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瓯海区实验小学备课资料 谷海英备用语文学科二年级下册第一单元教学预案本组教材分析过了欢乐、祥和的春节，我们又迎来了新的学期，迎来了崭新的迷人的春天。每当春天来临，我们就会抑制不住内心的欣喜，睁大双眼，敞开心扉，拥抱自然，拥抱生活。去年春天，我们学过一组以春天为主题的课文，本组教材也是围绕春天来编排的。但是，无论从导语还是从课文内容，我们都会发现这组教材与一年级下策第一组教材的不同之处。本组教材不仅引导学生去感受春天，而且激励学生走进春天，去发现春天的特点，去探索春天的奥秘。 教学本组教材，要注意引导学生在春天的大课堂里去主动学习，去寻找别人还没有发现的春天的脚印，去探索笋芽儿长成竹子的奥秘，去想象春风春雨春花春草像什么。本组教材中的几篇诗文都很美，应引导学生多读，让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味美感，做到朗读与感悟交融。同时要引导学生吧读书与思考结合起来，与积累结合起来。1、找春天一、课前透视作者用细腻清新的笔触点染了一幅生机勃勃、绚丽多姿的春景图。从探头的小草、早开的野花、解冻的小溪、飘摇的风筝等景物中我们随处可见春姑娘娇羞、活泼的身姿。文章图文并茂，语言优美，充满儿童情趣和文学色彩，字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情。孩子们对寻找春天有着美好的愿望，以前又接触过描写春天的文章，积累了一些好词佳句。课前，教师可带领学生走进自然，亲身体验自然的变化，进一步丰富内心感受。课上图文结合引导学生在反复读文中品味美感，积累语言。课后扩展知识，进行语文实践活动，培养学生留心观察生活，热爱大自然的情感。二、教学目标：1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。三、教学重、难点： 重点：识记生字，积累词语，感情朗读。 难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。四、教具准备：教师：生字卡片等学生：课前观察春天，收集与春天有关的信息资料（图片、照片、音乐磁带、诗词、绘画作品）五、教学时间：2课时六、板书预设： 小草眉毛 野花眼睛 1、找春天 树木音符 春天来了 （害羞：遮遮掩掩 躲躲藏藏） 小溪琴声 第一课时课时目标： 会认9个生字，会写6个生字；初读课文，体会找春天的快乐。教学过程：一、创设情景，感悟春天1、出示春天的相关图片：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的脚步。而我们，总会抑制不住内心的欢喜，睁大双眼，敞开心扉，去寻找春天。2、揭示课题：找春天 齐读课题二、初读课文，认读生字1、春天就藏在我们的课文里，请小朋友们仔细地读读课文，一边读一边感受春的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。2、指名分节读课文，师生共同正音。3、教师出示生字词，学生交流识字方法。运用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记躲、触、鹊联系生活经验，做动作猜字羞、遮、掩、探、触谜语、顺口溜猜字一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）4、同桌检查读句子，互相评价打等级。（1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。（2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？（3）春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。（4）她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑三、再读课文，感知发现1、小朋友们感受到春的气息了吗？再读一读课文，看看这回细心的你能在春天里找到些什么？（圈一圈，划一划）2、你找到什么？你发现了什么？学生畅谈收获。四、朗读课文13小节，体会心情1、快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？指导朗读1、2小节：指名读范读感悟读。