《千米的认识》教学设计.docx

第三单元 测量：千米的认识教学内容义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第三单元千米的认识（教材26-27页）教材分析由于“千米”是一个较大的长度单位，离学生“可视性”的体悟和感受经验比较远，对学生来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是学习的难点。借助已掌握的厘米、米建立分米的概念，三者之间的换算，能系统化、整体化地认识它们之间的关系。让学生把生活经验与数学学习结合起来，这样既能有效化解难点。学情分析“千米”是一个常用的长度计量单位，在学生的生活中经常会听到、看到有关千米的使用信息。由于“千米”是一个较大的长度单位，离学生“可视性”的体悟和感受经验比较远，对学生来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是学习的难点。所以这节课的教学就要选取学生日常生活中走路上学、逛超市、乘车旅游、参加运动会等生活经验，让学生把生活经验与数学学习结合起来，这样既能有效化解难点，又能让学生体会到生活中处处有数学。教学目标1知识与技能：认识长度单位千米，建立1千米的长度观念。2过程与方法：知道千米在实际中的应用，知道1千米=1000米。3情感态度与价值观：培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。学习目标1.使学生认识长度单位千米，初步建立1千米的观念，知道1千米=1000米，并能进行简单的转化。2.培养学生观察、估算的能力，发展空间想象能力。 教学重点建立1千米的长度观念，掌握千米和米之间的进率。教学难点能根据我们已经学过的长度单位米、分米、厘米之间的关系，进行简单的换算和计算。教学准备教师准备：多媒体课件、米尺或卷尺学生准备：1.走100米，数数大约有几步。2.走200米，看用多长时间。3.了解交通工具的一般速度。搜集生活中有关千米的应用。4.1米长的线。教学方法以学定教、顺学而导、引导观察、动手操作、复习引入、情景激趣、引导发现、学用结合。学法观察、想象、验证、类比推理。第 1课时教学过程 授课时间： 第 五 周 星期五 第3节教学过程教师活动学生活动设计意图一、回顾旧知引发问题1.提问：同学们，谁来说说我们已学过哪些长度单位？（板书：米、分米、厘米、毫米）2.它们每相邻两个单位之间的进率是多少？3.出示练习。4.谈话：小朋友们，听说过五指山吗？西游记里如来佛的手掌就叫五指山，在数学王国里，也有一座五指山，住着长度单位五兄弟。（边说边出示手的图片）它就是今天我们要认识的 “新朋友”千米.(出示课题)1.积极回答问题。2.认真完成练习。3.了解学习任务。通过复习旧知，为探索新知做好铺垫，同时使学生感受到知识之间的系统性。生动形象的课件引起了学生学习的兴趣，使学生尽快进入学习的最佳状态。二、创设情境引发探究1感受1千米。(1)师：同学们，你们在哪些地方见过或听过“千米”？（让生答）(2)师课件展示有关生活中用到千米的图片。(3)师小结：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米做单位。千米又叫做公里，可以用“km”表示。（板书：（公里km）请同学们和老师一起读：km(4)师：那么1千米到底有多长呢？你能象比划1米那样比划出1千米有多长吗？为什么？(5)师：是的。1千米很长，你能具体说说你心中的长度吗？2认识和体验1千米的实际长度。（1）学习例4（出示课本26页主题图。）师：运动场的跑道，通常1圈是400米，2圈是800米， 2圈半就是1000米。1000米用较大的单位表示就是1千米。师：你们想一想1千米和1米之间的关系是什么呢？ 板书：1千米=1000米师：你会读这个算式吗?指名学生读，其他学生评价读得如何？师：现在你知道该怎么读了吗? 师：大家认为他说得有道理吗? （2）学习例题5.课件出示课本27页例5.师：现在就请你来做小老师，考考你的同桌，你也可以问问他是怎样想的。 师：同学们课下可以去体会一下，到操场先走100米，有时间再走1000米，体会一下1000米有多长。（3）许多同学的家在学校附近，今天老师给大家留一个特殊的作业，放学后，在家长的陪同下在回家的途中走1千米的路程，体验1千米有多远。1.学生自由发言:千米有什么用?1千米到底有多长？什么地方要用到千米？.2.观察图片认识千米在生活中的广泛应用.3.认识较长的路程用长度单位:千米和公里。读一下km，认识千米用字母的表示法。4.学生大胆想象，并自由说说。生：用米尺要量1000次。生：绕学校的操场要走五圈。5.学生看图思考完成填空，得出：1千米=1000米6.学生思考，尝试读。1千米=1000米生：在数字跟单位之间稍微停顿一下，这样别人听得很清楚。生：对，这样读很清楚，让人家一听就知道你说的是哪个长度单位。 7.学生完成练习3千米等于多少米？5千米呢？10千米？8.完成操作练习。课件展示一些常见的用到千米的图片，并让学生观察身边的事物，体会到“千米”就在我们身边，知识无处不在。利用生活实际帮助学生建立1千米的表象，如我们学校到部队门口大约是1千米。此环节的设计关注学生的心理需求，联系生活提供丰富的学习材料作为数学教学的活教材，具有时效性，使数学充满真实感和亲切感，学生能感受其存在的价值。让学生能更充分地建立1千米的长度观念，印象更深刻。千米在生活中体验的不多，让学生进行体验，有利于学生理解1千米长度。三、应用新知解决问题1. 课件出示课本27页“做一做”。2.课件出示练习判断题、连线题、填空题。3.动手操作完成练习。（在图上画出，从小明家出发到哪里正好是1千米。）1.认真观察，看清题意，独立完成。2.学生在发的练习题上画出1千米的路线，并列式计算。综合练习题让学生自主探究与合作，在解决问题中强化对千米的认识，培养学生的长度观念。四、回顾总结深化提高今天我们又学习了一个新的长度单位千米，对千米有了初步的认识，回家后要认真完成作业，仔细体会一