语文人教版一年级上册语文园地五.doc

课题语文园地五学时2课时第（ 1 和 2）课时课时目标、运用偏旁归类的方法巩固识字，积累词语。、辨认六组形近字，并正确书写。、了解“吗、呢、吧”的用法，练习用它们说疑问句，发展语言。、正确、流利、有感情地朗读儿歌，感受大自然的美妙，培养语感。教学重点辨认六组形近字，并正确书写。教学难点了解“吗、呢、吧”的用法，练习用它们说疑问句，发展语言。正确、流利、有感情地朗读儿歌，感受大自然的美妙，培养语课前准备卡片课件书设计意图修改记录 第一课时一、导入小朋友们，你们想不想玩游戏？这节课，我们就一起到“语文园地”去玩几个有趣的游戏。二、游戏一：摘苹果（“我会认”）、出示苹果树贴图，树上贴有三种苹果：红苹果、黄苹果、青苹果，三种苹果背面分别贴着带有“讠”、“亻”、“口”偏字的字，共个。激趣：多漂亮的一棵苹果树！谁能准确地叫出苹果背面的“字朋友”的名字，摘到的苹果就送给他。苹果背面的“字朋友”就藏在“语文园地五”的“我会认”中。小朋友们赶快读一读、记一记，等一会儿，比比哪个小组摘的苹果多。、学生自由练读、识记。（忘了可以查查生字表）、四人小组互读。教师巡视，对个别学生进行辅导。、做游戏。在苹果树的一侧贴出分别写着“讠”、“亻”、“口”的三个大苹果贴图。（红、黄、青三种颜色）。介绍游戏规则：摘下一个苹果后，先领大家准确地叫出背面的“字朋友”的名字，然后把字卡揭下来，贴到相应的大苹果后面。读准了，贴对了，就能得到这个苹果。做游戏的过程中，教师引导学生互相正音。、归类识记。找出三组字各自的字形特点。小组齐读，全班齐读。、变序抽检。教师变序抽取三组字卡，学生开火车认读。、扩展训练：这棵树还会长出哪些苹果？（引导学生说说自己还知道哪些带有这三个偏旁的字，鼓励在生活中识字）三、游戏二：吃水果（“我会读”）、大屏幕出示纵向排列的草莓、萄萄、橘子、西瓜、香蕉等五种水果图案。五种图书馆中隐含着个词语的五种不同排列方式，鼠标点击一个图案，该图案后面即出示一组词语。介绍游戏方法：想吃哪种水果，就要又快又准确地读出水果后面的词语，都读对了就能得到一张水果贴图。、同桌练读，小组练读。、做游戏，教师适时正音（指名选读，小组选读，男女生分别选读）四、游戏三：帮“字朋友”找“兄弟”（“比比写写”）、出示张生字卡，指名读、开火车读。、游戏：在这个字中，有六对兄弟，小朋友能不能找出它们？请名学生分别上台找一找，把找到的字“兄弟”（字卡）摆在一起。四人小组讨论：为什么说它们是“兄弟”？它们哪儿长得像，还有哪儿长得不像？全班交流。可以引导学生用这样的形式交流：“日”、生日、日子；“白”，雪白、白云；“白”比“日”多一撇。、扩展训练：在你认识的字朋友中，还有这样的“兄弟”吗？、书写指导：教师用黑板上的田字格或电脑课件示范书写“马”与“鸟”，“四”与“西”。学生练写，教师巡视指导。要求书写正确，把字写匀称。第二课时一、复习导入上节课，我们玩了三个有趣的游戏，把这些“字朋友”、“词语朋友”记得更牢了。来，跟它们再打打招呼。（变序抽取“我会认”、“我会读”、“比比写写”的字卡，词语卡，学生开火车读）这节课，我们再一起到语文园地参加两项比赛吧！二、读句说句比赛（“读读说说”）、指导读句子：出示三句语，教师范读。指名读。、找找这三句话的共同点：读了这三句话，你发现了什么？同桌讨论，全班交流。同桌互相读读、问问。、说句子比赛。小组合作，用“吗、呢、吧”分别说句子。以小组为单位进行比赛。比赛方法：各组选择三个句子参赛，每个组员都要有说的机会。由小组长自主安排，可以一人说一句，也可以两人一起说一句。评议，选出本项比赛的冠军小组。评议从两个方面进行：“吗、呢、吧”是否用得准确；说话时是否体现出问句的语气。说得不理想的学生再试一次。三、朗读比赛（“我会读”）、教师范读天上的小白羊，学生闭上眼睛，边说边想象。、交流感受：听着老师朗读，你好像看见了什么？、学生自由朗读。要求借助拼音读准字音，圈出不会读、读不好的字和没学过的字。、小组合作学习：交流各自遇到的困难，互帮互学。、指导朗读：各组提出自己小组还没有解决的困难，请老师和其队组的同学帮忙。教师指导朗读。重点指导学生读准“站、躺、凉、肥、才”五个字及多音字“着”。引导学生边读边想象，读出与白云交谈的语气。、朗读比赛：小组合作练习朗读。、扩展训练：讨论：天上的白云有时像成群的小白羊，有时又像什么呢？学生根据自己的想象和平时的观察，试着改编这首儿歌，如：天上的小白兔、天上的大白鹅设计意图教学过程修改记录口语交际该怎么办教学要求、能借助图画读懂故事，说出这个故事的内容。、帮小明想个办法，并能把想到的办法说清楚。然后评一评谁的办法好，谁说得好。教学重点根据故事的内容，交流帮小明想出的办法。课时安排：1课时教程：一、设疑导入有个小朋友叫小明，他很爱帮助别人，可今天遇到了一个大难题，揭示话题，说说如果句末加标点，该加什么符号。加上“?”读一读。二、看图讲故事学生自己读读说说这三幅图讲了一件什么事。然后老师指名回答，鼓励学生用自己的话说出故事的内容。通过多次叙述，了解人物个性：小明主动帮助老人，不要报酬；老爷爷过意不去，定要答谢。让学生先看每一幅图，弄懂每一幅图的意思，再把三幅图连起来说一说。三、想办法，出妙计同桌商议：根据故事的内容说说小明该怎么办。四、交流评议、交流，所想的办法只要符合故事情节都可以。学生可能说出以下办法：收下钱，每天照常取奶送奶。不收钱，以后也不给王爷爷取奶。先收下钱，照常取奶，再设法处理王爷爷给的钱。如，把王爷爷给的钱积攒起来放在信封里附上一封信悄悄放在老人家里；或在王爷爷生日那天买盒蛋糕(买束鲜花)，祝他生日快乐。找居委会或王爷爷的朋友帮助，说服王爷爷收回决定。在交流中教师要鼓励学生把自己想到的说出来，对其说的办法不表示肯定或否定，只在语言表达上要求学生把话说清楚。、评一评：谁说的办法好，为什么?在学生评议的基础上老师归纳：相比之下，第三种办法较好，但积攒的钱怎样用可以不同。还要评一评谁讲得最清楚、最明白。赞成同一种办法的合作编故事，评出“故事大王”。五、表演故事把评议出的好办法作为小明想出的主意放进故事里演一演。先同桌两人分角色表演，再自我推荐演给全班看。六、课后延伸把这个故事说给别人听。课后反思对一年级的小学