从思想品德优质课看课堂语言的运用.doc

【竞赛课经验谈】从思想品德优质课看课堂语言的运用 发布时间:2014-1-15 21:38:58信息来源:作 者:浏览次数:50 【大 中 小】 课堂教学是一门综合性艺术，要把思想品德课上得生动有趣但又不失重点，对教师在教学中的语言提出了很高的要求，教师语言的运用是个人学识与修养等综合素养的展现。本文结合“2010年嘉兴市思想品德课优质课评比”的实践活动，分析不同的思品课教学模块对课堂语言的要求，并对导语、引语、评语、体态语和结束语等课堂语言进行了展开分析，从教师课堂语言在思品课堂的运用这一角度进行了深刻思考，从而不断改变自身的教学观念，提高教学效果。关键词：思品优质课 课堂语言 教学效果美国著名的教育心理学家布鲁纳曾说：“追求优异的成绩不但同我们教什么有关系，而且同我们怎样教和怎样引起学生的兴趣有关系。”教师的课堂教学语言正是这样一种能帮助我们激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果的有效工具。2010年10月，本人参加了嘉兴市思想品德课优质课评比活动。本次活动旨在总结交流嘉兴市初中思想品德课堂教学改革的经验和研究成果，深化对思品课的理解，探索研究新课程理念下思品课堂的“教学主题”，对促进嘉兴市初中思想品德课老师的专业成长有一定辐射作用。通过学习观摩，本人获益匪浅，从教师课堂语言在思品课堂这一角度进行了深刻的思考，从而不断改变自己的教学观念，提高教学效果，实现教学目的。一、 思品课基本模块对课堂语言的要求 初中思想品德课由心理、道德和法律、国情两大基本模块组成，不同模块对课堂语言的要求自然不同。心理、道德模块的思品课注重学生的自我体验和感悟，要求课堂用语充满真情实感和感染力。人的情感总是在一定的情境中产生的，富有激情的语言最容易感染和打动学生。学生上心理、道德思品课的过程是一种体验情感的过程。思品教师在深刻理解相关知识的基础上充分调动自己的激情，努力使教学语言当快则快，当慢则慢，真正做到快慢结合，抑扬顿挫。具体地讲，就是教学欢快、诙谐、幽默的内容要用轻快的语言，即声音要清晰而不用重音；教学庄重、严肃、沉重的内容应当语速较缓、节奏沉稳，即声音要强而有力。这样教学可以调动学生的情绪，触发学生的思维，加深学生的理解，增强学生的记忆，激发学生的情感共鸣，使其自然达到“情动于衷而行于外”的学习境地。来自海宁第一中学的邵波老师上的多重角色，多重责任这一课为典型的心理、道德模块的思品课。邵老师根据课文内容的特点，注重情感教育，声情并茂，以情动人，在课堂中加入许多生活中的案例，尤其是将“海宁市实验幼儿园老师”的案例娓娓道来，以情动人，以理服人，以行感人，这种语言美丽唤取了师生间情感的共鸣，吸引了学生的注意力，激发了学生的求知欲和学习热情，提升学生的思想道德认识，对现实生活具有指导作用，课堂语言感染了在座的每一个人，效果极佳。法律、国情模块的思品课则涉及许多法律知识和社会实际，需加强学生对问题的理性分析和思考。北师大附属中学的徐文老师在作关于思品优质课的几点思考讲座中提出，规范、准确是教学语言的单一结构要求，法律、国情模块的思品课必须注意语言的规范性和准确性。声情并茂，以情动人的课堂语言在此类思品课中显然是不合适的，也会影响课堂效果。如生活中的法律保护这课属于法律课，其教学内容涉及到“公民的权利和义务”与“未成年人的权利和义务”。未成年人属于公民的特殊群体，由于未成年人处在长身体、长知识的重要时期，社会生活经验相对缺乏，辨别是非能力不强，自我保护能力较弱，容易受到不良诱惑，自身的合法权利受到不法侵害时往往还意识不到，所以需要国家法律的特殊保护。