（重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“！”的句子。）2、轻声读第三自然段，用文中的词语说说早春的特点。相机进行仿词训练AABB：遮遮掩掩 躲躲藏藏 3、我们找春天快乐吗？让我们齐读课文13小节。五、指导写字书写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。1、让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么？（学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，）2、学生互相提醒需要注意的地方：“溪”下面是“大”；“探”又上没有点；“摇”又下一竖不出头等。教师根据学生书写实际，重点指导“溪”“探”和“摇”，范写。3、学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视4、学生交流评价，互相打等级。第二课时课时目标： 抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感；会写3个生字。教学过程：一、复习巩固1、盼望着，盼望着，春的脚步近了。让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧！（学生说描写春天的词语：可以是本课中的词语，也可以是第二册“多彩的春天”中学过的词语。）2、春天是多么美丽！而课文中描写的早春是一个遮遮掩掩、躲躲藏藏的害羞的小姑娘。齐读课文13小节。二、朗读感悟课文47小节1、作者不仅找得仔细，而且文笔也很美，让我们再走进课文，用心去读一读47小节，去欣赏作者给我们描绘的春天，去体会春天的美吧！这一次，你可以挑你最喜欢的句子读。2、把自己喜欢的句子读给大家听，让大家分享。（1）指名读（4句中任意一句，结合板画）读了这句话，你有什么感受吗？你能想像这幅美丽的画面吗？你有什么想说的吗？指导朗读。（2）小组合作学习其他三句。我们还发现有三句话是和这句话的句式很像的，请你们四人小组自己去读一读，说说你们读懂了什么？感受到了什么？想到了什么，或者还想说些什么？小组汇报。（结合板画）看着板书指导朗读。试着背一背。 3、采用多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。4、仿写。模仿这四句话写一写。可以写一写春风，柳条，笋芽等。如：笋芽从地下钻出来，那是春天的脚印吧？ 柳条随风舞动，那是春姑娘的长辫子吧？ 小鸟叽叽喳喳地从南方飞回来，那是春天的小精灵吧？三、感悟课文第8小节1、课文中还有一段话，是老师很喜欢的（范背第8自然段）。2、想不想自己去读一读？（生读）3、文中用了女字旁的“她”，你体会到了什么？4、读了段话，你感受到了什么？（春天是一个调皮的孩子，是一个可爱的娃娃，是一个美丽的姑娘）四、总结拓展，有感情地朗读、背诵课文1、春姑娘从躲躲藏藏、遮遮掩掩，到后来尽情地欢笑、玩耍；从远远地走来，到把我们包围，春天真的已经来了！（改课题：找春天春天来了！）2、春天还会在哪里呢？教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。（播放歌曲春天在哪里）3、让我们用最美的声音欢迎春天的到来！（配乐朗诵全文）4、指导背诵播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜欢的方式练习背诵（借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。）五、书写指导1、学写“野、躲、解”三个字。引导学生发现这三个字左右一样宽。重点强调“身”字做偏旁时的变化。2、学生仿写，体会字体的美观、规范。六、阅读在线 1、朱自清的春（节选）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 2、小学语文同步阅读一书中的小熊找春天和春天的故事。七、课外作业阅读有关描写春天的的课外读物，并及时收集描写春天的词句。2、古诗两首教学目标：1、会认7个生字，会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。3、有背诵古诗的兴趣。教学重、难点： 重点：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。 