。仔细观察这道题，它要我们干什么？学生动手写一写，比比谁写得最多。5第5题。（1）请小朋友完成第五题的口算，以小组竞赛的形式，看看哪一组做得又快又好。（2）发现减法表中的各种规律后，要引导学生去应用这些规律，从而提高口算的正确率和速度。6.第6题（1）知道学生根据表中的信息，说说已知条件和所求问题。（2）理解“合计”。（3）学生独立解决，集体交流。（4）比较两道题目，认识：第（1）题所求的问题是第（2）题的一个条件；第（2）题所求问题同时是第（1）题的一个条件。四、总结评价：在今天的复习课上，同学们表现的很出色，不仅学会了整理十几减几的减法表，而且还发现了其中的奥秘，老师希望在今后的学习中，同学们都能像今天这样，做个生活中的有心人。板书设 计教学反 思复习(二)第一单元 20以内的退位减法 第十课时 总第10课时教学内容：课本第15页教学目标：1. 使学生熟练正确地计算20以内的进位加和退位减。2. 使学生进一步熟悉简单实际问题的结构，选择合适的条件解决实际问题。3. 通过观察图意和合理推想，着力培养学生的观察和推理的能力。教学重点：简单实际问题的解决。教学难点：看图推理。教学准备：挂图教学过程：备注一、复习回顾口算下面各题。13-4 17-9 12-4 15-8 14-6 18-9 12-3 12-917-8 11-4 14-3 13-5 13-6 15-7 16-8 11-6二、进行复习1第7题 学生独立完成书上题目后反馈。2第8题（1）操场上来了四位小朋友，让我们去看看，他们在做什么？（2）他们在跑步，那怎样才能取得胜利呢？（3）那我们就来和他们一起比一比。四个大组分别代表四位小朋友，哪一大组最先算完，就算那个代表的小朋友赢。（4）学生独立完成后反馈，最后评出谁是冠军。3第9题（1）引导学生弄清题意。（2）学生独立完成。（3）全班集体反馈。4第10题（1）请小朋友认真看题，你知道了什么？（2）你能回答题目给出的问题吗？现在就请同学们在小组里讨论一下，等会儿看看，哪组说得最好。（3）学生讨论，集体反馈。要向学生提出“又对又快”的要求。这一题的信息比较多，练习时，要让学生根据问题，选择合适的条件再列式计算，注意培养学生的审题的能力。三、总结评价：1.今天大家表现得真不错，做了几道有趣的题目，并从当中学到了一些知识，老师希望今后你们能继续努力，从生活中学到更多的数学知识。2.思考题（1）让学生在图中比划出横行、竖行和斜行，并弄清题意。（2）启发：可以先填出哪个空格，为什么可以先填这个空格？（3）学生完成后交流。板书设 计教学反 思长方形、正方形、三角形和圆第二单元 认识图形（二） 第一课时 总11课时教学内容：课本第1618页教学目标：1. 使学生通过观察、操作、合作、交流等活动，直观地认识长方形、正方形、三角形和圆，知道这些平面图形的名称，能正确识别这些图形。2. 使学生在画一画、围一围、分一分、涂一涂等操作活动中，积累数学活动的经验，初步感受立体图形与平面图形、平面图形与平面图形之间的联系，发展初步的空间观念。3. 使学生在认识图形的认识过程中，进一步树立学好数学的自信心，增强主动与同伴合作交流的意识。教学重点：直观认识长方形、正方形、三角形和圆，感知“形”与“体”的联系。教学难点：能在钉子板上围出和在方格纸上画出长方形和正方形。教学准备：情境图、小组准备适量的积木教学过程：备注一、导入新课上学期我们学过一些立体图形，今天我们将继续来认识一些图形。（板书：认图形）二、新授1搭积木（1）每一组小朋友面前都有一套积木，请小朋友自己动手搭一搭。分小组活动，老师巡视，了解学生拼搭的情况。