该课时先从“公民”享有的权利和义务入手，由普遍到特殊，再涉及“未成年人”权利和义务，两者范围存在差异，需教师在讲解时注意区别，若将“公民”和“未成年人”两个概念混淆会造成学生认识上的误差，影响教学效果。根据教学的三维目标要求，教师应在课堂教学中渗透初中思想品德课改教学理念，有条理地剖析教学重难点，引导学生随着教师的逻辑顺序，进行质疑、解疑的学习过程，而语言如果含糊不清，容易导致学生思维混乱，大大削弱教学的实际效果。因此，教师须注意课堂语言的规范性与准确性，富有逻辑，防止学生出现学而不得要领的现象。二、 导语引人入胜导语，也叫开讲。思品优质课要求课堂导语短平快，引人入胜。导语设计得好，能优化知识结构，集中学生的注意力，激发学生的兴趣，启迪学生的思维，调动课堂气氛，消除学生对学习内容的畏难情绪，培养学生的审美情趣，沟通师生情感，使学生带着一种放松和快乐的心情去学习，去感悟。教师如何敲响第一声引领学生向新知进军的鼓点，实现从“要我学”到“我要学”的转变尤为重要。高尔基曾经说过：“最难得是开始，就是第一句话。如同在音乐上一样，全曲的声调都是它给予的。”一般来说，中学生缺乏耐心，课堂上教师留给学生的第一教学印象就应当十分有吸引力。教师的开场白简洁生动，引人入胜，富有艺术性和启发性，能激发学生的学习热情，使学生迫不及待地进入学习状态。有经验的教师都善于先声夺人，课始便能吸引学生，获得兴趣盎然的效果，为进一步指导学生创造气氛。嘉善一中的帖海舟老师在教学我们的财产权利一课时，以八年级学生贝塔为线索，通过情境设计，讲述贝塔的三件“宝贝”：钢笔、自创歌曲和皮夹克，又马上转问学生是否有自己的“宝贝”。“宝贝”即个人财产，新颖的用词很快抓住了学生的注意力，富有启发性。钢笔、皮夹克，自创歌曲又分别引出个人财产中的物质财产和精神财富两大概念，颇有创意。并且，帖老师的整个导入过程语言简洁，没有多余的累赘，但又抓住了本堂课的知识要点，很好地做到了导入的短平快，自然巧妙地引导学生进入渴求知识的境界，给人留下深刻的印象。三、 引语思维流畅课堂的厚重有时不一定在上课内容的量或难度的增厚，更多的体现是灵动的思维。课堂氛围的营造也不仅仅依靠上课的技巧，更是课堂思维的活跃。思维流畅的引语往往穿针引线，将知识点一一串连起来。思品课堂教学中，为了使教学内容上下衔接更自然，更确切、形象地阐述重点问题，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，使课堂教学充满时代气息，教师可使用与课文相关的内容做引语，以便学生更好地揣摩语言。海宁南苑中学沈彦莹老师在为老师们上优质展示课时，言简意赅，但又不失自然的课堂引语留给我们深刻的印象。她所上的内容为学会自我保护这一课，是典型的法律课。她在新课初始展示材料，提问学生看完材料有何感受，承上启下，引出下文，让学生切身体会未成年人自我保护意识薄弱，与新课内容“学会自我保护”紧密联系，也有助于学生思维的链接。同时，提问也是巧妙的引语。教师在把握课文重难点的基础上，提出严密，有质量，有层次，有内在逻辑性的问题，可以促使课堂教学过程得以连贯流畅的进行。教师适时地运用启发性的语言提出各种问题，创设问题情景，揭示教学的种种矛盾，让学生带着问题去听讲，从而激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣和创造性思维。