难点：体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。教具准备：小草实物、幻灯片、生字卡片等教学时间：二课时板书预设： 枯野火烧不尽 景美丽草 宿新市徐公店荣春风吹又生 人可爱教学过程：第一课时一、导入新课谈话 1、请大家把你课前准备好的小草拿出来。2、请同学们谈谈对小草的认识。3、在什么地方发现的小草？4、小草长得如何？5、你是如何拔出小草？教师小结：小草很顽强，春天一到，它又快乐地来到我们生活中，人们看到小草就会被它所震撼，唐代诗人白居易也看到了小草，还写了一首非常有名的小诗，题目是草。（教师板书课题）二、教师范读小诗，学生认真听，听后汇报记住哪一句三、学生自由读诗，画出生字，同桌或小组互相交流四、生字教学：1、出示字卡认读：“枯” “荣”2、出示带有生字的句子五、学习古诗1、自由读诗，教师画出节奏范读。 草离离| 原上草，一岁| 一枯荣。野火| 烧不尽，春风| 吹又生。 2、学生自由模仿读诗3、教师指名读诗4、小组合作，了解诗歌大意5、以组汇报：教师出示春草图，冬草图引导学生观察图，讲图意，理解前两句“离离| 原上草，一岁| 一枯荣。”问：小草冬天都经历了冰冻、火烧，但到了春天，它们却又长出来了，这又说明了什么？（学生大胆发言说明小草顽强、勇敢、生命力强等）请大家齐读后两句六、朗读全诗七、试背全诗八、指导书写1、教师范写2、学生书写九、（课后）拓展延伸作业1、读书后古诗2、积累白居易的古诗 第二课时一、以图引文1、出示图片，同学们：请大家仔细观察图片，然后，把你看到的告诉大家。（小男孩、黄蝶、花、小路）2、大家来到这里，你认为这里的景色怎样？（美丽）人呢？（可爱）想知道这是哪里呢？这里是新市一个姓徐的人开店的地方，唐代诗人杨万里就住在这里。（教师随手板书课题和作者）3、让生齐读课题，理解题意。二、自由读诗，扫除生字障碍师语：杨万里看到美丽的景色，他写了一首诗。1、圈出生字，小组交流识字方法2、请小老师上讲台进行生字教学，班内交流识字方法，筛出难字进行教学。3、出示带有生字的句子认读。三、学习古诗1、出示全诗画出节奏 宿新市徐公店唐杨万里篱落|疏疏| 一径| 深，树头| 花落| 未| 成阴。儿童| 急走| 追|黄蝶，飞入| 菜花| 无处| 寻。2、教师范读古诗3、学生自由以组学习古诗，找出不理解的诗句4、班内交流学习情况，（重点理解前两句古诗）四、指导朗读1、师语：这么美的春天，我们读诗时应该怎样读？2、录音范读，学生模仿朗读五、背诵古诗六、指导书写七、（课后）星级作业：一星级作业：背诵这两首古诗。二星级作业：读了宿新市徐公店，看了插图，你能编个故事吗？三星级作业：积累有关春天的古诗或白居易、杨万里的其他诗。3、笋芽儿教学目标： 1、能有感情地朗读课文。2、学会本课14个生字，掌握“沉睡、撒娇、”等词语的意思。3、初步认识省略号的用法，能讲出课文中省略号所示的意思。4、体会春天的美丽和笋芽儿自强自力的精神。教学重、难点： 重点：能有感情地朗读课文。 难点：体会笋芽儿自强自力的精神。教具准备：图片、生字卡片等教学时间：二课时板书预设： 春雨呼唤 雷公敲鼓 雨水滋润、阳光照射笋芽儿 竹子（沉睡伸腰向上钻穿衣钻出地面脱衣）教学过程：第一课时一、揭题：1、认识笋芽儿； 2、了解它与竹子的关系。（教书根据学生的议论小结：笋芽儿在地下破土而出长成竹笋长成竹子的过程课文用另一种形式说出。）二、初读课文，检查预习。1、自读课文，读准字音，想笋牙儿的生长过程。2、自学生字新词。 呼唤漆黑 撒娇扭动 阻拦唠叨 健壮爱抚 山冈 粗重揉眼睛 滋润和煦 弹奏3、检查课文朗读。三、学习课文15自然段。1、自由读15。2、讨论：谁叫它了？它怎么样？3、想象表演：谁能来扮演笋芽儿，（指名一至两位学生即可，只需理解：揉、扭、伸、钻等动词就行了。）4、在这段中，春雨姑娘、笋芽儿、竹妈妈的话分别应该用怎样的语气来读？（自由试读）（温柔、关心）（声音要稍低些）（撒娇、畏缩）（声音要尖嫩些）（担心、害怕）（声音要和温和些）5、齐读，并选好自己认为读得好的小节站起来读。四、指导书写重点指导写好：“轰”“笋”“喊”“世”四个字。五、作业。 到课文中找到描写美好春光的句子，抄一抄，背一背第二课时一、复习检查。1、作业本2读词语，选正确的读音。2、听写个别生字词。二、学习课文第六段。1、自由读，思考：钻出地面后的笋芽儿有什么新发现吗？