3、英英学古诗 (2).doc

主备人：徐丽 修改人：金同芹教 学 设 计生成及反思课题：3、英英学古诗目标：1、能正确流利地朗读课文，能背诵古诗静夜思。2、学会本课9个生字，两条绿线内的五个字只识不写。认识1个多音字，认识一个新偏旁。理解由生字组成的词语。3、能联系上下文，理解诗句意思，体会作者思念、热爱故乡的感情。重点：背诵古诗，理解古诗。难点: 深入体会人物的内心，体会诗句的思想感情。课时安排：3课时 教学时间： 9月16日 9月18日 教学过程：一、自学质疑。（一）揭题，质疑： 1、小朋友们，还记得我们学过的古诗吗？谁能把学过的古诗背给大家听听？2、今天我们要学的新课文，板书课题。3、齐读课题。4、从课题上你能猜想一下课文主要是写什么的吗？（二）出示学生自学目标：1、认读生字，认清字形，划出生字组成的词语，联系上下文理解词语的含义。2、自由朗读课文，读得正确、流利。3、思考课文里英英和奶奶对话，英英说了几次？奶奶说了几次？4、划出读不懂的地方，写一写自己的疑问。（三）学生自学，教师巡视指导。二、交流展示。1、检查认读生字，识记字形。（1）你在字音上有什么提醒大家的？（2）轮读带拼音的生字词。（3）相机正音：英、静（后鼻音），诗、首、照（翘舌音），思、层（平舌音），出示卡片，指导读准音。（4）如果把拼音宝宝去掉，你还会读吗？（5）自读，指名读，齐读。（6）给这些生字组一个词或说一句话吧！2、检查词语朗读。古诗 李白 故乡 意思 月亮3、分角色读对话。4、说说课文里英英和奶奶对话，英英说了几次？奶奶说了几次？5、分小节交流课文朗读情况，归纳小节意思。教师相机指导。三、互动探究。1、学生质疑，选择有价值的问题。2、预设质疑：静夜思这首诗写了什么内容？为什么要写这首诗？3、默读课文，思考。小组交流。四、精讲点拨。（一）理解诗句。1、齐读诗歌。说说你是怎样理解诗题的？2、看图，出示静夜思。（1）图上出现的是什么人？你从哪儿看出来的？（2）从图上看，他正在做什么？ 3、学诗句。（1）指名读静夜思。（2）这首诗有几句？（两句）现在我们依次来学。（3）第一句指名读。这句诗，英英是怎么理解的？请默读英英第二次说的话再回答。（学生答）为什么英英知道这是秋天的夜晚呢？月亮怎么样？猜猜可能是什么时候？ 指名读第一句，比赛读。（4）第二句在这月圆之时，是亲人团聚的日子，说说你在家会干什么呢？如果你像诗人一样此时此刻远离家乡，看着这一轮明月会想些什么？心情怎样？谁能有感情地读一读第二句。读一读英英对这句话的理解，看看是否和你的理解一样？ 指名读英英对第二句话的理解。（5）指名读英英对全诗的解释。（6）你能用自己的话来对这首诗进行解释吗？（7）现在你已经理解了这首诗，相信你能有感情地来读这首诗了。（二）朗读指导。1、静夜思的朗读节奏。2、“疑是”“低头”语速要慢，表示诗人在沉思。3、“光”“霜”“乡”押韵字要读得清晰，停顿要长一些，表示感情逐步深化。（三）背诵指导。1、你能把这首诗记住吗？2、一边作动作一边背，同桌互背，比赛背，齐背（四）表演课文。1、分角色表演课文。2、同学点评，为优胜小组颁奖。（五）指导写字1、出示课文生字，你们是怎样记住这些字的？2、观察田字格中的生字，说说怎样把字写漂亮呢？五、矫正反馈1、学生练习写字，教师纠正书写不规范现象。2、默写本课词语，及时反馈信息。3、选择自己喜欢的段落，练习背诵，同桌互查。六、迁移运用1、静夜思这首古诗非常生动、细致传神地写出了诗人思乡的深情，其实我国不少诗人都写过思乡、思念亲人的诗呢！2、出示两首思乡的古诗：泊船瓜洲 宋 王安石京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还。九月九日忆山东兄弟唐 王维 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。3、读读、背背。板书设计：在老师板书课题时可以引导学生跟着老师写课题。另本课题里有两个生字“英、诗”教师可顺势简单教学读音。“对话”的形式学生第一次接触，教师这部分应该放在感知课文的时候介绍给学生。然后引导学生思考有几次对话。可以根据词语让学生进行质疑。有哪些词语还不理解的，有疑问的可以提一提。学生质疑比较宽泛，教师可以总结有价值的问题。孩子们很早就会背诵这首古诗了，在教学时引导学生看图顺势理解古诗的意思。让学生朗读诗句的意思，同时让学生将诗句与意思对应起来。教学古诗时可以让学生对古诗的意思进行质疑。让学生大胆的提一提。可以让学生自己根据以前的方法将这首诗的停顿处画出来。在表演之前要先分角色把课文读好。李白被后人誉为“诗仙”这个知识可以告诉学生，或者课前让学生搜集李白的资料进行交流。可以让学生说说会背李白的哪些古诗？生成及反思：静夜思这首诗对于我们二年级的学生已经很熟悉，一年级的时候我已经教他们背过。而我们的学生，他们所谓的能读