学程导航《理想的风筝》.doc

“学程导航”课时教学设计教学内容22、理想的风筝共几课时2施教日期2014.04.30第几课时1教学目标1能正确、流利地朗读课文；梳理清楚作者“现实回忆现实”的篇章构思；了解作者回忆了刘老师的哪几件事，会用小标题概括，并知道事情之间的内在关联。2迁移学习作者“触景思人”的写作方法。教学重难点了解作者回忆了刘老师的哪几件事，会用小标题概括，并知道事情之间的内在关联。迁移学习作者“触景思人”的写作方法。教学资源课件、作业单预习设计1把课文读熟练，将多音字“翘”与“转”，以及“一”和“不”的变音读正确。2理解词语：天穹、酸涩、快意、扶摇直上、倘若、功德无量3查阅资料，了解作者苏叔阳。学程预设导学策略调整与反思第一板块：2分钟1.说说这是什么样的风筝。（脸谱、龙、乌龟、瓦片儿、蜈蚣、燕子）2. 齐读课题。第二板块：8分钟1.看拼音，写词语。风筝 蜈蚣 眯眼倘若 连翘花集体校对。齐读生词。2.翘首（qioshu）预设：翘翘板、翘尾巴3、一转zhun转zhun向旋转zhun每转zhun一次第三板块：13分钟1.预设： 写人。 刘老师。 要写出人物的品质、特点；要用具体事例来表现。2.根据学程单自主学习。出示学程单1：课文写了刘老师的四件事，分别在第四、第五、第八、第九自然段里，边默读边思考，填写表格：序号自然段小标题1第四2第五3第八4第九时间：2分钟小组交流，充分说明理由，达成共识。（最后由组长汇报交流。）时间：2分钟3.交流展示。第四：笑谈腿疾第五：转写板书第八：乐放风筝第九：跳追线端4、我的发现：构思匠心独具两件课上，两件课余；5.探究“事例的关联”（1）内在的关联。预设：刘老师是个乐观、顽强的人。课上的两个事例也体现了刘老师是个乐观、顽强的人。（2）事例的衔接。预设：“然而，留给我印象最深的，还是刘老师每年春天放风筝的情景。”不是多此一举，而是对文章开头的呼应，使过渡更加自然。第四板块：14分钟1.根据学程单自主学习。出示学程单2：轻声读读1-3自然段，圈画出文中描写了哪些春天的景物。第二自然段运用了什么修辞手法？有什么妙处？为什么开篇写春景？ 时间：2分钟2.交流展示预设：（1）春天的景物：柳枝、连翘花、风筝（2）拟人。生动地写出了柳枝、连翘花的勃勃生机，蓝天中风筝的无限活力。阳光、乐观、充满生机、活力四射、顽强（3）体会第一自然段被另列为一段的妙处。作者在强调春天，与刘老师分别30年里的一个又一个个春天，更在强调对刘老师深深地思念练习朗读（4）了解课文独特的开头写法“触景思人”（5）用“触景思人”的方法写一个开头。交流第五板块：2分钟。看板书，与老师一起回顾全文。第六板块：1分钟。一、导入新课1.春风送暖，百花争艳，正是放飞风筝的好时节。瞧，这是什么样的风筝？2.这一只只放飞风筝，勾起了作者不尽的回忆与深深的思念。这节课我们就来学习当代著名作家苏叔阳写的理想的风筝！（板书课题）（齐读课题）二、检查预习1.同学们已经预习了这一课，现在我们来检测一下。“看拼音，写词语”老师在屏幕上出示一个词语的拼音，你们就在“作业单”上的田字格里依次写出词语。fn zhn w n m yntn ru lin qio hu全对的同学举手，很好。写错的订正在旁边。我们一起来读一读。词语是学习课文的第一关，必须读准、记牢。2.刚才默写的“连翘花”的“翘”读“qio”，还记得曾经学过的课文灰椋鸟中的“翘首”该怎么读吗？“翘”还有一个读音是（？），组词。3.有一段话中“转”这个多音字出现得特别多，你能读正确吗？ 出示：逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板，写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。 一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次。 而他每转一次，就引起同学们一阵激动的心跳。小结：“zhun”表示绕着某物移动，打转；“zhun”表示改变方向、位置等。三、知事例，明构思1.让我们再来读读课题理想的风筝。考考你：这篇课文是专门写风筝的，还是写人的？主人公是谁？写人的文章要注意些什么？ （板书：特点、事例）2.课文写了刘老师的四件事，分别在第四、第五、第八、第九自然段里。请根据学程单自主学习。（默读，在作业单上填写）3.交流展示。刘老师谈腿疾时的神态是笑。刘老师写板书时特别的动作是转刘老师放飞风筝的心情是乐刘老师追赶线端时也有特别的动作跳4、作者写了四个事例，两个事例发生在课上，两个故事发生在课余。你觉得是巧合还是作者有意的安排？（有意的。）是啊，有意的安排，这就叫构思。5、探究“事例的关联” （1）内在的关联。（指板书）课文题目是“理想的风筝”，显然，“乐放风筝”“跳追线端”很切题。而课上的事例，肯定有很多，作者选了“笑谈腿疾”“转写板书”。请问，能不能换成刘老师关心同学、博学多才，或者会弹琴、会画画呢？ 不急，让我们默读第八、第九自然段。“乐放风筝”“跳追线端”中的刘老师是个怎样的人？现在知道能不能换了吗？小结：所有的事例都应该表现共同的主题。（板书：乐观 顽强）（2）事例的衔接。从“课上”的事例转到“课余”的事例，就需要过渡。请找出过渡的句子，用“ ”画出。（出示）是的，有了过渡，整个文章就浑然一体了。 老师还有一点不明白：在过渡句之后还有一段“冬去春来”写景的话，似乎多此一举，你们认为呢？四、赏春景，迁移仿写“触景思人”的写作方法1.课文1-3自然段向我们展现了一派盎然的春景。请根据学程单自主学习。（出示学程单2）2.交流展示（1）现在请大家来说说你见到了哪些春天的景物？（2）这段描写运用了什么修辞手法？有什么作用？“生命之歌”：这是在歌唱怎样的生命？ 女同学朗读；男同学加入齐读第三句话。（3）第一自然段只有五个字，把它与第二自然段并在一起完全可以。作者把它单独列为一段，他想强调什么呢？（点红“又”字）不急着回答，我们来读读课文结尾的这么几句话。（出示）“不见刘老师已经30年了。”（指名读）（出示）“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您”（板书：思念）现在你知道作者想强调什么吗？30个春天，绵绵的思念（引读）第一自然段；那充满生机的春天啊（引读）第二自然段；每逢这时（引读）第三自然段。（4）小结：现在知道课文开头为什么写春景了吗？作者开篇写春景是为了引起对刘老师的回忆，这种开头方法就叫“触景思人”（板书），为下文人物的出现作了很好的“铺垫”（板书）。（5）让我们也来学学这样的开头写法（出示作业单）。交流五、课堂总结 （指板书）作者由“现实”中的春天“触景思人”，陷入“回忆”之中，“笑谈腿疾、转写板书、乐放风筝、跳追线端”一件件关于刘老师的事情就像昨日发生，最后作者又回到“现实”之中，表达了自己对刘老师深深地思念之情。 下节课我们跟随作者回到30年前的刘老师身边，去了解刘老师，去探究刘老师的“风筝”在作者的心中到底埋下了怎样的“理想的种子”。六、作业布置 作业设计1、完