小学英语论文：谈小学英语教材建设.doc

不拘一格炼教材谈小学英语教材建设内容提要 教师从教教材，到用教材教；从用教材中的材料教，到选择、设计合适的材料教，给予了教师无限创造的空间。高水平、高质量的教材对教师、学生、教学过程以及教学结果都起着积极的作用。本文对小学英语教材建设从探明学生学前概念、组合教学材料、转换惯有的教学内容与方式及整合教学资源四方面，作了浅显地探索，与大家分享，更希望能得到大家的建议。关键词 课程 教材整合创新新课程赋予教师角色的新内涵，教师不仅是教学的组织者、引导者，更是课程的开发者和创造者。这对教学模式、教师本人提出了新的挑战，也提供了新的发展空间。现代教学中，需要教师创造性地进行工作，角色也由教书匠变为设计师。教师要采用互动的课堂模式，开放的学习方式，鼓励学生创造性地运用语言，使学习视野变得更广阔，提高教学效率，培养学习兴趣与能力。一、探明学前概念，合理安排教学每一位学生都有一种思维、生活方式。教师在英语教学时要想学生所想，了解每位学生独有的个性，有针对地安排符合本班学生英语学习的教材。(一) 了解学习前概念，充分预设对于学生的学习前概念，教师在设计新课前应作充分了解。前概念指学生已有的知识经验、原有的认知方法、他们的年龄特征、心理生理特点等。不同年龄段、地区、环境的学生，英语学习能力不同。作为新课程下的教师应该考虑的是：什么是可期望达到的目标，什么是不可能达到而应排除的目标；哪些目标相互之间可以进行整合、贯通，哪些目标彼此之间可能互相排斥、干扰，以及各个目标达成所需的时间等，从而使自己课程的目标更具有可行性，避免盲目与随意。这些都需要教师在教学设计前对学生、教具、教学环境作好充分预设。由于认知能力、社交能力、知识面等因素，每一位学生的语言接受能力各异。如：有的农村小学英语教学刚起步，大多数学生除了课堂内的英语学习，没有其他的学习机会。对于这类英语教学处于萌芽状态的学校，教师应以巩固本课知识点为主进行各式操练。而处于市中心的学生，因为学生有参加各类英语学习班，校内英语学习内容对学生来说很轻松就能掌握。此时，教师则应安排更多实践操练，辅以更多的学习材料拓展学习。记得若干年前在一本教学杂志里读过这么一句话：“什么年龄教什么书，什么学段做什么事”。最简单的词语揭示了一个最浅显的道理。(二) 分析学习环境，用好教材一套同样的英语教材，是不是能被在不同地区、环境、年龄的孩子所接受？孩子们由于从小所处环境不同，所接受的社会知识也不同，就会对教材里的内容产生不同的观点。例如，现用的小学英语教材PEP4中的第五单元是学习关于价格询问的话题。其中，第一教时里要求学生掌握colourful, pretty, cheap, expensive这四个单词。书中在一条标价为23元的裙子下注了cheap这个单词，在标价为100元的裙子下注了expensive这个单词。在一个贫困的山区，孩子们没有零花钱，23元可能是他们家一周的生活费；在一个发达的城市，100元的裙子还没有孩子手中一个游戏机贵。是cheap还是expensive孩子们会难以理解。同理，有一个对话教学是讨论学生的周末行程，最后大家议定去登山，很多人欢呼雀跃“Hooray!”。注意，这里的教学对象是城市里的孩子。如果同样的教材放在山区使用，会如何呢？山里的孩子有的几乎天天都要上山去砍柴或其他的劳动，一天登山一次，甚至好几次，都是常事！这登山活动自然不会引起山区小朋友的欢呼，更无法理解“Hooray”是包含怎样一种兴奋？如果以“去游乐场、儿童公园”代替，相信他们就能更好地理解。孩子们不同的学习环境，使得教师要有充分的教学准备，帮助学生理解学习材料的确切意思。二、组合教学材料，提高课堂效率根据学生英语知识掌握的实际情况，有效组合教学材料，将带来课堂教学事半功倍的效果。