（2）提问，观察拼搭的积木，想一想在拼搭的积木中哪些是已经认识的，哪些还不认识？（3）分类：教师从中取出1个长方体，让学生说出名称并要求学生把拼搭中的所长方体都拿出来放在一起。学生用类似的方法，把拼搭的积木进行分类。学生分组活动，老师巡视，了解学生分类的情况。汇报分类结果，说说你是怎样分的？（4）认识平面首先观察长方体，观察各块长方体积木正向着我们的那个面，然后老师在黑板上画一个长方形，说明：这就是我们刚才看到的那个面，这样的一个面我们把它叫做长方形。板书：长方形提问：观察长方体的每一个面与黑板上画的长方形一样吗？观察正方体，观察各块正方体积木正向着我们的那个面。然后教师在黑板上画一个正方形。说明：这就是我们刚才看到的那个面。这样的一个面我们把它叫做正方形。板书：正方形提问：观察正方体的每个面与黑板上的正方形一样吗？观察三棱柱。观察三棱柱一个正向着我们的那个底面，然后老师在黑板上把这个面描下来。说明：这就是我们刚才看到的那个面。这们的一个面我们把它叫做三角形。观察圆柱。观察圆柱一个正向着我们的那个底面，然后老师在黑板上画一个圆。说明：这就是我们刚才看到的那个面。这们的一个面我们把它叫做圆。板书：圆提问：观察圆柱的两个底面与黑板上面的圆一样吗？2说出下面图形的名称。先指名说出图形的名称，同桌同学再互相认一认。3小结。三、完成“想想做做”1完成“想想做做”1。（1）出示图，看一看这里有一些不同形状的物体，你能在这里找出长方形、正方形、三角形和圆吗？（2）学生自己找，再交流。（3）想一想：在生活中，你还在哪里见过这些平面图形？2完成“想想做做”2。（1）出示第2题图，提要求：你能在钉子板上围出长方形、正方形和三角形吗？（2）学生围一围，师巡视。（3）组织交流，你是怎样围成的？（4）追问：能围成圆吗？想想看，为什么不能围成一个圆呢？3完成“想想做做”3。（1）出示第3题图，提问：这里有哪些图形？如果把这些图形涂颜色分开来，要用几种颜色？（2）学生自己动手涂色，再数一数，在下面括号里填一填。（3）学生操作，教师巡视。交流反馈，检查订正。4完成“想想做做”4。（1）出示长方体，要求学生用长方体不同的面画长方形。（2）学生操作画图，然后交流用同一个长方体能画出几个长方形。（3）提问：用长方体不同的面画出的长方形都相同吗？（4）指出：长方体上有大小不同的长方形面。5完成“想想做做”5。（1）出示一个正方体，要求用正方体不同的面画正方体。（2）学生操作画图，然后交流用同一个正方体能画出几个正方形。（3）提问：用正方体不同的面画出的正方形都一样吗？（4）指出：正方体上的面，都是大小相同的正方形。四、回顾小结。这节课我们认识了哪些图形？你有哪些体会？板书设 计教学反 思练习四第二单元 认识图形（二） 第二课时 总第12课时教学内容：课本第1920页教学目标：1. 使学生通过摆一摆、折一折、画一画、拼一拼等操作活动，加深对长方形、正方形、三角形和圆的特征的体验与直观认识，感受图形间的联系；能找出有序排列的图形中蕴藏的简单规律。2. 使学生在操作、观察、比较等活动中，强化相关几何图形的直观形象；逐步丰富在识别图形和探寻简单规律方面的数学活动经验，发展初步的比较、推理能力。3. 使学生通过操作实践等活动，体验数学学习的乐趣，树立数学学习的自信心，增强主动与同学交往、合作的意识。教学重点：长方形、正方形、三角形和圆的认识。教学难点：教学准备：教学过程：备注一、导入新课 我们已经认识了一些平面图形，谁能说说我们已经学过了哪些平面图形？ 今天啊，我们继续来研究它们上一堂练习课。二、练习 1第1题 （1）出示第1题：我们已经认识了这些图形，能不能摆出一些图形呢？ 