（讨论、指名说）2、省略号的用处（1）出示带有省略号的句子：桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着（2）小组讨论省略号的用处。（3）全班交流。（4）想像补充，模仿课文句式说。3、齐读指名读背下来(前面三句话)三、学习课文第七段。 1、有感情朗读。 2、说说笋芽儿长成竹子的过程。四、拓展延伸作业 一星级：有感情地朗读课文。二星级：背诵课文中描写美好春光的句子。三星级：还有哪些事物也在春雨姑娘、太阳公公的呵护下成长起来了呢？仿句式说：春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着她。（ 谁 ） 怎么样了 。 （前面的这个句式有能力的学生也可模仿着说。）4、小鹿的玫瑰花教学目标：1、会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。教学重、难点： 重点：识记生字，积累词语，感情朗读 难点：懂得小录的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。教具准备：图片、生字卡片等教学时间：2课时板书预设：小鹿的玫瑰花 没白栽给他人快乐，自己也快乐！教学过程：第一课时一、创设情境、导入新课 同学们，你们见过玫瑰花吗？春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。揭示课题：4、小鹿的玫瑰花二、自学生字，读通课文 1、初读课文，读准字音，读通句子。2、自主识字交流：在小组里交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。结合经验理解：一瘸一拐 结合图理解：花骨朵儿3、出示句子，读：玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”4、逐段读课文，正音。三、指导书写1、学生认读“我会写”的字；2、提出你认为难写的字；3、教师范写讲解；4、学生练写两个。第二课时一、引导质疑：1、读课文；2、预测学生可能质疑：为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？二、读读演演，解决疑难根据学生质疑，出示文中的两句话：鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”（一）学习1-4自然段自由读1-4自然段，思考：鹿弟弟为什么说，哥哥的玫瑰白栽了？1、出示一组句子，找出文中的一对近义词：玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。花骨朵渐渐地长大了。理解“渐渐”，体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱。2、体会小鹿没看到一朵花的心情，理解“惋惜”。指导朗读，练习说话。（二）自学5-8自然段1、师：要是能看到小鹿栽种的玫瑰开花时的样子，该多好啊！小朋友们，想看看吗？读一读第5-8自然段。2、老师引导学生扮“黄莺”和“微风”小鹿的朋友，告诉小鹿玫瑰开花时的样子。3、学生自由分组研究角色，表演课文5-8自然段。指导学生分角色有感情地朗读课文。理解并讨论“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？三、总结全文，朗读全文。角色朗读的过程中感受到小鹿的玫瑰没有白栽，体会到了虽然自己没有看到，但给别人带去了快乐。春天里的发现（口语交际）一、课前透视本次交际活动的话题“春天里的发现”虽然跟一年级下册第一组口语交际“春天在哪里”相似，但本次交际的角度和表达的程度要求有很大不同。本次训练要求学生在过去感知春天的基础上细心观察，展开想象，突出对春天一些现象的“新发现”，而且还要在说的基础上将自己的发现写下来，激发学生初次写话的兴趣，培养想象能力和思维的条理性，提高热爱大自然的审美情趣。二、教学目标：1、能积极参与找春天的实践活动，主动与同学交流春天里的新发现，培养口语交际能力，激发热爱大自然的感情。2、在说的基础上将自己的发现写下来，激发学生初次写话的兴趣，培养想象能力和思维的条理性。三、教学重、难点： 重点：能主动与同学交流春天里的新发现，培养口语交际能力。 难点：在说的基础上将自己的发现写下来。四、教具准备：学生课外在家长的带领下参加“找春天”的实践活动；搜集或整理以前有关春天的资料（文字、图片等）。