(一) 化解难点，逐个击破教学内容有难有易，在难度较高时，教师会分散难点、逐个击破；在内容简单时，教师可以联系类似教学材料，使教材融会贯通，学习更具系统性。如pep4第四单元B部分单词教学时，学生对于所新出现的世界地名、天气状况单词掌握起来颇显费力。这一课中同时出现的新单词有10个，都不短。其中，5个地名，5个天气单词。此时，教师可利用学生前一课对话中学过的人物名字：Johnny, Tommy, Teddy, Jacky,引导新单词发音rainy, windy, sunny, cloudy。延着这个发音顺势，学生掌握起来既不觉得难，记得又牢。(二) 合并教材，去繁为简在学生有足够学习能力的前提下，可以将几个课时中简单、拖沓的教材内容合并，在更少的课时里完成相同的教学内容，简洁明了。例如，小学英语PEP7和PEP8中有一些单元的单词新授课和句型新授课难度都不高，可以选择合并教学内容，达到词句综合学习和运用。PEP7第二单元B部分中的转向词和基本路线表达的学习，分属第四、五课时，但教学内容只有三个难度不高的短语和一个只有五行的对话，对话中仅有三个简单的短句属于新授。此时，教师可以把这两课时合并为一课时。在教学完三个短语后，给学生一个与对话有关的地图，让学生自己说去目的地的行进路线，学生的兴趣被调动了，在积极尝试中，掌握了这个对话。至于后面的任务教学，更是可以结合自己周边的生活环境，和好朋友一起说说去某地。这一合，使教学前后连贯，操练有实体，表达更形象。(三) 重设教材，效率倍增教学内容也可以根据学生原有的水平、特点、喜好进行分散组合。如PEP7第六单元中第一教时为掌握新授单词，第二教时为水循环的描述。教师可自由组合这相关的教学内容。方法1(针对基础一般的班级)：将第一、二课时合并，先教词汇同时融入第二课时主要句型，边学边运用；再出示水循环图示，边讲解边描述；接着看着图示说出水循环的过程。教师出示单词rain，cloud之后，便可介绍“The rain comes from the cloud.”由此带出问句：“Where does the cloud come from?”教学，接着呈现词汇“vapour”，并提问Where does the vapour come from?这一新句自然出现在学习之中，句子不难，学生能体会综的意思，并在不知不觉中掌握了它的用法。接下来，学习水循环的过程就得心应手了。方法2(针对学习基础较好的)：第一教时中的新词结合已学单词发音规律，在学单词的同时完成音标教学，即将C部分的音标教学提上来。这样既充实了第一教时的教学内容，更提高了教学效率。第二教时在原有的教学内容基础之上，增加其他物品变化过程的描述。如Where does the desk come from? Where does the bread come from?在充分地铺垫下，学生就能顺藤摸瓜，掌握新授学习内容。三、丰富教材呈现，增强教学趣味新课标明确指出：选择和使用合适的教材是完成教学内容和实现教学目标的重要前提条件。根据学生需求的差异，学习策略的不同，单一的学习材料和渠道已不能满足学生的需求，也不利于他们发挥各自的潜力。唯有提供丰富多彩的学习资源和渠道，赋以合理、多样化的教材呈现方式，让学生各取所需，才能达到更好的教学效果。(一) 丰富教学材料根据学生特点适当利用、结合其他学习材料辅助教学。如，在英语教材中，有一部分对话或短文不论从单词、句型，还是文章格局对学生来说都是生疏的。有的学习材料，按照常规的教学方法，一大半学生在40分钟左右的时间里还是难以较好地掌握。此时，教师不妨用已学词句替换这篇学习材料里的新词，降低句型片断的难度,先让学生明白短文中的主要免刑和结构之后再呈现新词、新句。