《语文课堂的导入艺术》.doc

无限风光在“导语”城关小学 汪秋萍导语是开启课堂教学之门的钥匙。是拨动课堂教学之曲的定调弦。好的导语不仅使课堂伊始妙趣横生，亦有可能在教学中起到峰回路转，行云流水的作用，更有可能成为堂课成功的亮点，成为留在听课者心中的一道风景。多年的小学语文教学过程中，我一直重视导语的设计给教学带来各种效果，结合着学习别人特色导语，我有了一些小小的体会，将导语分为以下几种类型。1、满怀激情式导语。在学习长征一诗中，我这样导入：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。长征是艰难的，长征又是伟大的！让我们一起聆听这荡气回肠的长征之歌，在聆听中，打开一幅想像的画面；在聆听中，点燃你心中的感动！”（出示课题，播放长征之歌）这种激情式的导语在音乐的配合下，是极富感染力的，学生们虽然没有历经过那样的年代，但此刻即被融进了历史的江河，感受到了草原的泥泞，雪山的冰寒，红军的豪迈！类似的导语我还在我们成功了、太阳是大家的等公开课教学中收到了意外的惊喜，它们容易唤起学生内心的激情，更深刻地走入文本。2、趣味盎然式导语。在一次听课中，发现一位年轻女教师的导语也很出色：“今天，老师给你们带来了一只小动物，你们认识它吗？（说着投影出壁虎的活动图片）学生们马上惊喜地说：“小壁虎”。教师说：“谁能向大家介绍一下它呢？”（学生）“壁虎吃蚊子、苍蝇、飞蛾等害虫，我们应该保护它。”（老师）“你们看，这只小壁虎的尾巴怎么了？”（点击后，尾巴断了），（学生）“哎呀，尾巴断了。”教师马上固势利导“这只小壁虎尾巴怎么断了？断了以后它又怎么办呢？今天我们学习小壁虎借尾巴”（板书）。这堂课的导语很富有趣味性，因此，这位教师的导语很成功地调动了学生的学习积极性，我觉得这类导语尤其适合小学低年级儿童的特点。正如著名教育家巴班斯基所说：“趣味性并非为了引起笑声或耗费精力，而是因为它能使课堂上掌握所学材料的认识活动积极化。”3、诗情画意式导语。“淅淅沥沥/一个美丽的雨天/我欣赏到了一幅动人的美景/一颗颗美丽的心灵/在溅起的小雨花中弹奏/让我们漫步雨中/听听她们在弹奏什么”这是我一堂参赛课雨中的导入语，后被评委点评为：“文美、课美、语言美”。我想这类诗情画意式的导语自然地引领学生置身于不同于此时此地的时间、空间，与情景中的人或物融为一体，产生学生、教师、文本作者的和谐共鸣。4、暗藏玄机式导语。有的教师喜欢开门见山地导入新课，有的教师却喜欢“故弄玄虚”。有时这种“故弄玄虚”却像一块磁铁一样深深地吸引住了学生的注意力，使他们迫不及待地去思考、去阅读，起到了不一般的效果。例如，我在教学一分钟课时这样导入：“同学们，请紧紧盯住墙上的挂钟，听秒针嘀嗒、嘀嗒地走过一个圈，你什么也别想，预备开始！”同学们都表现出纳闷的神情，不知道老师葫芦里卖的什么药？等我喊声“停”时，我故意拉长声调说：“啊，二十分钟过去了。”学生马上反驳说：“不对，老师，才一分钟呢！”我说：“在今天要学的这篇课文里，一分钟等于二十分钟，不信，请读一读课文，找出答案告诉老师”。学生在读中议，在议中悟，最后终破玄机。5、广告、导游式导语。将一些描写风景名胜的课文编成广告词、导游词进行导入，能使学生仿入其境，眼前一亮，如桂林山水、海底世界、五彩池等。有教师这样导入五彩池：“各位旅客，请注意，我们现在看到的是传说中的五彩池。当地人说得好哇四川松潘五彩池，天上仙景驻人间，赤橙黄绿青蓝紫，凝成神奇赛瑶池。好好观赏，才能不虚此行呀！”短短的描绘，发送出五彩池的最精炼概括，对后面的学习起着辅垫、定向、激发开拓的重要作用。导语的方式异彩纷呈，又如：“故事启发式”、“温故知新式”、“承上启下式”、“提问探索式”等等。每一种方式都会放射出自身独特的光芒，带领学生登堂入室。至于选择哪种方式应根据教学内容及学生实际水平所定