外国教育方法学习.doc

（一）瑞士瑞士人标新立异教育孩子在瑞士，每天到了中小学生放学时间，一些路口就会出现一两名女交通协员。如有孩子穿越路口，即使路面没有车辆，她们让你也会站在路中间，举起停车牌，直到孩子安全通过。儿童是花朵，是国家的未来，或许瑞士人嘴里不这样说，但他们在身体力行地给予儿童无微不至的关怀。瑞士人标新立异教育孩子，瑞士人在为孩子填户籍卡中的“财产状况”时，写的都是“时间”二字。瑞士父母认识，对一个刚出生的孩子来说，拥有时间这笔巨大的财富；在瑞士幼儿园里，不喂孩子吃饭，只把饭盘放到孩子面前，大点的孩子用勺子吃饭，小点的孩子就用手抓，有些孩子不用手拽，老师也不喂孩子吃饭，只是比划着，教育孩子你要自己解决吃饭；孩子不会做的事情，瑞士父母也只在必要时给予孩子话语上的鼓励和暗示，家长不强逼孩子去做，也不包揽，因为这样可能会抑制孩子的独立行为，而个性受到压抑，人就只会做那些别人做过的事，而不会做别人没做的事，这样就会成为没有独特性格的人。瑞士父母强调孩子的自主行为，孩子有孩子的自由，比如：孩子可以不睡午觉，但是不能打扰到别人，瑞士父母不太强调纪律，瑞士父母倡导孩子独立自由地玩耍，而不过多地限制和控制孩子的行为。（二）美国美国父母培养孩子幽默感美国是一个崇尚幽默的民族，美国人不仅把幽默看作一种可爱的性格，而且视其为可贵的品质。因此在许多美国家长看来，在孩子教育中培养孩子的幽默感也是素质教育的一个有机组成部分。根据美国专家从事的专题研究，幽默感是情商的重要组成部分。而人的幽默感大约3成是天生的，其余7成则须靠后天培养，因而在孩子教育专家的倡导下，许多家长甚至在婴儿刚出世6周便开始对其进行独特的“早期幽默感训练”。实际，不少较聪明的婴儿这时确已萌发“幽默意识”。待孩子长到5-6岁时，便可能对语言中的幽默十分敏感，这时，美国家长会利用同音异义词和双关语的巧用及绕口令等的学习，增强孩子的幽默感。7岁的孩子大多已上学，他们往往喜欢讲笑话、听笑话，有些笑话虽不够高雅，但大人们一般不去粗暴地批评乃至责备。他们认为，此时的孩子，尤其是那些淘气的男孩，往往会通过笑话或恶作剧来平衡或调节自己的心态。尽管其中的幽默可能让大人们不快甚至难堪，但大人理应包容，原因很简单：这是孩子成长过程的一个组成部分，此时若大人能正确引导，让孩子们知道什么是粗俗，什么是幽默，才是明智之举。8岁以后的孩子已初具幽默感，美国的家长常常倾听孩子们讲述有关学校生活的小笑话，并发出会心的欢笑，对孩子的幽默感作出肯定的表示，此外，大人们还常常引导孩子们编幽默故事，改编电影、电视剧的情节或加添令人捧腹的结局。当孩子进入小学高年级时，学校会常常组办有关“幽默故事”写作或讲述的比赛。对于这类能起到增强孩子幽默感的活动，家长们大多予以无保留的支持。孩子的幽默性格一旦形成，对其一生都将产生重要的影响，具有幽默感的孩子大多开朗活泼，往往更讨老师的喜欢，人际关系也比不具幽默感的孩子好得多。幽默还能帮助孩子更好地应对生活和学习中的压力和痛苦，因而幽默的孩子往往比较快活、聪明，能较轻松地完成学业，甚至拥有一个乐天、愉悦的人生。（三）日本日本父母如何教育子女日本父母期望孩子具有人情味，日本大多数家庭都有着相同教育孩子的教育方式： 体贴他人的孩子；在日常生活中，父亲和母亲的生活态度对孩子的影响很大，要让孩子具有体贴他人之心，为此，日本的父亲母亲们在教育孩子的同时也在力图改变着自己。