请大家拿出6根小棒，摆出练习四第1题里的图形。 （2）先摆三角形，指名板演。 （3）再摆长方形，板演。说说这个图形为什么是长方形。 （4）你能用8根小棒摆出我们学过的图形吗？同桌小朋友合作试着摆一摆。 交流，提问：为什么这个图形是正方形，而另一个是长方形？ 用小棒能摆出圆吗？为什么？2第2题 （1）读题，理解题意“对折”？“什么是对折两次？” （2）学生选择一种折法，在小组中交流，说一说折出的是什么图形？ （3）集体交流，并说一说：正方形纸对折两次一般有哪几种折法？各折出什么图形？3第3题 （1）出示题目，要求在方格纸上画长方形和正方形。 （2）学生画图，再交流画出的图形。说说哪个是长方形，哪个是正方形，画的时候各要注意什么。4第4题 （1）拿出一张长方形纸。 （2）提问：如果用长方形纸折出两个三角形，你想怎样折？自己折一折。学生操作。 （3）交流不同的折法并展示。5. 第5题 （1）拿出一张长方形纸，思考怎样折才能折出一个正方形？ （2）学生操作。 （3）交流不同的折法并展示。 6. 第6题 （1）让学生自己观察两行图形，说说第一行有哪些图形，第二行有哪些图形。 （2）引导：请小朋友观察每行图形的排列有没有什么规律，你能照样子接着画下去吗？自己试着画一画。 （3）交流：说说为什么这样画。3、 回顾小结提问：回忆一下，这节课的练习，你有哪些收获？4、 引申拓展1.思考题（1）让学生看图，明确每幅图下面的填写要求。（2）学生先数一数，交流：你是怎样数的？2.动手做（1）让学生说说课本上用学过的图形拼成的三幅图案各是什么。（2）学生动手拼出课本上的图案。（3）说说用了哪些图形，各有几个。 （4）引导：你还能拼出怎样的美丽图案？在小组里试一试，互相交流。板书设 计教学反 思数数 数的组成第三单元 认数100以内的数 第一课时 总第13课时教学内容：课本第2123页教学目标：1.使学生经历用小棒数数的过程，认识100以内各数的组成，知道几个十和几个一合起来是几十几，几个十是几十，10个十是一百；了解九十九添上1是一百；感受100以内数的顺序，能正确地数出100以内的物体个数，初步学会几个几个地数数。2.使学生在数数过程中初步体会“十进制”计数法和计数单位“百”；在实际数数中认识数的具体含义，积累数数、认数的学习经验，并形成相应的数感。3.使学生初步体会数是数出来的，感受生活里的数及数在生活里的应用事实；能和同学交流数数的经验，了解数与数的联系。教学重点：100以内数的组成。教学难点：理解几十九添上1就是几十。教学准备：1.教学用小棒、计数器；2.学生每人几捆小棒及一个计数器。教学过程：备注1、 复习导入1.小朋友们，我们已经学习了哪些数？你能按顺序说一说吗？2.他是按什么顺序说的？还可以怎样说？3.这里最大的数是几？20的后面还有很多数，今天我们一起来认识它们。（板书课题）二、操作探究1.师：老师想请同学们帮忙，你们愿意吗？数出23根小棒，把它们摆在桌上，怎样摆能看得清楚？（1）学生操作，师巡视，指名学生上台展示。（2）指名回答：说说他们是怎样摆的？ 说明：1捆是10根，2捆是20根，再添3根是二十三根。 （3）师：几个十和几个一合起来是23？指名回答 （4）小结：一捆是1个十，两捆是2个十，3根是3个一，2个十和3个一合起来是23. （5）学生再次练习摆小棒。 2.摆24根小棒 （1）学生动手操作，教师巡视。 （2）让学生说说你是怎样摆的？几个十和几个一合起来是24？ 3.摆29根小棒 （1）学生动手操作，教师巡视。 （2）让学生说说你是怎样摆的？几个十和几个一合起来是29？ 