谈一堂成功思品课的基本要件.doc

教学经验总结谈一堂成功思品课的基本要件张志强江泽民同志曾经指出：“要说素质，思想政治素质是最重要的素质，不断增强学生和群众的爱国主义、集体主义、社会主义思想，是素质教育的灵魂。”学校是培养人才的摇篮，是实践素质教育的重要基地，因而思想品德课也就成了对学生进行思想教育的“源头活水”。作为一名初一的思想政治老师，我亲历了孩子从小学生蜕变成中学生的过程，也深知一名初中思品教师的种种不易，但不管怎样，上好每一节课始终是我们老师的共同心愿。我以为一堂成功的思想品德课应该是深入人心的，也许对学生的一生都会有举足轻重的影响。老实说，要上好一堂思品课并不容易，而要上好每一节课更难，因为每一节课会因为内容不同而不同，会因为教师的教学方式不一样而风格迥异，但只要我们用心去教学，专心去钻研，努力去创新，把学生的全面素质发展作为我们的努力方向，把学生培养成合格的社会公民作为最终目标，那么相信每一节课都会成为成功的课。接下来，我想在把握教材主线的基础上，从以下几个方面和大家作一些探讨。一、教师角色的转变我们都知道，当今的世界是一个日新月异的世界，时代的变革可谓是一日千里，而社会对教师的要求也越来越高，因此教师对自身也应该有一个正确的认识。那么体现在课堂教学中，就是对教师在课堂中的角色地位有一个重新定位。不可否认，一直以来我们的思想品德课走的都是传统教学的模式，所以很多时候给学生的感觉就是枯燥乏味，纯粹的死记硬背。但随着考试体制的变革，新课标的进一步落实、深化，这种传统模式也将被逐步打破，教师将不再是课堂教学中的主角，也不必再继续扮演纯粹说教者的角色，取而代之的是一种新的身份。我个人认为，教师在课堂上应该是一名引航者，一位主持人。他负责的是整个课堂教学中的总体方向，而把更多的空间留给学生去自由发挥，一旦学生讨论偏离了方向，只需把他们拉回来即可。也就是说老师要把学习的主动权交给学生，充分发挥学生各个方面的主观能动性，然后用自己教学上的智慧去点燃学生的学习激情。当然角色的转变并没有削弱老师的主导地位，反而是显得更重要，主要体现在加强导学、协调关系、及时总结等几个方面，而这种活动之间的串联、启发、深化更多体现的是主持人的作用了。或而幽默，或而严肃，或而高亢，或而激昂，用教师自身的素质和魅力，把学生引入一个又一个佳境。二、教学方式上的创新在角色转变之后，教学方式上的创新也显得尤为重要。记得我第一次上第一册思政课本上“正确认识自我”这框内容时（当时新教材还没有开始使用），用的是开门见山的教学方式，直截了当问学生：“你认为自己有什么优点和缺点吗？”结果学生反应平平，课堂气氛也不是很活跃。第二次上这部分内容时，我就改变了方式。让学生以“寻找我的闪光点”为题进行讨论后再回答，结果效果有所展现，但我仍认为有些缺憾，因为许多学生都不太习惯赞扬自己，感到有一种“王婆卖瓜，自卖自夸”的感觉。于是在另一个班上课时，我把主题改成了“寻找他（她）的闪光点和不足之处”，结果讨论后学生的参与率相当高，课堂气氛也很活跃，而且在老师的引导下，学生能自然而然地理解“正确认识自我”的内涵及其一些方法。这就让我想到了苏霍姆林斯基的一个观点，他认为如果学习成为学生的苦事和沉重的精神负担，那将是极不正常的现象。所以我们应该努力去尝试教学上的创新，以丰富多样的手段，如辩论、讨论、情景设置、演小品等让学生在自己的世界中进行朝气蓬勃的活动，让他们得到丰富的精神享受。而从初中生的心理特点来看，他们的表象带有强烈的感情色彩，他们思维的火炬，甚至是心灵深处那个无限丰富而美好的世界也主要靠感性的火花去点燃。他们在这一时期情感上的特征是“成人感”出现，独立感增强，好模仿，喜表现，重视与同龄人交往。所以作为老师应当提供这样一方舞台给他们，多给学生实践和交流的空间。比如说现在关于正确处理父母与子女之间的关系问题日益重要，但如果仅仅是停留在说教上，效果并不好，而如果开展一些实践活动，让学生在体验中转变情感，教育的效果就会好得多。例如，让孩子了解父母的经历，对家庭的责任和态度、对子女的期望、遇到的艰辛等；让孩子真正参与到家庭生活中去，做做家务，与父母感同身受；或是拿出典型事例让学生讨论，也比老师自己讲要好。此外，教师也要注重学生交流的需要。以往很多时候，都是老师和少部分发言积极者之间的交流，而忽略了生与生之间的交流和互动，出现了“声相闻但不相往来”的局面。刚刚我们讲过，少年时期的学生注重和同龄人的交往，因此适当地在课堂中让学生之间相互交流一下观点、看法，有利于激发学生形成合作、民主、积极的学习态度和价值观，而这也是一堂成功思品课的其中一个条件。三、注重师生之间的情感交融我总觉得教学应该是一种互动，而互动必须要有情感作基础，因此在思想品德课中要注重师生之间的情感交融。我个人认为这种师生之间的情感交融需要时时营造一种平等和谐的氛围，既在课间也在课堂中。随着年龄的增长，学生对老师的态度也有所改变，少了一点崇拜，多了一份渴望，渴望老师的理解与亲近。所以首先老师可以利用课间多与学生去沟通，了解一下他们想要什么，他们希望怎样上思想政治课，他们对老师有什么样的要求。对学生了解以后，教师就可以因人而异，因材施教了。而且这样的课前交流也利于学生形成对老师的信赖与好感，这样在情感交流上就已经进了一步了。其次在课堂上也要注重情感的交流，主要体现在教师要善于倾听，要让学生在课堂中有情感体验。真正的情感交融应该是自然而然，油然而生的，是一种心与心的沟通。良好的情感交流可以把课堂气氛烘托得和谐、温馨，可以把教学推向一个更高潮。四、案例的引用要注重时代性、平民化每一个历史时期都会出现一些典型事例和代表人物，但他们代表的可能仅仅是某一时期的特点。也许有些事例人物身上所折射出来的精神是永恒的，但在不同的时代条件下，学生即使是懂，也不知如何去学着做，因为他们周边的环境已经发生了变化。所以教师最好引用现阶段的案例，这样容易在学生中引起共鸣。而且引用的案例、人物应该尽可能是学生周边发生的。因为每一个人身上都有闪光点，我们要引导学生去善于观察、善于发现、善于寻找美，这也是对生活的一种热爱。如果老师树立的典型离学生实际比较远，那么就会给人一种“可望而不可及”的感觉，有时这也许会成为学生发展的一种阻力；而用平常的事例，周边平凡的人物去感染学生，也许会有事半功倍的效果。但是我以为即便在一堂思想品德课中具备了以上几项条件，我们也不能想当然地认为这是一堂成功的课。为什么呢？这就要涉及到评价标准的问题了。我觉得思想品德课不能仅仅看学生在课堂上的反应、作业的质量，还应该看他们能否在日常生活中学以致用，这才是最重要的。每个学生在知识上或多或少都有差异，能力上也有所区别，所以在课堂上亦会有不同的表现，但学了以后，能否在日常生活中运用，尤其是道德方面的培养，这应该是个人的问题了。如果一个学生在课堂上的表现