五、教学时间：1课时六、板书预设： 植 物春天里的发现 动 物 （口语交际） 天气变化 人们的活动七、教学过程：（一）创设情景，走进春天1、播放春天在哪里的录音磁带，同学们边唱边舞，进入情景。2、从春天在哪里的歌词中，你知道春天在哪里？把你听明白的意思悄悄告诉同桌。3、过渡：春姑娘悄悄地告诉同学们，春天在草地上，在河里，在田野中，在绿叶尖春天在同学们的眼睛里，让我们一起来说说在春天里的新发现吧。（二）回顾春景，感受春天过渡：春天在不同人的眼里有不同的感受，课外与爸爸妈妈在找春天活动中，同学们一定有好多新的发现，新感受。让我们再次走进春天回味一下春天里的快乐吧。1、在春天里你又有什么新的发现呢？学生结合搜集的相关资料在小组内说一说。要求：（1）可以从植物、动物、天气变化及人们的活动等方面入手。（2）发现要“新”，尽量与众不同。2、全班交流汇报“新发现”，引导学生按照一定的条理尽可能多的说出自己的新发现，或者专注于某一种事物，把它说具体。鼓励学生大胆把自己的联想结合自己的发现说出来。（如：在校园里我发现迎春花露出了嫩嫩的小芽，好像报告春天来了。在公园里，闻到一阵阵花香，我感受到春天真美丽。在校园里，我发现同学们穿上了春装，我想春天可以去春游，真好玩。我发现春天里太阳暖洋洋的。我发现春天的小草浅绿浅绿的。我发现）（三）真情实露，赞美春天鼓励学生大胆地用自己的话来赞美春天。（四）写一写“春天里的发现”把自己的新发现整理一下写出来（可以把同学说的有新意的话加进去），教师适当提醒学生先想想写话的顺序再动笔。然后全班交流，师生共同分享写话的快乐。语文园地一一、教学目标：1、能仔细观察图画，发现事物的相似特点，用“像”的句式说清楚自己的发现。培养观察表达能力。2、能自主识字，读读认认，与同学交流识字方法；读背诗句；用词填空，学会积累语言。3、能用自己喜欢的方式，收集、处理、展示与本组课文内容有关的信息资料，与同学共享快乐。二、教学重、难点： 重点：能自主识字；培养观察、表达能力。 难点：能用自己喜欢的方式，收集、处理、展示与本组课文内容有关的信息资料。三、教具准备：学生收集与春天有关的信息资料（图片、照片、音乐磁带、诗词、绘画作品）四、教学时间：2课时（口语交际分出来自成一课）五、板书预设：语文园地一_的春光_的天空_的阳光_的田野_的小溪_的枝条第一课时课时目标：能仔细观察图画，发现事物的相似特点；能自主识字，读读认认，与同学交流识字方法；读背诗句；用词填空，学会积累语言。教学过程：一、我的发现1、导入新课今天，让我们到“语文园地一”逛一逛，请你们仔细观察，你发现了什么？2、观察比较，发现相似之处。请赶快认识画上的事物，哪些能成为朋友。你是怎样发现的？3、观察联想，练说句子。（1）小朋友们观察得真仔细，找到了一对对朋友，再想想，怎样把你的发现说得更明白、具体。（例：我发现燕子的尾巴像剪刀）。（2）先说给同桌听听，再争取说给全班同学听。（3）同学交流时，比比谁听得好，敢大胆说自己的意见。4、联系经验，拓展交流。谁还能发现，我们学过的课文和日常生活中什么像什么，请在小组交流。（如：湖水像一面明亮的大镜子，松鼠的尾巴像降落伞，小弟弟的脸蛋像红红的苹果）二、日积月累1、读读认认（1）读读下面的字词，看看你有什么发现？（都是用熟字加偏旁组成的新字）（2）你是怎么记住这些字的？学生四人小组互相交流识字方法，并给新字组词。（3）汇报学习结果，鼓励每个组用不同的方式汇报。教师随机指导。材：与木相关。（材料、钢材、教材）牺、牲：牛字旁。（牺牲、牲口）渡：与水有关。（渡口，横渡，渡船）粮：与米有关。（粮食、干粮、细粮）帽：“冒”加上围巾的巾，组成“帽”。（草帽、衣帽、帽子）烈：“列”字加上四点水，组成烈。（烈士、烈火、激烈、烈日炎炎）达：与走路有关。（到达、达到、雷达、直达车）按：安全的“安”加提手旁，读“按”。（按时、按期）笨：“本”字加上竹字头，组成笨。（笨重） （4）去掉拼音，再次认读生字。 （5）生字搬家：笨笨熊，摇渡船，运粮食，运木材。烈日当头不用帽，按时到达心欢笑。2、读读背背（1）轻声读诗句，不认识的字，看音节多读几遍。（2）将诗句大声地读给同桌听，相互正音，相互欣赏。（3）用自己最喜欢的方式背诗句。（4）展示交流，课外收集描写春光的诗句。3、我会说。过渡：同学们积累了那么多描写春天的诗句，会用学过的词赞美春天的景物吗？（1）读词：春光、天空、阳光、田野、小溪、枝条。（2）四人小组讨论填空，看哪一组说得又多又好。（3）交流欣赏，练习搭配词语。（4）齐读搭配之后的词语。