忍耐力强的孩子；孩子到了2岁时，应教会孩子懂得“等待”，2岁之后，应教会孩子懂得“忍耐”，父母需要掌握的重点是，不是教会孩子消极地忍耐，而是教会孩子根据自己的意志积极地忍耐。乐于参与的孩子；在孩子开始懂得与人交流时，就要让孩子学会认识自己，建立自信，对任何事情都有参与的积极性，凡是参与的事都应从头至尾兴致勃勃，在这点上，父亲的作用是相当大的。富有创造力的孩子；一般来说，孩子从零岁起就能够一个人玩耍，要知道此时正是孩子产生想象力和创造力的最佳时机。富有智慧的孩子；用父母的爱心去充分挖掘孩子在智慧上的潜力，尽可能地把孩子培育成能超越局限的人，成为一个真正意义上能尊重生命的人。（四）德国德育教育的重要性德育的基础就是教会学生如何做人，教会学生公平、正直、诚实、勇敢、仁爱、热爱劳动、艰苦朴素。世界观、人生观和理想的培育是德育的最高目标，同时也是德育的基础工作，只有确立了正确的世界观、人生观及美好理想，学生才能快乐成长，才能有价值的生活，才能形成真正的文明行为习惯。德育内容来自生活世界，德育内容应是现实的、生动的，德育是提高学生思想认识的活动，目的是使学生获得一定的道德信念，以便规范他们日常生活行为。还要让他们在自己心中建立信念，信念的建立，绝非单纯的说教就能实现，而是要学生自己理解，通过悟性将德育要求内化为自己的德育信念。中学生当前的德育主要是灌输说教，缺乏对学生主体性的正确认识，忽视学生的能动性和创造性，没有学生的主体意识，这种德育不能触及道德结构的核心和道德信念，极易造成学生道德行为的刻板和不稳定，所以一定要了解德育教育的重要性。德育教育也一直是学校教育方法的工作重点，只有了解学生心理并对其进行心理健康教育才能培养出独立思考的、尊重社会公德的劳动者。（五）英国教育法湖南春雷特训学校了解了英国教育法，并进行研究探讨。湖南春雷特训学校表示，英国政府在努力实现其增加教育经费的承诺。用于基础教育(包括学龄前)的费用占英国国民生产总值的比例逐年稳步上升，2001至2002年度为5.0%，2003至2004年度为5.3%，2004至2005年度为5.5%，1944-1979, 共有三部教育法，其中的一部由Thatcher夫人通过“取消免费牛奶”“撒切儿夫人，“窃“走牛奶的人 “Mrs Thatcher, Milk snatcher”攫取。1980-2000, 通过的教育法达30部之多1944年的教育法以前，90的14岁的青少年离校。40年(1984)以后，100的青少年到16岁离校，70到17岁离校。80的学生在公开考试中合格。33的学生接受高等教育（Tomlinson,2001,p.9).（六）法国法国家庭教育与幼儿园教育高质量的幼儿教育应该是幼儿园教育和家庭教育的有机结合。在法国，家庭教育这已成为幼教工作者的共识。为了提高幼教质量，幼儿园几乎都成立了由家长代表及教师组成的家长委员会。家长委员会一年召开二三次会议，讨论幼儿园的课程设置、教育计划、环境布置、活动安排等问题，以更好地促进幼儿的发展。为了帮助幼儿尽快走出家庭，适应幼儿园的生活，教师做了大量工作。家庭教育中，一方面在幼儿园为幼儿提供一个良好的环境，让幼儿充分地与人、与物相互作用，使幼儿喜爱幼儿园；另一方面，鼓励家长积极参与幼儿园教育，欢迎他们来幼儿园参观、访问、学习。在家庭教育中，父母也把教育子女看作是自己神圣的职责，他们主动参与、大力支持幼儿园教育。如