化学人教版九年级上册水的净化.doc

第 四 单 元 自 然 界 的 水课题2 水 的 净 化 教学目标 1、知识与技能： (1)、了解纯水与自然水、硬水、软水的区别； (2)、了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。 2、过程与方法： (1)、通过对农村以及自来水厂对水的净化方法的讨论与探究，了解净化水的方法，初步学会过滤这种基本操作； (2)、通过对硬水危害的探讨，让学生了解硬水软化的必要性，并学会区分硬水和软水。 3、情感、态度与价值观： (1)通过本课题的学习，增强学生挖掘生活中的化学的欲望； (2)、在课堂实验以及家庭小实验中培养学生勤于思考、勇于创新、大胆实践的科学探究精神。 教学资源分析 本课题围绕水的净化问题，将吸附、沉淀、过滤等净化水的方法有序地串起来，并介绍含不溶性杂质的水的净化方法。其中过滤是化学中重要的操作技能，也是本课题中要重点学习的内容。 教学策略分析 1、本课题的教学可以从学生熟悉的饮水问题着手，创设好教学情境，使学生对即将学习的内容有较强的求知欲； 2、教学中应创造条件让学生有更多的动手练习机会，并在课前准备好实验用品，在课堂上进行实验操作，鼓励学生互相学习、交流，调动他们的学习热情； 3、课后结合家庭小实验，让学生制作简易净水器，培养学生学以致用、勤于思考、大胆实践的科学探究精神。 教学重、难点 重点 了解沉淀、吸附、过滤和蒸馏等净化水的方法。 知道硬水和软水的区别。 难点 熟练掌握过滤的操作方法及注意事项。 教学准备1、准备好一杯浑浊的河水； 2、准备过滤所用的仪器、药品以及过滤实验中的代用品； 3、准备肥皂水、硬水和软水 课时建议 ：1课时 教学过程教学流程教师活动学生活动 设计意图创设情境从学生熟悉的生活常识入手请学生说出家庭应用水是井水还是自来水？设问：它们是纯净物还是混合物？那种水更适宜饮用？回答：都是混合物，自来水更适合饮用。教学流程教师活动学生活动 设计意图提出问题激趣导入(引导分析)自然界中的水都不是纯水，含有许多可溶性和不溶性的杂质。（设问)在某些乡村，没有自来水，只能饮用河水，那么，如何把河水变成生活用水呢?讨论把河水变成生活用水的方法与步骤。创设情境，从学生熟悉的物质、事实出发，营造和谐轻松的学习氛围。小组交流组织讨论了解原理(过渡)同学们有很多的方法可以使水得到净化。下面，我们来了解自来水厂是如何净化水的。观看视频（投影)。总结：自来水厂的净水过程大体上是：通过观察学生介绍自来水厂的净化设备、净水过程。通过学生上台发言，活跃课堂气氛，培养学生的语言表达能力。组织学生讨论以下两个问题：1、在净水过程中，沉淀、过滤、吸附分别除去了什么杂质?2、其中，过滤这步操作是怎样进行的?学生分析讨论。得出结论：沉淀：除去不溶性杂质；过滤：除去不溶性杂质；吸附：既能除去不溶性杂质，也能除去可溶性杂质。活动探究(过渡)让我们在实验过程中体验水的净化过程和过滤操作的要点。(探究实验)1、向浑浊的河水中加入明矾；2、过滤。学生进行过滤实验；观察实验现象；思考操作要点。分析、讨论，准备回答问题。充分创造条件，让学生动手实验，培养学生的科学探究精神。教学流程教师活动学生活动 设计意图活动探究锻炼技能学会方法思考问题：1、加入明矾后静置，现象如何?2、过滤过程中，应注意的要点是什么?3、可以利用什么物质代替实验中的滤纸和漏斗来过滤液体？教师展示自制净水器学生充分发挥想象力，寻找代用品，利用提供的代用品，再做实验。在寻找代用品的过程中，挖掘学生的潜能，培养学生的创新思维。(过渡)经上述净化处理后的水看上去较澄清了，但这水是纯净物了吗?思考水中的杂质，有没有去除干净；从生活实际出发，让学生树立生活中处处有化学的观念，培养学生从生活中挖掘化学问题的探究欲望。(出示图片)了解硬水的危害。(设问)我们有什么方法可以除去水中的钙、镁化合物，使硬水变成软水呢?观看图片，对硬水的危害有一定的认识。学生考虑并回答：生活中是用煮沸的方法降低水的硬度。了解硬水对生活、生产带来的问题，培养学生解决实际问题的能力。（小结)净化水的方法有：吸附、沉淀、过滤等等。教学流程教师活动学生活动 设计意图总结思路运用知识巩固提高(小结)请你们小结今天所学的知识，并以小组为单位把它以脉络的形式表示出来。学生所写的知识脉络。小组讨论、画出脉络图。学生交流收获、体会，形成共识。使学生在交流中互相启发，发展和完善自我。（作业)1、家庭小实验，制作一个简易净水器。2、课本作业。完成作业。使课堂内容在课后得到延续，增强学生的动手实践能力。 板书设计课题2水 的 净 化 一、净化水的常用方法 1、除去不溶性杂质 ( 1)、沉淀-加絮凝剂（明矾