4.师：刚才我们已经摆出29根小棒，再添上一根是多少根？ （1）仔细观察，你又想到了什么？ 提问：怎样可以很清楚地看出是三十呢？ 追问：二十九添上1是多少？几个十是三十？ 从三十一个一个数到三十九。 提问：三十九添上1是多少？四十九、五十九添上1呢？ 一个一个的数数，从五十起数到六十，再从七十数到八十。 小结：大家现在知道了，几十九添上1得到整十的数。5.认识一百 （1） 数出一百摆出八十五，接着一个一个地数到九十九，再添上1是多少？ （2）认识一百的组成 引导：10个10个地数，从十数到一百。 提问：几个十是一百？ 说说：10个十是一百，一个百是一百。6. 小结三、练习巩固，加深认识 1. “想想做做”第1题请小朋友先数数我们教室里有多少张桌子，再数数有多少把椅子。 2. “想想做做”第2题说明每把香蕉都是5根，想办法数一数一共有多少根香蕉。让学生明白可以5根5根地数。 3. “想想做做”第3题从七十起，一个一个的数到一百。谁能2个2个地数，再5个5个地数。 4. “想想做做”第4题看图：这里的羽毛球每筒几个？是几十个？交流：两幅图里羽毛球各是几个十和几个一合起来的，是多少个？小结：要知道一共有多少 个？就要看有几个十和几个一，数出结果？ 5. “想想做做”第5题 要求：每10颗圈一圈，最后数出一共有多少颗。 学生圈一圈、数一数，交流结果和展示数数方法。 6. 布置“想想做做”第6题四、回顾总结，交流收获板书设 计教学反 思写数 读数第三单元 认数100以内的数 第二课时 总第14课时教学内容：课本第2425页教学目标：1.让学生通过摆一摆、拨一拨、写一写、读一读等活动，经历由直观到抽象的认数过程，认识百以内的数位顺序，学会100以内数的写法，能正确读出100以内的数，能说出100以内数的组成，进一步了解100以内数所表示的实际含义。2.使学生在认识数位的过程中进一步体会“十进制”计数方法，认识计数单位“百”；能借助直观主动探索和学会100以内数的写法和读法，积累写数、读数的经验；能在感受数的含义的基础上初步学会估计总数不超过100的物体是多少，初步体会数的多与少的关系，进一步发展数感。3.使学生具有主动参与和独立思考、尝试的意识，激发数学学习的兴趣；感受认数和数的读写在自己生活里的应用；能和同学交流数的读写和估计的经验。教学重点：100以内数的读写。教学难点：理解数的读写原理。教学准备：小棒、计数器教学过程：备注一、复习操作，引入新课 1.要求学生摆小棒，并说说相应的数的组成。 三十 二十三 四十六 提问：10个十是多少？反过来可以怎样说？ 2.引入：我们知道，几个十是几十，几个十和几个一合起来是几十几，10个十是一百。那么，这样的数可以怎样写、怎样读呢？这节课就学习100以内的写数和读数。二、操作尝试，学习新知 1.认识数位 谈话：刚才我们用小棒摆出了100以内的一些数。除了用小棒表示，还可以用什么表示这些数呢？ 认识计数器上的数位，明确：从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。 2.教师在计数器的十位拨4颗珠子。 （1）提问：你能把计数器上所表示的数读出来吗？ （2）你会对照着计数器写出 这个数吗？ 强调：40的个位上的0不能丢。 （3）你会说出40的组成吗？ 交流：4个十是（ ）。40里面有（ ）个十。 3.教师在计数器的个位上再拨5颗珠子。 （1）提问：这时，十位几颗珠子？表示什么？个位几颗珠子？表示什么？你会读出这个数吗？ （2）你能很快地在自己的本子上写出这个数吗？ 