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人物描写-语言描写主备人 用案人授课时间 月 日总第 课时课题 人物描写-语言描写 课型作文课教学目标1、掌握运用语言描写刻画人物的方法。2、运用语言描写来刻画人物性格。重点 掌握运用语言描写刻画人物的方法。难点人物语言描写要有个性化。教法及教具先学后教，当堂训练教学过程教 学 内 容 个案调整教师主导活动学生主体活动 1、 导入：同学们，在以往的作文课上，老师肯定跟大家讲过有关语言描写的内容，有同学可能会说，语言描写就不是写说话吗，这太简单了，怎么说就怎么写呗，其实不然，写语言是有高下之分的，我们不防先看一段视频。（播放视频）2、 比较探究： 1 以下两个片段的b组句子主要采用哪种描写方法？2 比较一下， b组句子运用这种描写方法后对表现人物性格或揭示文章中心有何好处？ （1）a. 双喜问阿发偷谁家的，阿发说偷他家的。b. “阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷哪一边的呢？”双喜说。“且慢，让我来看看吧。偷我们的吧，我们的大得多呢！”（2） a.老大臣认为这布料很美，他很满意。b.“哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣一边说一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”明确：运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象，使读者如见其人，如闻其声，如临其境，更好地表现人物性格，揭示文章中心。三、两个注意1注意人物身份年龄特征:人物的语言必须符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。2、注意场合情境人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时学生进入课堂情景学生以小组为单位，讨论：体会人物语言描写的作用。学习运用语言描写的注意事项教学过程教 学 内 容 个案调整教师主导活动学生主体活动即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。材料：一天，王科长去找三个人办事，首先找到下属小林：“小林，赶紧把这事办了，我们要时刻注意人民的呼声。”其次找到同事张科长：“兄弟，能不能帮把这事办了，下面的反应很大呀！”最后找到上司李局：“领导，这件事我特意来听您的指示，顺便把人民群众的建议向您作个汇报。”四、两个技巧1、神态动作辅助法对话描写时，要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地模拟出来 。2、标点符号增色法对话描写时，有时候很难用言语来表达,就可以借助标点符号，使说的话符合当时情景 ，独具人物个性。五、作文片段训练星期六上午，弟弟想玩会电脑，妈妈却认为要完成两张试卷，不能玩。根据以上情景，写一段200-300字的妈妈和弟弟的对话。要求：可以有合理的想象；运用语言描写，想象人物会说出什么样的话来；能用最个性化的语言表现人物。注意：语言描写还要写出人物说话时的神态、动作等。看谁的弟弟和妈妈最具个性。六、课堂小结根据材料体会语言运用的方
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