如：迷人的春光 晴朗的天空 灿烂的阳光 美丽的田野 清清的小溪 细细的枝条明媚的春光 深蓝的天空 温暖的阳光 广阔的田野 长长的小溪 嫩绿的枝条美好的春光 美丽的天空 七彩的阳光 宽阔的田野 静静的小溪 细长的枝条难忘的春光 瓦蓝的天空 充足的阳光 绿绿的田野 温柔的小溪 弯弯的枝条三、总结针对学生课堂表现进行小结，主要祝贺小朋友们在“日积月累”中满载而归。第二课时课时目标： 能用自己喜欢的方式，收集、处理、展示与本组课文内容有关的信息资料，与同学共享快乐。教学过程：一、上宽带网小朋友们，宽带网是现代计算机与网络传输技术的一个名词。通过宽带网，我们可以学到许多课本上学不到的知识。今天，宽带网给我们送来了什么礼物呢？请同学们看一看吧！1、自读宽带网，指名分段读，大家齐读。2、说一说自己从宽带网上获得的信息。3、把自己搜集的有关“市花”的资料在小组内进行交流。（除了教材所举的例子，还可以让学生自主交流其他城市的“市花”资料）4、除了市花，你还可以交流某种“市花”的来历，或者交流“市树”的有关资料。二、展示自我1、以学生的课桌为“展示台”，展示学生的作品或搜集到的有关春天的资料。2、愿意当“导游”的学生介绍自己的作品或春天的资料。3、愿意当“游客”的学生参观别人的作品或资料。4、把学生的作品张贴在教室的“展示台”里，供大家欣赏和学习。三、作业运用本单元课前收集到的和课文中所积累的资料出一张春之声或春之韵小报，在班级中举行“春天的小报”评比活动。相关链接：市花在普及中认同 自古以来，花就是书画家笔下有姿有色、有情有义的“美的使者”。在香飘万里的同时，也提升着城市的文化品位。 正因为此，1985年7月，市人大常委会命名山茶花为温州“市花”。 作为温州城市形象的“代言人”，早在隋唐时，温州便有茶花栽植；世界上现存最古老的山茶树就生长在温州，树龄达1300多年；在全国首届茶花展评上，温州山茶名列榜首 市花卉协会副秘书长吴中说，山茶花浓缩了温州人精神，它深绿色的树叶与粉红色的花朵相互映衬，代表了温州人忠实、纯洁、谦虚的精神；鲜嫩并且带有光泽的宽阔树叶，反映出了温州人创业的热情。 然而，世界茶花博览会在金华的召开，却让温州人倍感意外：同样选择山茶花作为市花，金华在国际上率先“抢注”了茶花品牌，为何温州的茶花却还在家中“沉睡”？ 上世纪80年代，温州曾掀起了一阵“茶花热”，茶花在温州得到了大面积的栽植。据了解，当时规模种植茶花的农民就达100多人，数千亩的苗圃里种满了品种各异的茶花。 但由于缺少专业的技术人员，温州茶花品种更新换代的步伐非常缓慢，与金华、国外的品种相比已处于劣势。如今，茶花在温州正面临着前所未有的危机：在街上，几乎看不到“市花”的影子。目前上规模、能集中体现市花风姿的，只有景山茶花园，这显然与市花地位极不相称。 市花卉协会茶花分会秘书长张大河在龙湾经营着60多亩的茶花苗圃。他告诉记者，每年有数万株茶花从他的苗圃售出，但本地人购买的不到三成。据他估计，现在温州规模种植茶花的农民已不到10人。 吴中说，在经济发展的更高层面上，需要精心打造区域文化品牌来推进提升城市活力。而现在要做的，是搭建一个平台，促进茶花爱好者的交流，唤醒市民对茶花的关注，让所有外地到温州的客人，在第一时间就能看到市花的俏丽。市树在搜寻中呵护 “温州的市树是什么？” “嗯，是榕树吧。”对于相当于一个城市标志的市树的身份，今天的不少年轻人也许仍要略作思索才能回答。 市树？温州不弹此调久矣，曾评选并确定过市树的这一事实，也几乎已淹没在岁月的尘埃中了。“市树”，对许多人来说，似乎只是一个抽象的、甚至带着陈旧气息的名词。 殊不知，当年榕树能一举夺魁，正是因为她那脉脉流淌在“血管”中的活力。在21年前，通过民众评选市树时，榕树以压倒多数的选票一跃成为温州第一树。温州人认为，榕树作为本土的传统树种，树形高大，寿命长易生长，根系发达，树冠浓密广展，四季常青。在温州人眼中，榕树的这些品质，也正是温州人的品质。她那一种在恶劣环境中坚韧不拔、只需一点生存的阳光和水分，就能制造灿烂和生机的特性，正是这个城市的活力和创造力的外显。 对于默默守望这个城市的榕树来说，21年并不算漫长，但她们却受到了绝无先例的生存的考验。21年来，城市以未曾有过的速度在变革，古榕生活的家园在成片消失。前些日子，本报再度披露了市区一些古榕命悬一线的消息。不久前，日本驻华大使夫人阿南史代在温州用她的影展介绍中国古树的同时，提出要寻访温州的古榕。这个“外人”的热情，令沉寂的古榕成了本土人士的尴尬。古榕在温州，似乎成为需要“搜寻”的活遗迹。 在市区，几乎每一棵颇具“规模”的榕树都有着可观的历史。但是，目前还没有一个部门能提供一个完整