小结读写方法：读数和写数一样都从高位开始，一位一位地读或写。写的时候小朋友们一定要对齐计数器上的数位从高位开始写数。 （3）你知道计数器上的算珠表示的数是由几个十和几个一合起来的吗？ 引导回答:4个十5个一合起来是（ ）。 4.请同学们在计数器上拨出54. （1）学生尝试在计数器上拨出54，并引导学生回答54由几个十和几个一合起来的。 (2) 比一比45和54这两个数，你发现什么？ 5.在计数器上拨100. （1）同桌讨论拨珠子。 (2) 尝试写出100. （3）回答：1个百是（ ）。100里面有（ ）个十。三、趣味练习，巩固新知 1.做“想想做做”第1题 学生看题，明确一摞方块10个。 要求学生看图上意思在（ ）里填数。 追问：49里面有几个十和几个一？50里面呢？ 2.做“想想做做”第2题 让学生看清各有几个十和几个一，在（ ）里填数，然后交流。 学生集体读一读。 提问：为什么第一个数要写成80？为什么第二个数是69而第三个数是96？ 3.做“想想做做”第3题 同桌小朋友互相读读第3题里的数。指名读一读5个数，再集体读一遍。 4.做“想想做做”第4题 让学生完成填空，交流检查。 5.做“想想做做”第5题 请小朋友先数出10颗圈一圈，再在图里比一比，估计一共有多少颗，说给大家听听。 6.做“想想做做”第6题 出示图和要求，让学生明确要猜一猜小朋友家养了几十只兔子。四、回顾小结，引导概括 提问：这节课学习的什么内容?你能说说几十、几十几要怎样写？一百呢？你还有哪些收获？板书设 计教学反 思整十数加一位数及相应的减法第三单元 认数100以内的数 第三课时 总第15课时教学内容：课本第2627页教学目标：1. 使学生能够结合具体情境理解整十数加一位数及相应的减法的口算方法，能用数的组成口算整十数加一位数及相应减法，加深对几十几的组成的认识，能比较熟练地口算整十数加一位数及相应减法的得数，并认识加、减法算式各部分的名称。2. 使学生在根据数的组成探索口算方法的过程中，体会知识之间的内在联系，发展思维能力和口算能力；在解决实际问题的过程中，进一步理解加、减法问题的数量关系，提高分析、解决问题的能力。3. 使学生在探索方法过程中，培养独立思考、主动探究、相互交流的意识，并受到事物具有内在联系的熏陶。教学重点：整十数加一位数及相应减法的口算。教学难点：教学准备：教学过程：备注一、教学例题1设置情境。谈话：小猫开了一家餐馆，现在他正忙着洗盘子呢！（出示场景图）提问：从图中你知道了什么？2看图列式，思考算法。提问：根据这幅图，你会列出两个加法算式和两个减法算式吗？指名回答，教师板书算式：30+4= 4+30= 34-30= 34-4=提问：30+4等于多少呢？你是怎么想的？34-30等于多少呢？你是怎样想的呢？小结：你们是根据数的组成来思考的。30+4就是把3个十和4个一合起来，是34；34-30就是从3个十和4个一里去掉3个十，还剩4个一。提问：4+30等于多少，你又可以怎样算？4个一和3个十合起来是34。因为30+4=34，所以4+30=34。3解答“试一试”。谈话：“34-4”你会算吗？填在书上，并轻声地说说你是怎样想的。指名交流。4介绍算式中各部分的名称。（1）介绍加法算式中各部分的名称。谈话：每个小朋友都有自己的名称，在每一个算式中每部分也都有各自的名称。在加法算式里，像这里的30+4=34中，相加的两个数，你能给他们起个名字吗？对了，相加的这两个数都叫做加数。两个数相加的结果叫做什么呢？讲述：两个加数相加的结果叫做“和”。提问：谁来说一说算式4+30=34中各部分的名称？（2）介绍减法算式中各部分也有名称。在34-30