如此一来，不但分散了教学难度，而且更贴近小学阶段学生对新知的接受能力。当然也可先在学生熟悉的语段里出现新词、新句，再出现教学内容，学生只需理解文章结构即可。(二) 丰富教学呈现方式每一次新知的呈现，既要抓住学生的心，又要自然不突兀。在教PEP7第三单元中一个介绍周末安排的片断时，我发现学生一看到这个短文便立即产生畏难情绪，尽管里面并没有太多的新词新句。短文是短，但对于学习第七册的学生来说，他们却是第一次在英语课上学习这么长的片断。对于这样的情形，我将片断中主要活动列出来，以短语形式出现，并出示短文主要句型Im going to ，让学生按照自己的生活，自主选择表格中的短语，根据上面这个句型说一说。这是对前几个教时的复习，学生脱口而出。接着，请学生将句子串起来，完整地说一说。再打开书本时，学生会惊喜地发现，这一长段文章他们已能熟练表达。(三) 丰富学习操练形式学习应成为学生感兴趣的活动，活动中他们在收获知识的同时，更应有快乐的体验。学生怎么样学习学得快乐，我认为这是教师在教学设计时要考虑的重要一点。英语学习操练形式要灵活多变，使它更儿童化、更具趣味和特色，那么课堂上将别有一幅胜景。文中，一个呆板的对话，可以变成趣味性较强的竞猜；一篇枯燥的短文，可以变成一段动画音乐结合的故事等等。如pep7第二单元中学习一封信，但学习重点是学生掌握描述去小朋友家路线的句型：Sarah邀请Amy去她家参加生日宴会。这时，教师可创设一个情景，怎么样走这条路，来个现场模拟，在亲身体验中学生学得好，记得也更牢。四、整合教学资源，引导自主学习教学要求教师不仅仅是照本宣科，学生同样希望每一堂课，老师能带给他们的是更多除书本以外“活”的知识。随着WTO的加入，国内的外贸行业蒸蒸日上，学习外语的热潮一浪高过一浪，在这样的社会大环境下，掌握现有的课本知识，大多数小学生都能较好做到，并有较大的学习余力。此时，作为教师要适应时代的变化，为学生开发更丰富的学习资料，创造更多的学习机会，开阔学生视野，提高学生英语学习能力。(一)体验“网络资源”与“现代教育技术”英语教学特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触、接触学习和使用英语。如：丰富的网络资源和形式多样教育辅助材料等。对于这一类学习资料出现，很多小朋友都感到无比好奇、新鲜、乐学。可见，多渠道激发和培养学生的学习兴趣，是教学得以成功的重要条件。一旦激发了儿童的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神，求知欲望。夸美纽斯也认为，激发学生兴趣是创造一种欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。“网络资源”与“现代教育技术”正是这一途径的最佳载体之一。(二)走进“社区资源”这里的社区指的是社会各个公共设施机构，如图书馆、青少年宫、劳技制作中心等。学生可以在图书馆里寻找自己需要的英语书藉，在青少年宫里和英语角的小朋友对话交流，在动手学习小制作的时候学习基本英语口令教师教给学生学习的方法，使学生具有主动寻找知识的能力和乐于参与活动的兴趣。例如，教会学生查英语词典，教会学生拼读单词的方法，为学生自学陌生新词作准备。又如教师可将英语学习编成趣味性强、学生热爱的课外活动，看动画片，唱英语歌，英语诗歌朗诵，英语格言诵读，说唱英语童谣，演英语短剧，虚拟英语生活等等，这些都是孩子们所喜欢的。在学生参加英语活动时兴趣高涨，激发了学生的学习积极性，同时也学到了不少有用的知识。处理教材时，教者既要虚心向大纲“学”，瞻前顾后地将基础知识融会贯通，又要能大胆开发、创造，把握教材的编排体系，锻造、提炼、整合教材，遵循学生认识规律，培养学生学习英语的浓厚兴趣，提高课堂教学