四、 评语积极正确新课程标准要求有正确的评价观、学生观，教师在教育过程中应对学生多鼓励表扬，少指责批评，相信他们的潜力。课堂教学离不开语言，课堂激励评价也离不开语言。有人说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生的未来，如种子能深埋在学生的心里”。在学生的表现有明显进步时，应及时运用肯定性、激励性用语，并适当给出方法上的指导，有利于提高学习的积极性和主动性，从而产生强大的内驱力。教师要力求使自己的评价语言真实、准确、精彩，这不仅需要教师的真诚，还需要教师丰厚的文化底蕴。那些人云亦云的“好”，“棒，棒，棒，你真棒”等评价语言使人觉得“言不由衷”，听而生厌。因此，课堂评价中的同一句话，我们可以说得平淡如水，让学生感到勉强；也可以说得激情四射，让学生感到温暖幸福。作为一名教师，我们不要吝啬自己赞美、赏识的语言，要多给学生表扬、激励。同时，恰当的批评和警醒也是一种激励的评价。当学生在课堂上出现偏差时，教师也不能姑息迁就，而应善意地批评指正，使学生的思想和言行回到正确的轨道上来。实践表明，在思想品德课上教师对学生的一次精彩的发言，一次满意的表演乃至一次积极的响应和进去的苗头予以及时肯定鼓励，都会引起他们更加积极的反应，而且会越来越“来劲”，并产生群体效应，将大大提高课堂教学效果，这一点在优质课堂中有很好的体现。五、 体态语运用恰当师者，所以传道授业解惑也。教师在教学过程中最重要的是与学生进行沟通，除了一定的口头语言，教师恰当的体态语言也不失为一种很有效的沟通方式。根据研究资料表明，在讯息传递中，说一句话是表达了说话者要表达内容的百分之七，声音占百分之三十八，那剩下的百分之五十五是来自说话者的姿态、表情和动作等。体态语言能创造和谐的课堂气氛，教师微笑的面容，热情期盼的目光，适度的手势，得体的体态变化可以传递出教师的情感意志和态度信息。教师热爱学生，热爱教育，真挚的的情感流入可以激发学生在轻松活泼的气氛中掌握知识，使学生感到上思品课不是一种负担，而是一种心灵的净化，精神的陶冶。在观摩优质课的过程中，本人发现许多老师在上课过程中便常常置身于学生中间进行教学活动，有意无意地修正与学生的距离，通过恰当得体的体态语言与学生进行沟通，从而改变学生的参与情形，使学生有温暖、友善的感觉，很快融入到了课堂学习中去。六、 结束语言简意赅“编筐编篓，全在收口”，课堂的最后时刻，是教学的“收获季节”。课堂结束语不过三言两语，一定要言简意赅，不要拖泥带水，但同时也要注意结束语须带有一定的总结性。在听讲过程中，发现许多老师在参加优质课评比时，花了很多心思运用多种手段规划课堂，使原本枯燥的思品课堂变得生动活泼，但正是过多注意手段，而忽略了对课堂知识点的总结，由于时间等原因在最后将课堂草草结束，给人以虎头蛇尾的印象，而学生也往往在课后回想起这堂课时，只记得几个游戏，几张图片或是讨论的几个问题，而不清楚整堂课的知识框架。因此，好的结束语如同撞钟，响亮警醒而又“余音绕梁”，它是对一堂课的总结和升华，能极好地把课堂教学再次推向高潮，并延伸至课后，直至课外课堂教学是一门综合性艺术，要把思想品德课上的生动活泼，让学生真切感受到本学科的独特与乐趣，切实提高课堂教学效果，对教师在教学过程中的语言提出了很高的要求。教学语言应具有艺术魅力和美学内涵，既要生动形象，又要富有启迪性，是枯燥的知识趣味化。同时，语言要生动活泼、幽默风趣，打破沉闷的课堂气氛，使学生在轻松愉快的笑声中掌握知识，接受教育。 教师的语言艺术，是开发学生智力，提高教学质量的重要环节。不同的思品课模块需要思想品德教师在课